信息化教學設(shè)計典型模式-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦信息化教學設(shè)計典型模式信息化教學設(shè)計經(jīng)典模式

——Intel將來教導(dǎo)

一、什么是英特爾將來教導(dǎo)

Intel將來教導(dǎo)是英特爾公司為支持計算機技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計的一個全球性的培訓項目，旨在通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)手段協(xié)助老師轉(zhuǎn)化教學角色，從傳統(tǒng)的“填鴨教導(dǎo)”轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)同學學習，成為同學自主學習的引導(dǎo)者，用任務(wù)驅(qū)動法充分調(diào)動同學的樂觀性，促使同學的主觀能動性的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習辦法，變被動為主動，達到增加學習效果，培養(yǎng)同學能力和信息素質(zhì)的目的。

二、Intel將來教導(dǎo)中的新東西的理解

（一）新的教導(dǎo)模式

Intel將來教導(dǎo)把囫圇培訓內(nèi)容模塊化，每個模塊又輔以若干個活動，每個活動又輔以若干個任務(wù)，模塊內(nèi)容既自立又互相聯(lián)系，這樣的形式既靈便又富有彈性。

（二）新的學習模式

不再拘泥于單一學科的學問，是一種綜合實踐活動，是一種基于信息化環(huán)境的討論性學習，是信息技術(shù)與學科整合的最好范例。學習過程中，可以自立完成模塊任務(wù)，也要舉行合作學習，假如能很好地同伴互助、合作探索，所獵取的學習效果將會是事半功倍，學問視野

將會越發(fā)開闊。

（三）新的創(chuàng)新模式

用任務(wù)驅(qū)動的辦法，將學習任務(wù)貫通于囫圇教學過程中，同學通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自己提出問題、解決問題的過程，自主去舉行學問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在完成任務(wù)的過程中能夠獲得各種學習的技能，通過囫圇主題確實定、單元方案確實定、任務(wù)的實施意見、最后的活動評價這種學習模式，會增加活動過程性的體驗與感悟，更有親身的體味。

三、信息化教學設(shè)計經(jīng)典模式中的英特爾將來教導(dǎo)的熟悉

英特爾將來教導(dǎo)是信息化教學設(shè)計勝利的典范。其主要特點是采納問題設(shè)計的方法來完成教學，通過將計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)融入教學來加強同學的學習。其設(shè)計要點如下：

（一）策劃單元方案，設(shè)計課程框架問題

老師在講課前，按照單元教學目標，圍圍著一個基本問題設(shè)計出若干個相關(guān)的單元問題?；締栴}具有這樣的特點：①指向?qū)W科的核心。②在某一領(lǐng)域的進展歷史和人們學習過程中自然重演。③孕育了其他重要問題。單元問題是學科特定和主題特定的，因此更適合于框定詳細學問和特定討論，并可能導(dǎo)致更為微妙的基本問題，其特點有：①為基本問題提供了學科特定及主題特定通道。②沒有顯然的“正確”答案。單元問題是開放性的，這意味著它們有多種討論和研究的路線。

③是為了激發(fā)和維持同學的愛好而細心構(gòu)造的。

（二）給同學布置明確而詳細的任務(wù)

通過“介紹我的單元”演示文稿，向同學闡明該單元的學習內(nèi)容，學習目標，課程標準等。

（三）創(chuàng)建單元支持材料

單元支持材料即同學或老師在教學活動中需要用的Word文檔或模板（如調(diào)查問卷、讀書報告、觀看報告、試驗報告、教學進度等）。老師還要向同學提供一份《同學學習支持材料》，作為同學學習的支架。例如：一些文字資料，圖片素材，網(wǎng)上資源的站點鏈接等。

（四）用PowerPoint創(chuàng)建同學多媒體演示文稿范例

在這里，老師要以同學的身份創(chuàng)建同學多媒體演示文稿來報告對課程問題的基本問題和單元問題的討論過程與結(jié)果。同學多媒體演示文稿范例和同學網(wǎng)站范例的創(chuàng)建實際上是為了向同學展示討論性學習活動的過程和辦法，同時也為同學創(chuàng)建多媒體演示文稿和網(wǎng)站提供樣板。

（五）創(chuàng)建同學多媒體演示文稿評價工具

該評價工具用來評價教學實施中同學創(chuàng)建的多媒體演示文稿。創(chuàng)建時要注重評價工具的可操作性。評價工具要從教學目標動身，它的設(shè)計十分重要，既是對同學學習的評價，也是對同學學習的引導(dǎo)和支持。

（六）評價單元方案

老師應(yīng)用“Intel將來教導(dǎo)”提供的單元方案項目評價量規(guī)對自己的單元方案項目舉行評價，若有問題，應(yīng)舉行須要的修正。

（七）修改單元方案

在創(chuàng)建每一項作品（同學多媒體演示文稿范例、同學多媒體評價工具、單元支持材料、同學網(wǎng)站范例、同學網(wǎng)站評價工具、老師支持材料）后，老師都要修改單元方案（包括學習目標、課程標準、教學過程等）。單元方案是在教學設(shè)計過程中逐步修改不斷完美的。

此模式重在落實同學的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。由于同學是問題的發(fā)覺人，同學是疑問的解決人，同學是演示的操作人，同學是作品的創(chuàng)作人，同學是作品的剖析人，終于成為學習的仆人。老師細心的教學設(shè)計和配合學習過程中畫龍點睛的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo)、同學主體的有機結(jié)合，老師在教學過程中是真正的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、促進者。

將“Intel將來教導(dǎo)”的教學理念應(yīng)用于指導(dǎo)信息技術(shù)課程教學的實踐，將有利于實施個別化教學，既可面對全體同學，又可面對長處生因材施教；有利于激發(fā)同學學習的熱烈，挖掘他們的學習潛力，實現(xiàn)自主學習，同時有利于培養(yǎng)