電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及教學(xué)實踐運用探究 論文

電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及教學(xué)實踐運用探究摘要：智慧教育是目前廣泛興起的一種教育形式，本文探討了電子書包情境下的小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及運用實踐研究。本文分為三部分，第一部分對智慧課堂、電子書的概念進行了界定，并指出了依托的理論基礎(chǔ)。第二部分從設(shè)計思路、活動流程和實現(xiàn)條件三方面，構(gòu)建起小學(xué)英語智慧課堂。第三部分結(jié)合具體的案例重點探討了小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的流程。關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)英語；智慧課堂；運用一、概念界定及理論基礎(chǔ) 1.智慧課堂

智慧課堂作為一種新的教與學(xué)的范式和方法，它是以智慧教育理念為指導(dǎo)，通過相關(guān)資源的整合來增強學(xué)習(xí)者的能力，突出以人為本的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧。基于信息化時代的數(shù)字化背景，智慧課堂強調(diào)在教學(xué)的過程之中，運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生之間教與學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的提高。 2.電子書包

電子書包是一種應(yīng)用到教學(xué)中的，為師生提供服務(wù)的數(shù)字化教學(xué)平臺，具有以下三個特點：（1）實時性，電子書包具有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，幫助老師及時掌握學(xué)情，教師再根據(jù)電子書包反饋的情況及時調(diào)整教學(xué)計劃和安排。（2）交互性。教師通過電子書包平臺向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料，學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果發(fā)送至平臺，從而增強了師生之間的互動。同學(xué)之間還可以進行分享，開展小組內(nèi)部討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過電子黑板展示成果供小組其他同學(xué)分享交流。（3）個性化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于人數(shù)較多，教師很難為每個學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，電子書包的引入，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，滿足了學(xué)生不同的個性需求。3.理論基礎(chǔ)

（1）智慧教育理念。智慧教育指的是充分利用新技術(shù)條件，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)1環(huán)境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動尋找學(xué)習(xí)方法，教師幫助學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高思維水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，智慧教育強調(diào)未來生活的能力是學(xué)習(xí)的出發(fā)點。在教育的過程之中，嘗試以電子書包、平板電腦以及智能手機終端等作為輔助教學(xué)的常規(guī)技術(shù)手段，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)筑教學(xué)評價體系。（2）互動教學(xué)理論。互動教學(xué)理論認(rèn)為，通過口頭語言和書面語言，人和人之間產(chǎn)生相互作用，要構(gòu)建師生之間一起參與的課堂教學(xué)活動，一方面要發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，作為信息的傳遞者，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。電子書包的背景之下，教師要利用電子書包的交互性作用，對本節(jié)課所教授的教學(xué)內(nèi)容進行加工，以此來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到本課時的英語教學(xué)活動中來。同時，教師還可以利用電子書包的環(huán)境為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富的情景環(huán)境，提升英語學(xué)習(xí)能力。（3）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論理論強調(diào)學(xué)習(xí)者對客觀事物的自身理解，考慮到不同的學(xué)習(xí)者對新事物的理解能力有所不同，建構(gòu)主義理論強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程之中，要進行互相學(xué)習(xí)，同時要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種理論力圖構(gòu)建以學(xué)為中心的教學(xué)理念，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)情特點的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建有意義的教學(xué)情境，及時解答學(xué)生遇到的困惑和問題。二、電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建 1.設(shè)計思路

將電子書包技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)課前、課中和課后整個智慧課堂的構(gòu)建，具體流程如圖1所示。2圖1課前部分主要指的是教師的備課環(huán)節(jié)，要為學(xué)生的自學(xué)提供音頻、文本等資料，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課中部分則分為六個環(huán)節(jié)，分別為本課時學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入、提出學(xué)習(xí)相關(guān)問題、小組之間的有效交流、階段檢測、作業(yè)展示以及拓展提升，在階段檢測環(huán)節(jié)中也包括課堂生成的師生評價和生生評價。課后部分主要是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)以及教師輔導(dǎo)兩個環(huán)節(jié)，從而完成知識的補缺和能力的提升的教學(xué)目標(biāo)。2.活動流程

（1）課前準(zhǔn)備階段。課前準(zhǔn)備階段，著重在學(xué)生自學(xué)的方式為主，教師主要將本課時難讀的單詞和易混淆的語音，難以理解的語法知識點通過補充材料的的方式解釋清楚，并向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中教師要適當(dāng)?shù)馗聦W(xué)習(xí)資料，設(shè)置多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)資料包括文本、音頻，視頻資料等形式，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時要設(shè)計相應(yīng)的課前檢測，檢測形式也要多樣化，可以是聽讀寫等，并要求學(xué)生準(zhǔn)時發(fā)布測評結(jié)果。教師可通過測評中心實時查看，并匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)3結(jié)果，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)薄弱問題，以此來對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行適當(dāng)調(diào)整，這樣就為教師有更高效的、針對性的開展課堂教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持，如圖2所示。 圖2

（2）課中階段。 課中階段是智慧課堂的核心部分，具體分為以下幾個環(huán)節(jié)：情景式導(dǎo)入、問題的提出、小組交流、階段檢測、成果展示和總結(jié)提升。 教師可以采用主題對話、觀看視頻，盲聽音頻等方式進行導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生自然而然的融入到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，并且明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在情境中提出一系列的問題，明確活動的步驟，要使學(xué)生處于積極好動的思考狀態(tài)之中，情境的設(shè)置要貼近生活實際，而學(xué)生則利用平板電腦互動題板和教師進行交流，這樣就為小學(xué)英語個性化學(xué)習(xí)起到了很好的支架作用，同時也實現(xiàn)了英語知識呈現(xiàn)形式的多樣化。 教師要結(jié)合學(xué)生自我完成情況，開展小組合作，明確每個小組的職責(zé)分工，明確組長、組員的任務(wù)，并且對活動的進程進行適當(dāng)控制。教師在完成每一個階段的教學(xué)活動時，要及時通過電子書包的測評中心檢測 4學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，并利用其強大的反饋統(tǒng)計功能，將獲取到的信息進行分析，并進行適度講解。小組探究合作學(xué)習(xí)以后，要以小組為單位對本課時所學(xué)習(xí)的成果進行展示匯報，在這個過程之中，教師應(yīng)強調(diào)，學(xué)生應(yīng)該口語表達，并且利用平板電腦進行操作演示。在這一教學(xué)過程中，教師可以使用隨機點名、搶答等提問方式，既提高了英語學(xué)習(xí)的注意力，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能活躍課堂氣氛。在經(jīng)歷了小組的合作學(xué)習(xí)以及成果展示的環(huán)節(jié)之后，想必學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了進一步的了解，在這一環(huán)節(jié)中，教師要以板書形式進行梳理和總結(jié)，以此來幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)階段性學(xué)習(xí)的成果布置課后作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)拍照上傳，教師和學(xué)生及時點評點贊。作業(yè)要具有一定的提升學(xué)習(xí)能力的作用，對學(xué)生作業(yè)完成情況及時的進行批閱，并對仍然有疑問的同學(xué)及時的通過此平臺進行輔導(dǎo)。由此看出，智慧課堂平臺的搭建既方便了大家互相學(xué)習(xí)，又豐富了師生、生生的評價方式，讓教師更加全面、快捷地了解學(xué)生知識的掌握情況，真正實現(xiàn)了小學(xué)英語的高效課堂。（3）課后階段。課后階段主要是教師輔導(dǎo)，學(xué)生在完成課時作業(yè)的過程之中，可通過交流互動平臺與其他同學(xué)及老師進行及時的溝通交流，教師也可以通過智慧課堂平臺對學(xué)生整體的作業(yè)情況進行針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生在完成課時作業(yè)之后，可通過平臺及時檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，并且還可以得到平臺為學(xué)生提供的個性化的拓展方案。 3.實現(xiàn)條件

（1）課堂活動形式。課堂活動形式包括課堂教學(xué)中的各種關(guān)系，既包括教學(xué)的教，也包括學(xué)生的學(xué)，具體課堂活動組織形式見表1。5 表1

（2）技術(shù)環(huán)境支持。技術(shù)支持主要指的是電子書包技術(shù)。當(dāng)然，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，電子書包發(fā)揮的作用是不同的，如表2所示。表2 由此可見，電子書包雖然具有強大功能，學(xué)生不僅體驗了電子書包技術(shù)帶來的小學(xué)英語教學(xué)趣味性，還依靠電子書包技術(shù)獲取了英語學(xué)習(xí)的能力。6三、小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)案例的運用下面將以PEP人教版版四年級上冊第五單元Dinner’sready一課開展智慧課堂案例教學(xué)。作為拓展性課節(jié)，因食物的制作貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生十分感興趣，很適合開展自主性學(xué)習(xí)活動，因為此時學(xué)生已經(jīng)是四年級的小學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的單詞和語句儲備量，四年級的學(xué)生記憶力有一定的提升，且活潑好動，樂于思考，易于理解新事物，對于電子書包這樣的新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)形式，樂于接受。 1.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材插圖以及動畫，能夠聽懂和理解文本，通過小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)固定句型，通過故事和實踐，學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動，幫助關(guān)心他人的好習(xí)慣。2.教學(xué)流程

（1）課前自主預(yù)習(xí)。教師利用電子書包發(fā)布沙拉制作視頻，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課需要掌握的生詞和句型，如beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl及Wouldyoulikesomebeef?Whatwouldyoulike?I’dlike…等，并同時發(fā)布預(yù)習(xí)測試題。 （2）情境創(chuàng)設(shè)。教師借助于電子書包播放慶生視頻，明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是食物的制作，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境。（3）開展小組討論。教師可借助電子書包提供的虛擬超市，讓學(xué)生以小組為單位來進行討論如何做沙拉，并強化對“Whatwouldyoulike?”句型的反復(fù)練習(xí)。 （4）歸納提升。教師通過視頻的形式展示需要的食材、用到的器具及沙拉制作步驟，在此過程之中，進行“Pass…”“Cut…”“Use…”句型強化練習(xí)。 （5）指導(dǎo)。教師關(guān)注小組情況，利用多元化的信息手段，如：學(xué)生IRS反饋器、智慧教學(xué)搶答等及時給予指導(dǎo)及評價。 （6）交流展示。教師在測評中心發(fā)布四個討論任務(wù)，分別為：Howtomake

acake/piazza/salad/hamburger。每個小組選擇一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并選派代表進行成果匯報，鞏固部分依靠電子書包測評中心發(fā)布檢測試題，學(xué)生查漏補缺，同時發(fā)布拓展任務(wù)，要求學(xué)生錄制視頻與老師和同學(xué)分享。（具體教學(xué)流程見表3） 7表3結(jié)語隨著信息時代的到來，電子書包作為一種信息化的教學(xué)手段，將成為課堂教學(xué)重要的輔助器，具有廣闊的發(fā)展前景。它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度熱情和主動參與的強烈意識，又逐步創(chuàng)造了一個智慧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們感受并享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。作為一名正在成長中的小學(xué)英語教師，筆者更應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，努力實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化，以取得更大的教學(xué)成績。目前電子書包的使用雖然存在的一些問8題，但是隨著教學(xué)改革的深入推進，以及教學(xué)實踐的日益完善，它的功能必定會發(fā)揮的越來越大，切實提高小學(xué)英語教學(xué)效果。 參考文獻：

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