黃炎培職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示

11學(xué)期論文黃炎培職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示學(xué)院名稱：職業(yè)教育學(xué)院專業(yè)名稱：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)生姓名：錢珊學(xué)號：01M040415023黃炎培職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育的啟示摘要：黃炎培職業(yè)教育思想具有平民性、實(shí)踐性、科學(xué)性的根本特征，至今對我國的職業(yè)教育仍具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它啟迪職業(yè)教育的辦學(xué)者必須下決心為大多數(shù)平民謀幸福，必須加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，必須謀學(xué)生個(gè)性的開展，必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新；啟迪職業(yè)教育的求學(xué)者要端正職業(yè)觀，擺脫自卑感，要敬業(yè)樂群，要精技強(qiáng)能，要積小為大。關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；啟迪；黃炎培職業(yè)教育思想的根本特征黃炎培是我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人，是中華職教社的發(fā)起者。他早年立志于“教育救國〞，經(jīng)歷了近20年的探索和追求，一開始致力于辦學(xué)堂，喚醒民眾，挽救民族危亡。辛亥革命失敗后，他痛定思痛，深入研究了西方一些先進(jìn)教育思想，并到許多國家以及國內(nèi)幾個(gè)省市進(jìn)行了廣泛的調(diào)研考察，逐漸萌發(fā)興辦職業(yè)教育的決心，孕育了中國職業(yè)教育的理論體系。黃炎培職業(yè)教育思想在當(dāng)時(shí)就有一套系統(tǒng)的理論，它緊扣了中國的實(shí)際，實(shí)踐證明既行之有效，又具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，不僅當(dāng)時(shí)無人可以望其項(xiàng)背，即使在今天也毫不落后，值得我們?nèi)パ芯?。黃炎培在職業(yè)教育方面最重要的奉獻(xiàn)是建立了職業(yè)教育的理論體系，并進(jìn)行了多方面的實(shí)踐，使我國的清末的實(shí)業(yè)教育轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的職業(yè)教育?！惨弧趁鞔_了職業(yè)教育內(nèi)涵“職業(yè)教育的定義，是用教育方法，使人人依其個(gè)性,獲得生活的供應(yīng)和樂趣，同時(shí)盡其對群的義務(wù)〞。他以社會(huì)職業(yè)分類作為職業(yè)教育的分類依據(jù)，據(jù)此將職業(yè)教育分為六類：農(nóng)業(yè)教育、工業(yè)教育、商業(yè)教育、家事教育、公職教育和專業(yè)教育。他認(rèn)為前五類是狹義的職業(yè)教育。廣義的職業(yè)教育中包括專門職業(yè)教育?！捕炒_立社會(huì)化、科學(xué)化、平民化的職業(yè)教育方針“社會(huì)化〞即社會(huì)需要培養(yǎng)某種人才就要辦某種學(xué)校。1926年，黃炎培把“職業(yè)教育的原那么著重在社會(huì)需要〞這種思想概括為“大職業(yè)教育思想。〞他指出：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通聯(lián)系。提倡職業(yè)教育的同時(shí)須分一局部精神，參加全社會(huì)運(yùn)動(dòng)。〞“科學(xué)化〞即“用科學(xué)來解決職業(yè)教育問題〞。他認(rèn)為職業(yè)教育關(guān)乎國計(jì)民生，因此不可能在科學(xué)之外去尋找解決問題的方法。職業(yè)教育的科學(xué)化具體表現(xiàn)在兩方面：一方面是所選編的教材、專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)訓(xùn)練原那么的制定、學(xué)習(xí)設(shè)施的配置的科學(xué)化；另一方面是教育管理的組織機(jī)構(gòu)、人員的管理方法的科學(xué)化。即從物質(zhì)和精神兩方面的科學(xué)化來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)化。一切以民為主的平民化的辦學(xué)方針是黃炎培教育理論和實(shí)踐的中心。他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的任務(wù)是“要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，把讀書和做工兩下并起加來。〞這與孔子“有教無類〞的辦學(xué)思想是相一致的,提高全體人民的文化素質(zhì),社會(huì)才會(huì)真正進(jìn)步?！踩程岢觥笆篃o業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)〞的職業(yè)教育目的黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的目的是：謀個(gè)性之開展、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備、為個(gè)人效勞社會(huì)之準(zhǔn)備、為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。他認(rèn)為，由于職業(yè)本身具有雙重意義，與之相應(yīng)教育也具有雙重功能。一方面，職業(yè)包含著對己謀生和對群效勞的作用；另一方面，職業(yè)又適應(yīng)了社會(huì)分工制度和人的開展差異的需要。因此，職業(yè)教育目的并不僅僅限于個(gè)人謀生，而且更重要的在于效勞社會(huì)、增進(jìn)生產(chǎn)力，盡其對人群的義務(wù)。希望通過職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，并通過職業(yè)教育傳授知識技能，使人人能勝任自己的職業(yè)，進(jìn)而對社會(huì)有所奉獻(xiàn)。黃炎培將職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)開展的宏闊視野中加以考察，認(rèn)識其目的、作用和地位，不僅說明了職業(yè)教育與社會(huì)開展、生產(chǎn)力開展和人的開展的關(guān)系，而且深刻地揭示了職業(yè)教育的本質(zhì)?！菜摹呈帜X并用，做學(xué)合一是對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的清晰把握黃炎培在興辦職業(yè)教育的實(shí)踐過程中，總結(jié)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提出手腦并用、做學(xué)合一、按需施教、學(xué)以致用等主張，作為職業(yè)教育的根本教學(xué)原那么。黃炎培認(rèn)為，在中國傳統(tǒng)社會(huì)，教育與社會(huì)實(shí)際是截然分開的，一邊是士大夫，是死讀書老不用手的；一邊是勞動(dòng)者，是死用手老不讀書的，而人類文明是人的動(dòng)手動(dòng)腦聯(lián)合產(chǎn)生出來的。因此，必須認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的缺陷，要使動(dòng)手的讀書，讀書的動(dòng)手，手腦并用，這樣就能用智慧和雙手去創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，開展生產(chǎn)力。所謂做學(xué)合一，即做和學(xué)。一面做，一面學(xué)。從做里求學(xué)，從隨時(shí)隨地的工作中間，求得系統(tǒng)的知識。做學(xué)合一四個(gè)字把做和學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系表述得清清楚楚。黃炎培職業(yè)教育思想對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示回憶黃炎培先生幾十年的職業(yè)教育實(shí)踐歷程,不得不對他給職業(yè)教育是平民教育與全民教育所下的定義產(chǎn)生深深地認(rèn)同感〔一〕職業(yè)教育是關(guān)乎國計(jì)民生的全民性教育在黃炎培先生的那個(gè)時(shí)代，辦職業(yè)教育是為了國家的強(qiáng)盛，民族的獨(dú)立。而現(xiàn)今的中國職業(yè)教育，不僅是提高國家科技創(chuàng)新能力和競爭力的途徑，更是解決就業(yè)，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。兩者的社會(huì)目的發(fā)生了變化，但其教育本質(zhì)都是一樣的：都以育人和解決就業(yè)為前提，是關(guān)乎國計(jì)民生的全民性教育。深刻認(rèn)識黃炎培先生職業(yè)教育的全民性質(zhì)，是構(gòu)建和諧社會(huì)，維護(hù)公平與正義的可靠保障，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新開展的根本前提，通觀其思想的全民性，可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：1、職業(yè)教育的對象是廣闊平民百姓。黃炎培先生認(rèn)為,職業(yè)教育的重心在民眾，尤其是勞工群眾階層，其目的是給予他們個(gè)人生存的手段和本領(lǐng)，如果辦職業(yè)教育而不知著眼在大多數(shù)平民身上，那這樣的教育是沒有意義的。2、辦職業(yè)教育的著眼點(diǎn)在于民眾之生計(jì)。他認(rèn)為，中國最大，最重要，最困難。最迫切解決的是人民的生計(jì)問題，在他看來民為邦本，本固那么國安；生計(jì)問題是天下治亂之源。鑒于此，他把職業(yè)教育的終極目標(biāo)定為：一是治生，二是樂生，即是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。3、職業(yè)教育的本質(zhì)在于育人。職業(yè)教育，將使受教育者各得一技之長，用來從事于社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)；同時(shí)更注意于共同大目標(biāo)，即養(yǎng)成青年自求知識的能力，穩(wěn)固青年意志，培養(yǎng)青年的審美，不僅應(yīng)用于職業(yè)，而且能協(xié)助社會(huì)和國家的開展，這樣的人才是健全優(yōu)良的人。他覺得，職業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)情操的陶治需并列進(jìn)行，知識要符合實(shí)際，技能要精通熟練，人格要完整?！捕匙⒅芈殬I(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的整體聯(lián)系黃炎培在具體的職業(yè)教育辦學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，十分注重職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系。他說：“講教育一定要從經(jīng)濟(jì)上著想〞“職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是社會(huì)化〞不難這么說，正是黃炎培從宏觀上清醒地認(rèn)識到了中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況，他才比別的教育家先觸摸到了職業(yè)教育這根解決民生問題的救命稻草,從而在教育界開辟了一條先路。黃炎培很強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的社會(huì)化，他充分認(rèn)識到職業(yè)教育比普通教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著更緊密的聯(lián)系，而且認(rèn)識到職業(yè)教育的開展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的制約。從職業(yè)教育辦學(xué)、課程設(shè)置、職業(yè)教育教學(xué)、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無不表達(dá)著他對職業(yè)教育這一開展命脈的充分認(rèn)識。〔三〕理論與實(shí)踐相聯(lián)系,不斷創(chuàng)新黃炎培先生的成功說明：職業(yè)教育理論的創(chuàng)新源于教育實(shí)踐的探索；職業(yè)教育家應(yīng)該是身體力行的教育實(shí)踐家。黃炎培職業(yè)教育思想的開展歷程，也是他自己不斷探索、勇于實(shí)踐的過程。他對教育理論不斷創(chuàng)新，而后進(jìn)行相應(yīng)地實(shí)踐活動(dòng)，不僅使二者有機(jī)地結(jié)合，更使職業(yè)教育結(jié)出了累累碩果?！菜摹骋匀藶楸?注重個(gè)性開展大多數(shù)教育家受制于傳統(tǒng)教育觀念的影響，只認(rèn)識到職業(yè)教育在開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定社會(huì)秩序方面的作用，而無視了職業(yè)教育在開掘人的潛力、促進(jìn)個(gè)性開展方面的作用。黃炎培職業(yè)教育思想的一大特色之處就是職業(yè)教育是為職業(yè)者“謀個(gè)性之開展〞、健全其人格和思想的手段。雖然在舊社會(huì)他的這種理想主義觀點(diǎn)并沒有變成現(xiàn)實(shí)，但他對職業(yè)教育的本質(zhì)屬性的概括為當(dāng)前職業(yè)教育開展趨勢指明了方向，那就是：職業(yè)教育應(yīng)以人的個(gè)性開展為宗旨，樹立主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：[1]田正平,周志毅,黃炎培教育思想研究,遼寧教育出版社,2021年.[2]中華職業(yè)教育社,黃炎培教育文集[M],中國文史出版社,1993年.[3]田正平,李笑賢,黃炎培教育論著選[M],人民教育出版社,1993年.[4]朱宗震,陳偉忠,黃炎培研究文集[M],四川人民出版社,2021年。[5］中華職業(yè)教育社,黃炎培教育文集〔1-4卷〕［M］.北京:中國文史出版社,1994.

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用