小組合作學習教學模式

小組合作學習教學模式第1頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六一、小組合作學習的特征：

以教學目標為導向；以異質(zhì)小組為基本組織形式；以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源；以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)；一種教學活動和策略體系。被譽為：近十幾年最重要和最成功的教學改革。

第2頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六1、新理念：

“為不同層次的學生發(fā)展服務，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”加德納認為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；第3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六2、新構(gòu)想：“變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效”皮亞杰認為：知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應以自己的經(jīng)驗背景為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。

第4頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六①學生完全可以依賴自己的能力解決的基礎性質(zhì)的知識

②重難點知識③學生或者老師提出的有探討價值的問題④學生學習時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時⑤進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時⑥在解答開放性問題時二、什么時候適合小組合作學習第5頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六三、合作學習的形式：

同質(zhì)互學、異質(zhì)幫學、組內(nèi)合學、組間賽學

1、獨學是基礎，合學是常態(tài)，群學是升華。獨學：

（1）裸學---只看教材獨立學習

（2）助學（參考工具書）

（3）記學（嘗試完成練習題）

（4）量學（測試學習效果）。第6頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

四、小組合作學習的組長角色

①活動中的組織者

作為一個學習的集體，組長應當承擔這個組織者的角色。

②合作中的學習者

組長同時也是小組成員，更是課堂上的學習者。

③老師活動中的協(xié)助者

組長有時還應是“小先生”的角色。

組長的組織活動可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。第7頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

組內(nèi)分工明確，責任到人

在學習小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。

如：記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)報告員、聯(lián)絡員等。也可以依照教學內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。第8頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

小組討論、交流的問題設計與組織管理

討論、交流應該是教師在課前的備課中預設的。

（1）討論、交流設在“重點”處。（2）討論、交流設在“難點”處

。（3）討論、交流設在“疑點”處。

第9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六五、課堂上學生展示原則：三展三不展：

三聲三大：展弱不展強；課堂上有掌聲展錯不展對；口號聲展小不展大；辯論聲展示時學生要：大方、大膽、大氣。三學三展：獨學、對學、群學。個展、組展、班展。四點：課前點燃、課中點撥、課后點評、小結(jié)點化。第10頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

不少教師在實施小組合作學習的操作過程中由于缺乏對合作學習精神實質(zhì)的準確把握，實施過程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風化，從而在教學實踐中出現(xiàn)了偏差，影響了學習質(zhì)量，削弱了教師開展合作教學的積極性。

六、運用小組合作學習中遇到的八大問題及對策：第11頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六問題選擇不當、

討論次數(shù)過多。誤區(qū)之一第12頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之一：小組合作學習的問題要注意“五性”：1、針對性；2、啟發(fā)性；3、趣味性；4、開放性；5、探索性.對策

一節(jié)課中合作學習的次數(shù)也不易過多，1～2次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會分散，每次討論也只能蜻蜓點水、流于形式。第13頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六小組合作學習

要求不明確。誤區(qū)之二第14頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之二：1、告知學生課堂學習目標。告訴學生他們學會什么，他們必須掌握什么。，教師要有耐心，向?qū)W生反復說明任務的內(nèi)容及操作程序；

2、將新信息與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

對策第15頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

教學中合作學習時，學生不知道怎樣與他人進行有效的互動。不能按分工的角色行事，學優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說.

誤區(qū)之三第16頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之三：對策

要開展有效的小組合作學習，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責、各盡其能。只有當學生明了自身的職責，才能順利地開展合作學習。第17頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之三：對策

培養(yǎng)小組長要注意以下幾點：首先要加強對小組長的思想教育，培養(yǎng)小組長的責任心，要像對待自己的學習一樣盡心盡力地對待每位組員的學習。其次，要對組長進行管理方法的培訓。每周召開一次小組長會，會議內(nèi)容是：（1）了解每個小組各方面的情況；（2）征求各小組長的意見；（3）各小組長互相交流管理經(jīng)驗和辦法。第18頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之三：對策小組長：計時員：記錄員：噪音控制員：匯報員：評分員：

第19頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六在小組討論過程中，有的認真研究，有的說笑打鬧，有的趁機搞小動作。教師按下葫蘆起來瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.誤區(qū)之四：課堂一放就亂。第20頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六誤區(qū)之四：對策1、監(jiān)督學生的行為；2、小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚；3、小組討論的聲音比較大時；4、小組活動出現(xiàn)問題時；5、小組提前完成任務時；6、小組討論離開主題或討論一時受阻時，；7、教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控；8、教師是合作學習活動的設計者，合作學習的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學習的顧問和參謀，也是學生合作學習的評價者；9、教授社交技能。

第21頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

合作學習開始，學生進入角色后，教師為急于完成預設教案的進程，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入開展，使合作變成了“中看不中用”的花架子。

誤區(qū)之五第22頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六合作時間不夠，制約了合作的深入開展。誤區(qū)之五：對策

小組合作要有時間的保證。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。在小組里，每個成員都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度學生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第23頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

學生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。

誤區(qū)之六第24頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六學生沒有深思熟慮、獨立思考、自主學習的機會。誤區(qū)之六：對策

獨立思考是小組合作學習的前提，在小組合作學習前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。第25頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚；

學困生則處于從屬或被忽略的地位，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。

誤區(qū)之七：合作學生參與度不均衡。

第26頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六合作學生參與度不均衡。

誤區(qū)之七：對策

合理分組是解決合作學生參與度不均衡的策略之一。合作學習一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學習成績、能力水平、學習態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。

第27頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

學習中的合而不作現(xiàn)象

學生認識不到合作學習的重要性，沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。課堂討論冷冷清清，老師心急如焚，學生悠閑自得。誤區(qū)之八第28頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六合作學習中的合而不作現(xiàn)象

誤區(qū)之八：對策1、創(chuàng)設適宜的合作學習氛圍；2．建章立制，保障合作學習效率；3、培養(yǎng)學生必備的合作技能；4、使學生認識到合作學習的重要性；5、為提高學生的合作學習意識，教師可在教學中有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，。

第29頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六七、小組合作學習的評價模式1．對小組合作學習的評價，按照評價的范圍，可以分為組內(nèi)評價和組際評價。第30頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六（1）組內(nèi)互評：每個同學對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。（2）組際互評：學生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學生集體或個人的素質(zhì)情況。第31頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六評價表一（組內(nèi)成員自評表）姓名時間合作活動

評價項目參與度得分總是有時很少

1．我很愿意與其他組員進行合作

2．我能夠自覺、按時地參與小組合作活動

3．在合作中我明確自己的責任和承擔的角色

4．在合作過程中我積極主動的發(fā)言

5．在小組討論時我注意的傾聽其他組員的意見

6．在討論過程中注意給其他組員提供發(fā)表意見的機會

7．在小組合作中我尊重其他組員所發(fā)表的不同意見

8．在合作學習中我樂意向其他組員提供幫助

9．我所在的小組通過良好合作按時完成了任務

總分

說明：總是=5分有時=3分很少=1分第32頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六評價表二（小組自評表）

小組整體表現(xiàn)自評項目分項得分5432101.我們每個組員都積極參與合作活動

2.我們每個組員都盡力使彼此感覺良好

3.我們都明確各自的責任和所承擔的角色

4.我們都能積極主動的發(fā)表個人意見

5.我們很注意傾聽并寬容地對待彼此的意見

6.我們小組沒有一個占去過多的談話時間

7.我們能就彼此的問題與疑難提供恰當?shù)慕忉?/p>

8.我們都樂意在合作中向彼此提供幫助

9.小組中有困難的組員得到了及時、額外的幫助

10．我們通過良好合作按時完成了任務

總分

小組成員簽名：說明：很好=5分好=4分不太好=3分不好=0-1分

第33頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

評價表三（組間互評表）小組時間合作活動小組整體評價項目分項得分54320-1

報告人對小組任務的描述詳盡、有創(chuàng)意

對其他小組提出的問題給予合理的答案

報告內(nèi)容代表的是全組合作后的綜合意見

小組成員每個人都表現(xiàn)出合作的熱情

在競賽中每個人積極主動參與

對其他小組提出的問題主動幫助報告人進行解答

任務的完成及良好的成績來源與彼此的合作

在競賽或報告時其他成員沒有不恰當?shù)难孕?/p>

總分

說明：很好=5分好=4分一般=3分不好=0-1分

第34頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

評分積分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習動力的八種方法：

積分達到某值時：

1.自制獎杯，及時獎勵。

2.專設榮譽席，及時調(diào)整。

3.走紅地毯，上星光大道。

4.分級別抽獎，50分一個箱子，100分一個箱子，物質(zhì)刺激。

5.獎休息日看電視玩手機。

6.簽免作業(yè)單。

7.星星月亮太陽闖關升級。

8.與校領導合影或喝茶。解決“有評無價”的措施：第35頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六小組合作學習只是學生學習的一種但不是唯一的方式，學生的學習方式包括自學、對學、組學、群學。一節(jié)課如果只用單一的學習方法一定不是高效的課堂；同理，任何一種成功的教學模式必定整合多種教學模式的精髓，比如單元達標教學、差異教學、和諧高效的理論、自學輔導等等，小組合作學習也不例外。在這個過程中，我們要全面的依靠學生、高度的尊重學生、無限的相信學生。

第36頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六八、怎樣讓孩子開口說話?第37頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六點將循環(huán)說訪客倒帶陪客互助交流五招第38頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六策略一：倒帶第39頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六傾聽別人的回答學會傾聽加入自己的理解跟著動腦形成自己的答案學習歸納第40頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六優(yōu)勢：降低發(fā)言難度，讓個別口頭表達能力較差的學生也能發(fā)言。溫馨提示：當學生已經(jīng)具有一定的能力之后，可要求學生在復述的基礎上，變換一種方式表達，或者加入更多更深的自己的理解。第41頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六策略二：循環(huán)說第42頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六1.不能重復前面同學的發(fā)言；2.要緊扣問題不能跑題，有自己的獨到的見解。第43頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六這樣設計的理念：發(fā)揮小組的力量，調(diào)動同學們互幫互助的積極性，把所有學生都拉到學習中來，并幫助那些能力弱的同學，培養(yǎng)傾聽的習慣和口頭表達的能力。第44頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六策略三：訪客第45頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六A小組B小組D小組C小組生A1生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4一人留守，其他人出訪第46頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六A小組B小組D小組C小組生A11生A2生A4生A3生B1生B2生B3生B4生D1生D2生D4生D3生C1生C2生C3生C4留守學生接待來訪的學生，負責解說、吸收采納訪客意見、整理完善本組問題解決方案。第47頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六1.傾聽思考追問2.觀察收集記錄3.匯報總結(jié)完善第48頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六策略四：點將第49頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六

組內(nèi)點將：

歌謠一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，打到就是他。組外點將：

1.任意點將

2.規(guī)律點將第50頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六溫馨提示1.不嫌棄給予時間幫助理解2.進步時及時鼓勵、祝賀3.錯誤時稍加提醒及時補充4.落后時不抱怨積極想辦法第51頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六策略五：陪客第52頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六第53頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六膽小內(nèi)向以生為主其他陪同安全放松不再孤單目光鼓勵適時補充輕聲暗示輕松發(fā)言第54頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六九、發(fā)揮語言模板的重要作用第55頁，共63頁，2023年，2月20日，星期六發(fā)言：我們組認為……大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。反饋：1.完全認同別人的觀點時：我同意他的意見

我和他想的一樣2.同意別人的部分觀點時：我同意他的這一點，但是我還想補充一點……3.不同意別人的觀點時：