有關(guān)語(yǔ)文教師教學(xué)心得范文三篇

有關(guān)語(yǔ)文教師教學(xué)心得范文三篇

心得體會(huì)是當(dāng)下社會(huì)常用的書(shū)面材料之一，和經(jīng)歷總結(jié)相類似，都是和自我的反思相關(guān)，那么你知道心得體會(huì)怎么寫(xiě)才適宜嗎？下面是我整理有關(guān)語(yǔ)文老師教學(xué)心得范文三篇，一起來(lái)看看吧。語(yǔ)文老師教學(xué)心得1

實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)愛(ài)好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭(zhēng)議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就須要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)實(shí)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)展有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性探究踴躍探究，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：

〔一〕看法真誠(chéng)

提問(wèn)的目的就是協(xié)助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問(wèn)和找到獲得學(xué)問(wèn)的方法。老師假如在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語(yǔ)鼓舞每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)踴躍參加到問(wèn)題思索中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解實(shí)力是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，老師要公允、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對(duì)答復(fù)正確的學(xué)生，老師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)答復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也不指責(zé)和訕笑，真誠(chéng)而又耐性地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照看不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)尖子學(xué)生而忽視其他學(xué)生，特殊是成果差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答下列問(wèn)題的踴躍性。

〔二〕因人施問(wèn)

孔子因材施教這條教學(xué)原那么，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。老師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)學(xué)生狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)答復(fù)，以增加差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)踴躍性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生答復(fù)，以促其思索，提高理解實(shí)力和語(yǔ)言表述實(shí)力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和局部中等生來(lái)答復(fù)。老師對(duì)他們的答復(fù)要加以點(diǎn)評(píng)，讓全部學(xué)生在比擬與鑒別中，提高分析實(shí)力與概括實(shí)力。

〔三〕注意實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材啟程，更應(yīng)從熟識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生相識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面和愛(ài)好愛(ài)好。

〔四〕表達(dá)整體

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜愛(ài)將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲憊。提問(wèn)應(yīng)留意有利于學(xué)生整體感受文本，在此根底上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。

〔五〕創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氣氛，幸免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一塊黑板、一張嘴的為難局面，提高學(xué)生的踴躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于廣泛，學(xué)生簡(jiǎn)單跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間緊要缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白奢侈了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比方教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，可以提問(wèn)聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你得到嘉獎(jiǎng)時(shí)的感受？這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱情的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠承受的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

〔八〕表達(dá)兩度

所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活潑，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能答復(fù)完整；假如書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生締造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到走馬觀花的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會(huì)更微妙的學(xué)問(wèn)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起締造性的火花。

〔九〕強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語(yǔ)文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就須要老師依據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。幸免所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和主動(dòng)求知的熱忱。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活潑了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，并形成良好的課堂氣氛。

〔十〕節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語(yǔ)文，也就是在探究文本的根底上，促成課堂生活與課外生活學(xué)問(wèn)的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，造就學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。節(jié)就是課內(nèi)學(xué)問(wèn)，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)學(xué)問(wèn)根底上拓綻開(kāi)來(lái)的其他學(xué)問(wèn)與問(wèn)題。通過(guò)節(jié)外生枝表達(dá)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫(xiě)情節(jié)、比擬主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題語(yǔ)文老師教學(xué)心得2

我任職小學(xué)語(yǔ)文教師多年，在語(yǔ)文的教學(xué)的這一方面，我有自己的方式，同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我也有了必須的經(jīng)歷，由此也有一些教學(xué)心得。

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)根底，打好了這個(gè)根底，將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)很難。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，就必須要深化去教學(xué)。在教生字時(shí)，我們教師要把字分解開(kāi)來(lái)教，從拼音、筆畫(huà)、字義去教，充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)展深刻的講解，適當(dāng)?shù)倪€可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學(xué)生的對(duì)那個(gè)生字的記憶和印象。在每天教完必須的生字，就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比方讓他們抄寫(xiě)生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比方還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞，把它們寫(xiě)到書(shū)上生字的旁邊，便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不能教師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，必須要學(xué)生們參加進(jìn)去，語(yǔ)文是須要去相互協(xié)作才能學(xué)好的科目。在講解課文時(shí)，把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標(biāo)記出來(lái)，帶讀完之后，就要讓學(xué)生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語(yǔ)感，對(duì)他們看文章做題是有很大的協(xié)助的。

小學(xué)生的語(yǔ)文，看似簡(jiǎn)潔，但是也是要不斷的去積累的，不然學(xué)完就簡(jiǎn)單遺忘，因此這一個(gè)階段的教學(xué)，我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書(shū)，看得多了，相識(shí)的字也就多了，積累的素材也就會(huì)得到增加，這對(duì)在課堂上教學(xué)也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)潔。

語(yǔ)文的教學(xué)還有一個(gè)要留意的地方，就是學(xué)生們年紀(jì)還比擬小，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好不是很高，而語(yǔ)文有時(shí)候又很枯燥，因此要盡量幸免這樣的狀況，在教學(xué)時(shí)，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和踴躍性，語(yǔ)文教師就要去帶他們相識(shí)別致的事物，只有這樣才能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很豐富，能夠?qū)W到許多東西，相識(shí)不同的事物，不斷的去增加他們的愛(ài)好度，那么語(yǔ)文進(jìn)展的教學(xué)也就是比擬勝利的了。

以上是我教小學(xué)語(yǔ)文的心得，也是多年來(lái)積累的經(jīng)歷，更是我自己去不斷的摸索得到的。此時(shí)此刻我仍舊是小學(xué)的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得自己在教學(xué)語(yǔ)文上還有進(jìn)步的空間，將來(lái)我會(huì)更加的去造就自己在教學(xué)的方面的實(shí)力，讓更多的小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文。語(yǔ)文老師教學(xué)心得3

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)歷說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我始終認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必需背過(guò)、必需默寫(xiě)過(guò)，必需理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的重要性，事實(shí)上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就簡(jiǎn)單扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的寵愛(ài)與癡迷，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的造就。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更簡(jiǎn)單起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些精彩之處，專心去體會(huì)、揣摩，發(fā)覺(jué)其中的美，發(fā)覺(jué)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上觀賞，甚至盼望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，到達(dá)從學(xué)問(wèn)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法那么是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采納的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)當(dāng)視狀況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課