共商互長(zhǎng)助力幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)-幼兒戶外運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)的案例研究

共商互長(zhǎng)，助力幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)-幼兒戶外運(yùn)動(dòng)組織與指導(dǎo)的案例研究

Summary：戶外活動(dòng)是幼兒園教育中的重要組成部分，尤其是戶外運(yùn)動(dòng)，這是幫助幼兒提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐探究能力的重要方式。通過(guò)科學(xué)戶外活動(dòng)的有效開展，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)更具趣味性，從而吸引幼兒的學(xué)習(xí)目光，有助于各項(xiàng)課程的順利開展。此外，戶外活動(dòng)的多元化組織也能深度培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，使其在個(gè)人活動(dòng)和集體作業(yè)中認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)當(dāng)下廣大幼兒缺乏自主思考和解決問(wèn)題的現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)更加重視實(shí)踐性課程的開展，并賦予其趣味性，將課程與戶外運(yùn)動(dòng)有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中不斷提升自身的素養(yǎng)，為全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。Keys：幼兒；戶外運(yùn)動(dòng)；組織與指導(dǎo)；深度學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)只是其中一部分，在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，更多需要他們切身參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參與到各種實(shí)踐探究中，尤其在體育課程的教學(xué)中，課堂上的理論教學(xué)相對(duì)枯燥，不僅難以使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地集中注意力，而且無(wú)法使輸出的知識(shí)全數(shù)被吸收，這樣的課堂是低效的，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)也難以深入開展?；诖?，教師可以將課堂教學(xué)遷移到課堂之外，通過(guò)組織幼兒到戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)以幫助他們提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)技能，使其身心皆獲得健康發(fā)展。一、創(chuàng)建多元運(yùn)動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展在助力幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)的深度學(xué)習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域的布局，運(yùn)動(dòng)區(qū)域的合理構(gòu)建要尤其重視多元性，戶外運(yùn)動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，僅靠某一類區(qū)域的開發(fā)難以完全激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，而應(yīng)將視野拓寬，通過(guò)創(chuàng)建多元運(yùn)動(dòng)區(qū)，對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，給予幼兒選擇權(quán)，讓他們能夠在自己的主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要注重各運(yùn)動(dòng)區(qū)中運(yùn)動(dòng)材料的選取和投放，這一部分需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特征，選取適合幼兒的材料，同時(shí)確保投放的材料能夠有效激發(fā)幼兒的興趣。這樣一來(lái)，幼兒就能在多元的運(yùn)動(dòng)區(qū)完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)深刻感受趣味運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心愉悅之感，也能增進(jìn)和其他幼兒之間的情感。例如：教師在開展戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行多元運(yùn)動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建。像在球類運(yùn)動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些趣味障礙，擺脫傳統(tǒng)的球類運(yùn)動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而向趣味球類活動(dòng)過(guò)渡，可以在區(qū)域內(nèi)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的障礙，引導(dǎo)幼兒穿越障礙完成運(yùn)球、投球等目標(biāo)。又如在培養(yǎng)幼兒平衡能力等基礎(chǔ)性的身體素質(zhì)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒利用積木、平衡木等安全道具進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建，在這一過(guò)程中能夠培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)，而經(jīng)由這一運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)的參與，幼兒的平衡能力和爬行能力等都將獲得有效的提升。此外，教師還可以設(shè)置長(zhǎng)短跑區(qū)域和跳繩類運(yùn)動(dòng)區(qū)，通過(guò)多元運(yùn)動(dòng)區(qū)域的構(gòu)建，讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中獲得身心的健康且全面的發(fā)展。二、科學(xué)組織各活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)在戶外運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的開展中，組織活動(dòng)科學(xué)性和價(jià)值性至關(guān)重要。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，戶外運(yùn)動(dòng)的組織和指導(dǎo)不僅僅是為了讓幼兒能夠獲得基礎(chǔ)知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練，更重要的是在組織和指導(dǎo)幼兒開展各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)意識(shí)到其對(duì)自身發(fā)展存在的價(jià)值和意義，從而做出正確的判斷和選擇，在此基礎(chǔ)上再展開相關(guān)活動(dòng)的深度進(jìn)行將更為有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，務(wù)必要重視拓展性教學(xué)，要在運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中中向幼兒強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)中規(guī)則性和安全性的重要性。例如：在組織幼兒們進(jìn)行“丟手絹”的趣味活動(dòng)時(shí)，教師就可以培養(yǎng)幼兒反應(yīng)能力、變速跑技能和安全意識(shí)為核心，進(jìn)行活動(dòng)的深度開展。在這一游戲互動(dòng)過(guò)程中，要求幼兒們能夠嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則，由一位幼兒進(jìn)行丟手絹，同時(shí)教師播放音樂(lè)，音樂(lè)聲一經(jīng)停止，手絹將被丟至圍坐一圈的幼兒身后，其需快速反應(yīng)并跑步追逐丟手絹者，如果沒(méi)有在丟手絹的幼兒落座前觸碰到他，則失敗，需要進(jìn)行才藝表演。通過(guò)這種趣味活動(dòng)，既能增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，又能強(qiáng)化他們的規(guī)則意識(shí)和四肢靈活性，一舉兩得，有助于幼兒運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)的深化。三、計(jì)劃性指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為了讓幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的開展更具實(shí)效性，教師可以有計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的組織和指導(dǎo)，即做好教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)的計(jì)劃和安排，讓幼兒能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)?；诖耍處熢陂_展具體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行合理的時(shí)間劃分和組合搭配，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)搭配下的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于幼兒這一受教群體來(lái)說(shuō)，計(jì)劃性的活動(dòng)往往能提高教學(xué)的實(shí)效性，因?yàn)橛變罕旧砭途哂谢顫姾脛?dòng)的特質(zhì)，如果進(jìn)行自由式的教學(xué)，很容易因課堂上某一幼兒突然的舉動(dòng)而影響整體的授課。由此可見，計(jì)劃性的指導(dǎo)對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要性，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)運(yùn)動(dòng)，從而提升他們運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以進(jìn)行計(jì)劃性運(yùn)動(dòng)的提前安排。像在體育課程的教學(xué)中，教師可以對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行搭配安排，可將球類運(yùn)動(dòng)，如足球，跳繩類運(yùn)動(dòng)，如花繩，競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，體操運(yùn)動(dòng)等進(jìn)行組合搭配。課程開始后，教師可先組織幼兒進(jìn)行熱身活動(dòng)，主要以慢跑和熱身操為主，以此幫助幼兒拉伸身體，確保運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全；在課程的前半段課時(shí)，教師可以組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行傳球的訓(xùn)練，先由教師示范，對(duì)傳球的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，再組織幼兒兩兩搭配進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練加強(qiáng)肌肉記憶和傳球、運(yùn)球的技巧；在課程進(jìn)行一半后，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行短暫的身體放松，這一環(huán)節(jié)主要帶領(lǐng)大家進(jìn)行身體的拉伸，避免激烈運(yùn)動(dòng)后造成身體酸痛。在課程的后半段，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，像花繩，以此保持幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性。經(jīng)此，幼兒就能在計(jì)劃性的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中獲得身心的健康發(fā)展?？偠灾τ變簯敉膺\(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)逐漸成為幼兒園教育中的重點(diǎn)項(xiàng)目，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要一環(huán)。因此，相關(guān)教師要聚焦戶外運(yùn)動(dòng)的科學(xué)組織和指導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)對(duì)幼兒健康身心的有效培養(yǎng)。Reference：[1]陳仙紅.在幼兒運(yùn)動(dòng)中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效策略[J]