學前兒童個性的發(fā)展

學前兒童個性的發(fā)展第1頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六【教學目的】通過本章學習，了解學前兒童個性、氣質(zhì)、性格、能力及自我意識發(fā)展的特點?！局攸c難點】重點：幼兒性格的年齡特點。難點：學前兒童氣質(zhì)的變化與發(fā)展。第2頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六主要內(nèi)容第一節(jié)個性形成的開始第二節(jié)學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展第三節(jié)學前兒童性格的形成第四節(jié)學前兒童能力的發(fā)展第五節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展第3頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六第一節(jié)個性形成的開始個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。個性是在個體的各種心理過程、各種心理成分發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。

第4頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六2歲左右，個性逐漸萌芽。3~6歲是個性形成過程的開始時期。第5頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六個性開始形成（發(fā)生）的主要標志：一、心理活動整體性的形成二、心理活動傾向性的形成三、心理活動穩(wěn)定性的增長四、心理活動獨特性的發(fā)展五、心理活動積極能動性的發(fā)展第6頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展

一、學前兒童的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)（希波克利特）弱型、興奮性、安靜型、活潑型（巴甫洛夫）第7頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六舉例說明幼兒4種氣質(zhì)類型第8頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六（二）根據(jù)基本生活活動模式劃分的氣質(zhì)類型切斯（Chess，H．1967）等人把兒童（主要是嬰兒）劃分為三種類型。1．易帶的孩子2．難帶的孩子3．遲緩的孩子第9頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六布拉澤爾頓（Brazelton，T．B．1969）的三種氣質(zhì)類型：一般型、活潑型、安靜型。第10頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

二、學前兒童氣質(zhì)的變化（一）氣質(zhì)的變化兒童出生時已經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點，這些特點在整個兒童時期是相對穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。

第11頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六人的高級神經(jīng)活動的特點有高度的可塑性。兒童天生帶來的活動或行為模式是可以改變的。學前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過程中，其氣質(zhì)的形成也往往是先天和后天的“合金”。第12頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六有時，氣質(zhì)類型并沒有變化，但是受環(huán)境影響而沒有充分表露，或改變其表現(xiàn)形式。這在心理學上稱為氣質(zhì)的掩蔽。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。第13頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六（二）研究兒童氣質(zhì)的意義第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第二，針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育。第14頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)學前兒童性格的形成性格和氣質(zhì)密切相關(guān)，二者相互滲透，相互制約。不同氣質(zhì)類型可以形成相同的性格特征，相同氣質(zhì)類型也可以形成不同的性格特征。性格特征——代表人的個性的本質(zhì)第15頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六一、兒童性格的萌芽兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。第16頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六二、幼兒性格的年齡特點幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。主要有：（一）好動（二）好奇、好問（三）好模仿（四）好沖動

第17頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

三、學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化第18頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六第四節(jié)學前兒童能力的發(fā)展

一、學前兒童能力的結(jié)構(gòu)（一）運動、操作能力和智力（二）一般能力和特殊能力（三）主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力

第19頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六二、學前兒童智力與非智力因素的關(guān)系（一）能力與知識的關(guān)系（二）能力和性格的關(guān)系第20頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

三、學前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展

（一）智力分化論（二）智力復(fù)合論（三）智力內(nèi)容變化論

第21頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

四、兒童智力發(fā)展曲線（一）智力發(fā)展的高原期第22頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

（二）入學前兒童智力發(fā)展的速度人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。

第23頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六布魯姆（Bloom，B．1960）兒童智力發(fā)展的理論曲線第24頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六如何正確認識此曲線？第25頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六（三）特殊才能的早期表現(xiàn)

早熟≠天才第26頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六第五節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展

一、自我意識的產(chǎn)生自我意識是意識的一種形式。自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。

第27頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六自我意識包括三種形式：自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)第28頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

二、自我認識的發(fā)展（一）對自己身體的認識（二）對自己行動的意識（三）對自己的心理活動的意識第29頁，共31頁，2023年，2月20日，星期六

三、自我評價的發(fā)展（一）主要依賴成人的評價（二）自我評價常常帶有主觀情緒性