使用對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教材的原則和策略-2023修改整理

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陳

晟

（福建師范高校

福建福州

350007）

來(lái)；說(shuō)跟寫(xiě)的關(guān)系也很密切，比如，口頭作文就是一項(xiàng)把口語(yǔ)和寫(xiě)作結(jié)合在一起的訓(xùn)練，這種方式不但可以訓(xùn)練口語(yǔ)，訓(xùn)練思維的靈敏性和用漢語(yǔ)表述的能力，還可以增加留同學(xué)們寫(xiě)作的自信念；閱讀跟寫(xiě)的關(guān)系更密切，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是一種輸入方式，寫(xiě)作是一種輸出，惟獨(dú)大量的輸入，才干為輸出提供良好的基礎(chǔ)。因此在使用寫(xiě)作教材的時(shí)候，不要遺忘將寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練結(jié)合在一起，使這些技能能夠協(xié)調(diào)進(jìn)展。

（三）教材與實(shí)際相結(jié)合的原則

對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的終于目的，是通過(guò)寫(xiě)讓外國(guó)同學(xué)形成實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也就是要完成從靜態(tài)語(yǔ)法的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化到動(dòng)態(tài)言語(yǔ)的生成的過(guò)程。因此在使用寫(xiě)作教材的過(guò)程中，一定要注意教材與實(shí)際相結(jié)合的原則。比如，在文章的體裁方面，應(yīng)用文在留同學(xué)實(shí)際生活中用得多，就可以把應(yīng)用文作為同學(xué)們“學(xué)以致用”最直觀的方式；在文章的題材方面，可以多結(jié)合留同學(xué)的日常生活。教學(xué)跟同學(xué)的實(shí)際關(guān)系越密切，同學(xué)的樂(lè)觀性就越高，主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，就不覺(jué)得枯燥乏味。[2]

三、對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教材使用的基本策略

（一）按照教學(xué)對(duì)象與教學(xué)條件有挑選地運(yùn)用教材

1．范文的挑選

范文多樣化的內(nèi)容和形式對(duì)課堂教學(xué)很重要，但是對(duì)于課時(shí)原來(lái)就少的寫(xiě)作課，又不允許花太多的時(shí)光在范文的解析上。怎么辦呢？首先，要切分范文，按照留同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)舉行講解，加強(qiáng)語(yǔ)料的針對(duì)性，跟語(yǔ)料關(guān)系不大的，可以略講。其次，要按照范文的教學(xué)功能舉行選用，將適用于提醒語(yǔ)言運(yùn)用的作為習(xí)作過(guò)程中仿照表達(dá)的材料；將偏向于培養(yǎng)語(yǔ)感的作為了解同一類型文體的導(dǎo)讀資料；將趣味性強(qiáng)、彌漫中華文化特色的用來(lái)激發(fā)外國(guó)同學(xué)們的愛(ài)好，引起研究，作為課堂上的話題，并以此過(guò)渡到課后書(shū)面的表達(dá)。第三，導(dǎo)讀范文要區(qū)別教學(xué)時(shí)段，課堂上要求同學(xué)對(duì)范文中的重點(diǎn)問(wèn)題舉行理解分析說(shuō)明，課下要求同學(xué)要進(jìn)一步全面理解和仿照?？梢哉f(shuō)，挑選并運(yùn)用好范文對(duì)老師的教和留同學(xué)的學(xué)都是十分重要的。

2．語(yǔ)言形式訓(xùn)練的挑選

教材的編寫(xiě)者普通會(huì)將一些重要的語(yǔ)法點(diǎn)或者是銜接方式以及相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)逐步導(dǎo)入貫通在教材中。在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中不但要對(duì)教材舉行說(shuō)明講解，還要將其拓展到實(shí)際運(yùn)用的層面，這樣才干使同學(xué)融會(huì)貫穿地把握、運(yùn)用這些語(yǔ)言點(diǎn)。因此，在語(yǔ)言形式訓(xùn)練上要舉行挑選，一方面，要按照外國(guó)同學(xué)實(shí)際的表達(dá)需求舉行挑選，對(duì)同學(xué)舉行針對(duì)性的重復(fù)與強(qiáng)化，提高他們的語(yǔ)用水平；另一方面，要按照外國(guó)同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)漢語(yǔ)把握的水平來(lái)確定語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。

（二）適當(dāng)豐盛教材的內(nèi)容與形式

1．豐盛教材的內(nèi)容

在綜合運(yùn)用各方面語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和文體學(xué)問(wèn)上，要把教學(xué)資源活用到技能訓(xùn)練中。比如，在教材的作文練習(xí)中，可能教材已經(jīng)給出了無(wú)數(shù)語(yǔ)言運(yùn)用的要求和指導(dǎo)，但這些內(nèi)容不夠細(xì)致，需要在使用的過(guò)程中進(jìn)一步豐盛。補(bǔ)充的內(nèi)容要基于教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)，通過(guò)這些補(bǔ)充的提醒，老師可以將單元訓(xùn)練的重點(diǎn)跟外國(guó)同學(xué)的階段總體學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣，能為同學(xué)提供越發(fā)全面的語(yǔ)言運(yùn)用和文體表達(dá)上的綜合要求。

2．豐盛教材的形式

主要體現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)條件和同學(xué)所處的環(huán)境舉行教學(xué)?？梢詫?xiě)作任務(wù)與外國(guó)同學(xué)的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，借助多媒體手段豐盛教材的形式也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。多媒體教學(xué)出色紛呈，直觀生動(dòng)，有助于外國(guó)同學(xué)更快更好地接受教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，吸引同學(xué)的注重，對(duì)老師的語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)很有協(xié)助[3]。

（三）啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)使用教材

1．學(xué)會(huì)對(duì)范文作“初評(píng)價(jià)”

外國(guó)同學(xué)往往對(duì)寫(xiě)作懷著一種既膽怯又盼望的心理，假如能指導(dǎo)同學(xué)在上課之前，對(duì)范文作出一個(gè)“初評(píng)價(jià)”，就可以在很大程度上消退同學(xué)與教材的隔膜感。鼓舞同學(xué)按照自己的體驗(yàn)，或是按照語(yǔ)言的難度，或是按照自己的仿照表達(dá)的意向提出看法。每位同學(xué)都有獨(dú)特的視角，評(píng)價(jià)一定是形形色色的。這種方式可以使教學(xué)內(nèi)容越發(fā)貼近外國(guó)同學(xué)學(xué)習(xí)心理和語(yǔ)言水平。同時(shí)，同學(xué)對(duì)范文的挑選和評(píng)價(jià)還可以作為老師挑選運(yùn)用范文的有益補(bǔ)充，使教學(xué)過(guò)程越發(fā)全面越發(fā)合理。

2．學(xué)會(huì)拓展寫(xiě)作任務(wù)

相對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)的中國(guó)同學(xué)，外國(guó)同學(xué)在對(duì)待漢語(yǔ)寫(xiě)作上越發(fā)盼望自由，盼望通過(guò)自己的方式來(lái)完成規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)。因此，在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)

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候，在不偏離基本訓(xùn)練點(diǎn)的前提下，可以鼓舞同學(xué)不必拘泥于課本中提供的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式，自由挑選、自由制造。寫(xiě)作原來(lái)就是自主性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，不能由于課本的限制自在了同學(xué)的制造性。沒(méi)有制造性，寫(xiě)出來(lái)的東西就沒(méi)有活力，要鼓舞同學(xué)將寫(xiě)作任務(wù)拓展到課本之外，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)他們的靈感，使教材的提醒作用和同學(xué)的自主性都得到充分的發(fā)揮。

3．樂(lè)觀完成課后作業(yè)

課后作業(yè)是外國(guó)同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)最好的方式，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，能夠強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和基本技能的把握，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)樂(lè)觀完成。鼓舞的主要途徑就是老師要仔細(xì)對(duì)待同學(xué)的作業(yè)，有針對(duì)性地給出評(píng)語(yǔ)。作文的評(píng)語(yǔ)對(duì)于外國(guó)同學(xué)顯得尤為重要，由于作文是外國(guó)同學(xué)難得的用中文舉行成篇表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們希翼通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)考察自己對(duì)漢語(yǔ)整體的把握狀況。精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能夠使同學(xué)感覺(jué)到自己的作品得到了教師的重視，同時(shí)從評(píng)語(yǔ)中他能知道自己的優(yōu)點(diǎn)和欠缺在什么地方，這樣一來(lái)，樂(lè)觀性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。固然，寫(xiě)作教材中的練習(xí)方式多樣，有語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，也有強(qiáng)化文章體裁的訓(xùn)練，還有一些互動(dòng)性的活動(dòng)項(xiàng)目，可以通過(guò)課堂的調(diào)度，使同學(xué)在互動(dòng)的狀態(tài)中舉行課后練習(xí)的訓(xùn)練。這可以增加同學(xué)的交際能力，也可以讓同學(xué)獲得更多的趣味。

教材的使用實(shí)際上是課堂教學(xué)面向詳細(xì)的教學(xué)