10.1感受生命的意義（教案）-2022-2023學(xué)年七年級(jí)道德與法治上冊(cè)配套課件+導(dǎo)學(xué)案+教案（部編版）

10.1感受生命的意義教案教師教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富和美好，體會(huì)生命的價(jià)值；愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生辨析什么樣的人生是有意義的，增強(qiáng)選擇過(guò)有意義的生活的能力。引導(dǎo)學(xué)生懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的；明晰自己生命的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：懂得探索生命意義的重要性。能力目標(biāo)：1、增強(qiáng)選擇過(guò)有意義的生活的能力；2、增強(qiáng)運(yùn)用自己的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受生命的豐富和美好，體會(huì)生命的價(jià)值；2、愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得對(duì)自我生命意義進(jìn)行探索。難點(diǎn)：明確自己想要過(guò)怎樣的生活，并愿意為了自己的未來(lái)去努力。教學(xué)過(guò)程：散文導(dǎo)入課件展示散文欣賞：生命中有哪些東西值得珍惜，值得追求？我們的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)？如果生命是一顆種子，那么，生命的意義就是用它的所有力量努力使自己茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，無(wú)論在怎樣的情況下，都能夠綻放生命的精彩。讓我們享受生命，同時(shí)也讓這個(gè)世界因我們而更美好。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇小散文追問(wèn)我們的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)，比較自然地引出本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命的追問(wèn)探索生命的意義是必要的教師播放視頻《夢(mèng)騎士》。5位老人，平均年齡81歲。1人重聽，1人得了癌癥，3人患心臟病，每一個(gè)都有退化性關(guān)節(jié)炎。6個(gè)月的準(zhǔn)備。環(huán)島13天，1139千米。從北到南，從黑夜到白天。只為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由：人，為什么要活著？夢(mèng)！師：他們?yōu)榱耸裁炊钪?？生：?mèng)！師：那你為了什么活著呢？生：自由發(fā)言。師：每個(gè)人都有自己追求的東西，無(wú)論意義大小，它都是我們?yōu)橹畩^斗拼搏的！探索生命的意義是必要的。設(shè)計(jì)意圖：《夢(mèng)騎士》根據(jù)真實(shí)故事改編，在現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有17位來(lái)自我國(guó)臺(tái)灣省的老人，他們不顧年邁、疾病，長(zhǎng)途顛簸，騎著摩托車，帶著各自的夢(mèng)，挑戰(zhàn)1139千米的環(huán)島路程，這會(huì)讓學(xué)生感到非常的震撼和感動(dòng)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人們面對(duì)的困難以及克服重重困難的信念，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義不在于生命的長(zhǎng)短，而在于活得是否充實(shí)，順以引導(dǎo)學(xué)生思考自己為了什么而活著，讓學(xué)生更好地思考人生意義，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。2、怎樣的一生是值得的？（1）對(duì)比漫畫：啃老族與廚師。師：你更喜歡哪種人生？這樣的一生值得嗎？為什么？生：學(xué)生自由發(fā)言。師（總結(jié)）：人的一生不能止于享樂(lè)主義，我們的一生需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，活出自己的人生，自食其力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！坝暌旅妹谩钡呐闹e課件展示材料：“雨衣妹妹”是一位“川妹子”，從事餐飲行業(yè)。2020年2月初，她看到武漢許多醫(yī)護(hù)人員吃不上熱飯，就號(hào)召自己所在盒飯公司全國(guó)所有門店免費(fèi)為抗疫醫(yī)護(hù)人員提供盒飯。但最重要的武漢門店卻因疫情無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，于是她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)作為志愿者加入武漢，他們每天免費(fèi)為武漢醫(yī)護(hù)人員送400—600份盒飯。剛開始送餐時(shí)，由于沒(méi)有防護(hù)服，她就穿著雨衣，開著自己的車到各家醫(yī)院送餐，被醫(yī)護(hù)人員親切地稱為“雨衣妹妹”。后來(lái)，全國(guó)各地的人們，送來(lái)了肉、蔬菜、防護(hù)服等物資，希望通過(guò)她，送到一線醫(yī)護(hù)工作人員的手中，她逐漸稱為一個(gè)愛(ài)心的中轉(zhuǎn)站，小小“雨衣”們逐漸匯聚為一把“大傘”。“雨衣妹妹”說(shuō)，自己要堅(jiān)持到疫情結(jié)束，直到不需要為止。師：“雨衣妹妹”的生命意義是什么？生：當(dāng)別人需要幫助時(shí)，付出自己的愛(ài)心，無(wú)論大小，自愿承擔(dān)責(zé)任。。袁隆平的兩個(gè)夢(mèng)課件展示材料：飽嘗饑餓滋味的袁隆平?jīng)Q心要將自己的一生都獻(xiàn)給祖國(guó)的農(nóng)業(yè)研究，解決糧食短缺問(wèn)題，不讓老百姓挨餓。袁隆平接連攻破水稻超高產(chǎn)育種難題，超級(jí)稻畝產(chǎn)五期目標(biāo)已全部完成，一次次刷新著世界紀(jì)錄。他的中國(guó)雜交水稻技術(shù)幫助了世界上很多人戰(zhàn)勝了饑餓，為世界糧食安全作出巨大貢獻(xiàn)。雜交水稻已經(jīng)推廣種植和引進(jìn)試種到二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。袁隆平還探索種植的“海水稻”、在沙漠地區(qū)種植水稻。這將大大提升全球糧食產(chǎn)量、保障糧食安全、改善生態(tài)環(huán)境?！拔抑v我一直有兩個(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是禾下乘涼夢(mèng)，就是追求水稻的高產(chǎn)、更高產(chǎn)夢(mèng)；第二個(gè)夢(mèng)是雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)，我始終都在努力使我的夢(mèng)想成真，也希望與你們共勉，來(lái)共同實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)夢(mèng)想?！睅煟涸∑降纳饬x是什么？生：能夠?qū)€(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運(yùn)結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生回答的為了美食而活，引入從廚師、開餐飲店的“雨衣妹妹”到增產(chǎn)糧食的袁隆平，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、民族和人類命運(yùn)的意義進(jìn)行思考，指引學(xué)生找到正確的人生方向，懂得怎樣的一生才是值得的。發(fā)現(xiàn)我的生命一棵受傷的樹課件展示材料：20世紀(jì)50年代美國(guó)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主為了方便栓牛，在莊園的一棵榆樹上箍了一個(gè)鐵圈。隨著榆樹的長(zhǎng)大，鐵圈慢慢嵌進(jìn)了樹身，榆樹的表皮留下了一道深深的傷痕。有一年，當(dāng)?shù)匕l(fā)生了一種奇怪的植物真菌疾病，方圓幾十千米的榆樹全部死亡，唯獨(dú)那棵箍了鐵圈的榆樹卻存活下來(lái)。為什么這棵榆樹能幸存呢？植物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：正是那個(gè)給榆樹帶來(lái)了傷痕的鐵圈拯救了它。因?yàn)閺匿P蝕的鐵圈里吸收了大量鐵成分，所以榆樹才對(duì)真菌產(chǎn)生了特殊的免疫力。師：樹上的鐵圈象征著什么？這棵樹為什么至今仍充滿活力？生：樹上的鐵圈象征著我們?cè)馐艿拇煺?。因?yàn)樗鼜哪ルy中汲取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展自己。師：請(qǐng)你回憶曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的重要的事情，說(shuō)說(shuō)這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義？生：自由發(fā)言。師（總結(jié)）：樹上的鐵圈象征著一次次的傷害。不僅是樹，人也是如此。我們也許在生命中受到各種各樣的傷害，但這些傷害又成為生命的“養(yǎng)料”，讓生命變得更剛毅，更堅(jiān)強(qiáng)，更充滿生機(jī)、活力和希望。所有在你生命中出現(xiàn)的人都給你留下了什么，愛(ài)你的人給了你感動(dòng)、你愛(ài)的人讓你學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、你不喜歡的人教會(huì)你寬容與接納、不喜歡你的人促使你自省與成長(zhǎng)。我們要探索生命意義，因?yàn)檫@是人類生命的原動(dòng)力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。設(shè)計(jì)意圖：借助故事引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，啟發(fā)學(xué)生接納過(guò)去。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，不能改變的就只能接受，能夠改變的是我們看待它的角度。能夠把握的只有現(xiàn)在，活在當(dāng)下，這是對(duì)生命的尊重。我們需要時(shí)常從過(guò)去中汲取成長(zhǎng)的力量，探索生命的意義。毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、習(xí)近平的生命意義課件展示：毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平、習(xí)近平。師：以上中國(guó)重要的偉人，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？生：依次回答。師：請(qǐng)同學(xué)思考偉人們?cè)诟髯缘纳袆?chuàng)造了哪些意義？生：毛澤東建立了中國(guó)，讓中國(guó)站起來(lái)了。周恩來(lái)在外交上，幫助當(dāng)時(shí)的中國(guó)建立外交，創(chuàng)造中國(guó)建國(guó)初期的外交原則，奠定中國(guó)大國(guó)外交的基礎(chǔ)。鄧小平改革開放帶領(lǐng)中國(guó)富起來(lái)。習(xí)近平推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，帶領(lǐng)中國(guó)走向強(qiáng)起來(lái)。師（總結(jié)）：我們可以看到每一個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體成員，他們的生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。師：你希望過(guò)上怎樣的生活？你會(huì)如何實(shí)現(xiàn)你想要的生活？生：自由發(fā)言。師（總結(jié)）：我們希望過(guò)上安全、健康、和諧、快樂(lè)的生活，而這樣的生活需要我們自己做出努力，帶動(dòng)他人投身于創(chuàng)造美麗和諧的共同生活中，也就是說(shuō)，生命的意義需要我們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員，讓學(xué)生清晰認(rèn)知到，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)知程度不同，會(huì)獲得不同的人生意義，生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢享夢(mèng)想中的生活，并思考如何才能過(guò)上自己夢(mèng)想的生活，懂得生命的意義是需要我們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。課堂小結(jié)有的人——臧克家有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地上的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠(yuǎn)記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處都是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場(chǎng)可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課以散文導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：生命中有哪些東西值得珍惜，值得追求？我們的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)？進(jìn)入教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中舉例學(xué)生爭(zhēng)議很大的“為了美食而活”是否有意義進(jìn)入線索教學(xué)，從“對(duì)比啃老族和大排檔的廚師”、到新冠肺炎期間為醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)送餐的“雨