2023四年級上冊語文教學計劃8篇

Word第第頁2023四年級上冊語文教學計劃8篇四班級上冊語文教學打算1

一、同學狀況分析

依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛溝通，了解到本班同學思維相當活躍，獨特張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面進展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展現(xiàn)臺或〔〔成語〕〔故事〕〕等)。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，〔作文〕，綜合性學習等學習和活動中，到達中班級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。

3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握〔文章〕的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，〔保藏〕并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本〔措施〕

(一)、營造自主學習的情境。

本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1.同學與文本對話。同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，到達和人物心靈溝通的境界。

2.同學與文本對話。寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過引導使同學的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。

3.同學與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴。其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4.同學與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀〔提示語〕，給同學一個詳細的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最終使同學到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式進行學習，進而把握〔語文學習〕的規(guī)律。

(二)、促進學習方式的轉變。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得〔方法〕，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從同學的角度進行設計，給同學更多關注，給同學更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引同學應當逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、詳細教學內容及教學留意問題

(一)：識字、寫字

完成認字任務主要靠同學自查自學，老師在此基礎上適當檢查，少數(shù)字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥當支配在教學過程中，課內有比較沉著的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。

(二)：閱讀課

1.要練習朗讀和默讀，留意檢查效果，不流于形式。

2.依據(jù)課外不同特點，采納多種形式引導同學理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應留意同學的自主閱讀。

3.還要留意領悟和學習表情達意的方法。

4.重視培育同學積累語言的愛好和主動積累語言的習慣。

5.要向課外擴展延長。

(三)：口語交際

要在聽與說的雙向互動中培育同學傾聽、表達和應對的力量。

(四)：習作

1.寫實習作要強調照實表達，寫想象習作，鼓舞同學大膽想象。

2.留意激發(fā)愛好，讓同學不拘形式地自由表達。

3.重視習作以后的溝通和展現(xiàn)。

4.留意引導同學修改自己的習作。

(五)：綜合性學習

1.通過布置，使同學明確任務。

2.在同學自行開展活動中，要時時關懷，了解開展狀況，準時表揚好的做法，關心解決遇到的困難。

3.采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。

(六)、教學進度表

周次教學內容

11觀潮

22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

3語文園地一5古詩兩首

46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)覺

5語文園地二9巨人的花園

610美好是什么

711去年的樹12小木偶的故事

8語文園地三13白鵝

914白公鵝15貓16母雞

10語文園地四17長城

1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五

1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

1323卡羅納24賜予是歡樂的語文園地六

1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

1528尺有所短寸有所長語文園地七

1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

1732飛船上的特別乘客語文園地八

18期末復習

19期末復習

20期末考試

四班級上冊語文教學打算2

一、班級狀況分析：

本班共有同學48人，其中男生26人，女生22人?；旧系耐瑢W有良好的語文課堂習慣，仔細聽講，主動發(fā)言，按時完成作業(yè)，寵愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的同學特殊寵愛閱讀，書寫端正美麗，〔愛好〔愛好〕〕廣泛;但也有少部分同學學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分同學的語文素養(yǎng)。

二、〔語文教材〕分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材連續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近〔兒童〕生活，既富有〔教育〕價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以關心了解相關資料或豐富同學的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展現(xiàn)臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為同學溝通展現(xiàn)綜合性學習的成果供應舞臺。

本冊要求熟悉200字，會寫200字。要求熟悉的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中支配，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求熟悉的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求熟悉的字組成的詞語，略讀課文中消失的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

(一)加強目標意識，全面、精確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高同學語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念動身，從“學問與力量”“過程與方法”“情感看法與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

(二)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材連續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

依據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，留意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來支配。而且，圍繞專題支配的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(三)加強導學功能，引導同學自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學的學，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導同學邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思索練習中，支配了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面支配了同學對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)覺”“展現(xiàn)臺”“寬帶網”等表達自主、合作、探究學習的欄目。

四班級上冊的“我的發(fā)覺”，在“發(fā)覺”的范圍上有所擴展，支配了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)覺，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，仔細、細致地觀看才能表達清晰?！拔业陌l(fā)覺”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了改變，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為同學自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們溝通某一方面的發(fā)覺留有較大的余地。

(四)加強開放性，親密語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應當把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是留意引導同學用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推舉了《格林童話》和《愛的教育》，引導同學讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分表達了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的〔渠道〕，使同學在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

(一)識字、寫字教材與教學

四班級上冊的識字都是隨課文支配。無論是精讀課文還是略讀課文，都支配了要求熟悉的字。同學通過前三年的學習，已經具有肯定的識字力量，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠同學自學自查，老師可在同學自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不簡單讀準或簡單混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導同學運用已有的識字力量，在閱讀中遇到不熟悉的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中支配。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥當?shù)刂湓诮虒W過程中，在課內同學要有比較沉著的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對不簡單寫好的筆畫、結構以及簡單寫錯的筆順作詳細指導，使同學把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中消失的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓同學找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采納聽寫詞語等方式，檢查同學對字詞把握的狀況。

四班級上冊，仍舊單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對同學寫鋼筆字和毛筆字的指導。

(二)閱讀教材與教學

四班級上冊的閱讀教材，除支配識字和寫字任務外，還注意以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延長。

1.練習朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學中最重要，最常常的練習。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的力量，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中很多課文提出了朗讀的詳細要求，進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給同學讀書，讓同學主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四班級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使同學逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思索練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是很多練習必需在仔細默讀的基礎上完成。默讀力量的提高有個訓練的過程，要求同學默讀應留有比較充裕的時間，使同學能切實地默讀課文，并按要求仔細思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內容，體會感情。

四班級上冊教材，依據(jù)課文的不同特點，采納多種形式引導同學理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊綻開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話表達課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓同學設身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應留意同學的自主閱讀。重要的不是讓同學得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個同學都經受這樣的學習過程，都能通過閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的商量溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行商量溝通，要敬重同學的獨特化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制同學。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。同學從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據(jù)，言之成理，都應加以確定。當然，假如同學的商量溝通偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節(jié)問題，或者同學的感受明顯與課文的思想內容不符，老師應適時加以引導，這是同學能夠有效學習的重要條件，也是最能表達老師引導的地方。

3.領悟表達的方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習表情達意的方法。四班級上冊教材的編寫表達了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞〔造句〕的精確;二是體會語句的詳細形象;三是體會文章條理清晰的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特殊支配了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都活靈活現(xiàn)，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了的寵愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，同學會受到許多啟發(fā)。

對于表達方法的領悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導同學自己去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓同學找出類似的例子來讀讀，體會體會。老師教學時要留意這個特點，肯定要讓每個同學經受這樣的領悟過程。

4.積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。同學在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財寶，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學選擇，背誦自己喜愛的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓同學找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對于教材中支配的這些背誦、抄寫的練習，應當通過溝通、檢查，使之落實，還要重視培育同學積累語言的愛好和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采納讓同學背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導同學主動積累，培育愛好，使之逐步形成習慣。

5.向課外擴展延長。

為了使同學逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀看，有的支配了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。

以上五個方面，表達了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，詳細到某一篇課文，要依據(jù)課文的特點有所側重。老師可參照教材中的支配，因文而異，并從同學的實際動身，設計和支配教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓同學根據(jù)閱讀提示，自己仔細讀課文，然后適當組織溝通，讓同學〔說說〕對內容的大致理解和讀后的感受，有愛好的地方還可以再讀讀，特殊感愛好的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

(三)口語交際教材與教學

口語交際注意人與人之間的溝通和溝通，要在聽與說的雙向互動中培育同學傾聽、表達和應對的力量。四班級上冊教材留意突出口語交際的這個特點，而且支配了多種形式的雙向互動，有的以溝通為主，如，溝通自己了解的自然奇觀，自己喜愛的動物，自己的奇思妙想;有的以商量為主，如，商量如何愛護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和勸慰;有的帶有競賽嬉戲性質，如，看圖比視力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進行口語交際教學，要充分表達聽和說的雙向互動這一特點，還要依據(jù)每次口語交際的實際采納不同的互動方式，上出特色。如，進行以溝通為主的口語交際，首先要激發(fā)愛好，引起同學溝通的欲望;然后引導同學把自己想講的內容講清晰;還要設法在雙向互動中使溝通逐步深化。再如感謝和勸慰，這次口語交際，就需要老師創(chuàng)設情境，或引導同學回憶，再現(xiàn)生活中的情境。假如能捕獲學?；虬嗌习l(fā)生的詳細的相關實例引入教學，面對面地感謝、勸慰，或模擬情境表示感謝、進行勸慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，供應了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有溝通讀了《烏塔》以后想到了什么和商量王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議?，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感愛好的話題進行溝通商量，然后再全班匯報、評議。

(四)習作教材與教學

四班級上冊教材與三班級一樣，對習作作了兩條線的支配。一是在每組的“語文園地”中支配一次習作，全冊支配八次。這八次習作，有四次與口語交際合并支配。二是結合課文的學習，支配了四次小練筆。

“語文園地”中支配的習作，有以下四個特點。

1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中支配的寫一處自然景觀、寫觀看中的發(fā)覺、寫自己喜愛的動物、寫〔導游詞〕、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

對于寫實的習作，要強調照實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高同學把握事物特點的力量和記實的表達力量，又能培育同學老實的品質和良好的文風。

對于寫想象的習作，則要鼓舞同學大膽想象。四班級的孩子受生活〔閱歷〕和學問水平的限制，想象不肯定合理，所以在這方面的要求不能過高。同學只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

2.留意激發(fā)愛好，讓同學不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給同學比較大的自由。特殊是支配綜合性學習的兩組，供應了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣支配的目的，就是為了讓同學都能寫自己想寫的內容，能用自己喜愛的形式來寫，為同學的自由表達和有創(chuàng)意的表達制造條件。

3.重視習作以后的溝通和展現(xiàn)。

課程標準在中班級的習作要求里特地提了這樣一條：“情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂?！彼陌嗉壣蟽越滩模杉{多種形式引導習作后的溝通和展現(xiàn)。例如，“語文園地七”的展現(xiàn)臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀?！薄罢Z文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起溝通。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以依據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。”盼望通過這樣的實踐，使同學從溝通和展現(xiàn)中獲得習作的歡樂，逐步提高習作的力量。

4.留意引導同學修改自己的習作。

修改的力量是寫作力量的一個重要的方面，仔細修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的看法。所以，我們編寫的中班級習作教材，表達了這樣一個思想，就是：修改力量和寫作力量的訓練同時起步，修改的習慣在習作開頭之日起就加以培育。在四班級上冊教材中，對修改自己的習作連續(xù)作了引導。

(五)綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點，是同學的主體性。教材留意表達這個特點，同時考慮到孩子還小，活動的力量有個培育熬煉的過程，教材的編寫表達了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的詳細步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作詳細的布置，最終在語文園地中進行溝通展現(xiàn)。與三班級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這表達了逐步放手的思想。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時關懷，了解活動開展的狀況，準時表揚好的做法，關心解決遇到的困難;三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。語文園地中的口語交際、

習作、展現(xiàn)臺，都是展現(xiàn)溝通的形式。展現(xiàn)臺中提到的只是舉出幾個例子，同學的主動性充分調動起來了，肯定還會有更多的制造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，同學可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。老師要供應舞臺，讓同學充分展現(xiàn)。

五、教學進度：

四班級上冊語文教學打算3

一、學情分析

我班同學已經漸漸把握了一些〔學習方法〕和學習技巧，有了初步的自主學習力量。但是同學的習作基礎還處于朦朧狀態(tài)，因此本學期要注意同學的生活觀看力量和加強說一般話的力量。提高同學的閱讀力量。為此我們要改良自身的〔教學方法〕，從同學的實際狀況開頭，進一步培育同學主動學習的力量，使每個同學在自身的基礎上都有肯定的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三班級下冊教材的基礎上，連續(xù)沿襲板塊組員的特點。同學到了中班級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不行忽視的環(huán)節(jié)。要注意隨文識字，力求自查工具書自同學字，學會結合上下文自選字義;要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共設計了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四班級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

熟悉255個生字，會寫258個字;培育閱讀力量和良好閱讀習慣;加強對閱讀方法的詳細指導，讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。完成8次表達，培育寫作愛好，提高表達力量;連續(xù)培育同學熟悉事物，運用語言表達情感、與人溝通的綜合性訓練;加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，把握規(guī)律，形成力量。

四、教學措施

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

語文教學應在師生公平對話的過程中進行。同學是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。

老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應制造性地理解和使用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、商量式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會。

(三)重視情感、看法、價值觀的正確導向。

培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理〔基本素養(yǎng)〕與創(chuàng)新力量的關系。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。

五、教材重點難點

本學期注意隨文識字，重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。

六、教學任務、達標狀況

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯美的山河、考驗。爭取在本學期使同學在自身的基礎上有一個新的提高。

四班級上冊語文教學打算4

一、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面支配有資料袋或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：口語交際習作我的發(fā)覺日積月累;另有寬帶網趣味語文展現(xiàn)臺或成語故事，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四班級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的全都性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍舊是專題組元型。專題內容新奇、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也表達了語文學習的特點。比方，喜愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對同學具有主動的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思索，比前幾冊相關專題內容更深化，具有豐富的思索價值。

(二)支配綜合性學習，表達新課程理念

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材連續(xù)支配兩次綜合性學習，一個支配在大自然的啟示專題中，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā);也可以做做試驗或搞搞小創(chuàng)造。一個支配在田園生活專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后詳細提出活動方式的建議;語文園地中憑借口語交際、習作進行溝通，在展現(xiàn)臺中展現(xiàn)成果。隨著同學主體活動力量的增添，綜合性學習要求也在逐步提高，較之三班級，本冊減去了綜合性學習提示，在活動過程中，不再對同學作進一步提示和促進。

(三)加強導學功能，引導同學主動、主動地學習

作為中班級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱我的語言表達方式，連續(xù)強調自主學習意識。同時，為了表達文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式消失，提出問題，引導同學主動思索，培育質疑問難力量。泡泡的內容大致有：引導同學理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

依據(jù)課程標準精神，語文應當讓同學更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會。本冊課后連續(xù)支配資料袋，在課文背景或相關學問上，增加了深度和廣度。語文園地的寬帶網支配在一、四組、引導同學搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)斗給人類造成災難的事實和英雄人物的〔事跡〕，拓展學問面。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中班級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。

四、教材內容與教學措施

(一)識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個學校階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中班級的同學具有肯定的識字力量，識字方式上可以做進一步的調整。

對于熟悉的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，同學認字并不困難，可以讓同學自學完成。老師在同學自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓同學在閱讀中自主識字，自查字典讀精確，培育識字力量。老師還可以鼓舞同學課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成識字的習慣。

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導同學用識字規(guī)律認記生字。課內要留有肯定的寫字時間，指導同學寫好筆畫、筆順，支配好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。同學的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，老師引導同學隨時抄寫，準時聽寫檢測。也可以說詞語盤點中的詞語，進行復習穩(wěn)固。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，準時訂正同學在書寫過程中消失的問題，同時培育同學的書寫愛好和愛好。

四班級上冊語文教學打算5

一、班級分析

本班同學一共47人，同學能集中留意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講解并描述的事，能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。會默讀課文，邊讀邊思索，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思，理解課文內容。能閱讀程度適合的兒童書報，了解主要內容。能觀看圖畫和事物，能說語句通順連貫的話，學會了寫〔日記〕、作文，但也有個別同學未能很好地把握。同學書面表達力量比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平常讀書積累到的美麗詞句運用到習作當中去。因此本學期應當著力于同學書寫和習作水平的提高。

二、本冊教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等)。本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中班級的上階段教學目標。

三、學習目標：

1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展商量，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施。

1、要堅持不懈地抓好同學良好學習習慣的培育。

2、要堅守不移地引導同學進行語言的積累與運用。

3、要明確本冊課本的編寫意圖，注意讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。

4、要切實使用好與課本配套的教學幫助用書。

5、要妥當支配教學時間。

五、教學進度

教學進度表

周次時間教學內容

13/9--7/91、觀潮2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂

210/9—14/94、火燒云語文園地一

317/9--21/95、古詩兩首6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅

421/9—28/98、世界地圖引出的發(fā)覺語文園地二

51/10—7/10“國慶”假

68/10—12/109、巨人的花園10、美好是什么11、去年的樹

715/10-19/1012、小木偶的故事語文園地三

822/10—26/1013、白鵝14、白公鵝15、貓

929/10—2/1116、母雞語文園地四

105/11—9/1117、長城18、頤和園19、秦兵馬俑

1112/11-16/11語文園地五20、古詩兩首

1219/11—23/1121、搭石22、跨越海峽的生命橋23、卡羅納

1326/11—30/1124、賜予是歡樂的語文園地六

143/12—7/1225、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

1510/12—14/1228、尺有所短寸有所長語文園地七

1617/12—21/1229、呼風喚雨的世紀30、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍

1724/12—28/1232、飛船上的特別乘客語文園地八

1831/12—4/1期末復習

195/1—9/1期末考試

六、教改教研試驗課題

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學獨特化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”很多國內的語文教學實踐也告知我們，真正有效的閱讀，必需依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，到達閱讀的目的。閱讀是獨特化的行為，任何人都不能越俎代庖。老師的職責，就是營造一個有利于同學獨特化活動?氣氛，讓同學直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使同學獲得更多的收益。因此，在教學中，老師必需珍視同學獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設寬松、開放的學習環(huán)境，為每個同學騰出足夠的時間和空間，讓同學主動充分地讀書、思索、商量、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機會和條件，都能實現(xiàn)自己的富有獨特特征的進展。通過對“獨特化”閱讀教學課題的討論，指導同學學會閱讀，能用自己獨特有效的方法進行閱讀，充分發(fā)揮同學的自主性和自我創(chuàng)新意識，進行多元化的閱讀評價，注意同學的〔自我評價〕，以實現(xiàn)閱讀教學的化，提高閱讀質量。

七、語文教學中滲透環(huán)境教育

1、語文課不能只滿意于進行語言訓練，還要留意培育同學喜愛自然、愛護自然的高尚情操，既有利于同學理解語言,把握語言，運用語言，學習表達，又有利于增添同學的環(huán)保意識。

對同學進行愛惜家鄉(xiāng)、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環(huán)境教育，培育同學良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，側重培育同學環(huán)保的社會意識、道德意識。

2、開展綜合實踐活動，滲透環(huán)境教育。

培育同學樹立喜愛環(huán)境、愛護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，仔細組織綜合實踐活動。

3、語文學科開展討論學習，同學收集“我寵愛的動物”，從中使同學感覺愛惜動物、喜愛生命、培育力量。

四班級上冊語文教學打算6

一、課標要求

閱讀教學的總目標：

《語文課程標準》關于閱讀的總目標是：具有閱讀的力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展獨特，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

其次學段閱讀教學目標：

1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。一學期平均13篇(段)

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。

在第一學段閱讀訓練的基礎上，其次學段有了新的要求。在讀的方式上，課標明確提出“學會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎;在〔思維方式〕上，要擁有肯定的理解評價、質疑問難的力量;在閱讀理解上，關注情感培育，重視感悟提升;另外，在積累的質和量方面，都有了更高的要求。

四班級下期閱讀教學目標：

1.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

3.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，關懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。

4.積累課文中的美麗詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

二、體例支配

像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮亮，表達了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質兼美，表達了〔文化〕的多元性，有新意。其中新選篇目占肯定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力?！?/p>

比較中我們可以發(fā)覺北師大版教材在低班級的基礎上，主題單元雖然削減了，但文章的篇幅變長了，內容淺顯了，這就為穩(wěn)固和提高同學的朗讀力量、培育同學的略讀和默讀力量供應了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、〔散文〕、〔記敘文〕、〔說明文〕、寓言〔童話故事〕、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了同學閱讀的愛好，為同學的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

(一)、從同學的生活閱歷動身，激發(fā)同學的學習主動性。

愛好是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文特別符合兒童的心理特點，布滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方奇妙的土地，孕育著多彩的盼望。

實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的〔發(fā)散思維〕的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都細心設計了發(fā)散思維的訓練，為同學的想象制造了寬闊的空間;“金鑰匙”的支配，給老師和同學供應了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對同學進行指導?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實的基礎，這一版塊告知孩子：語文是無處不在的，生活中到處布滿語文。

(二)、注意語文學習的過程和策略，培育同學學會學習。

“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展現(xiàn)出來。適時的給孩子們供應學習方法的指導。

在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時在做什么，體會的心情。二，與同學溝通批注筆記，可以受到啟發(fā)。溝通商量后，要修改補充自己的批注筆記。一個側重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和對話，一個側重于商量方法的指導，便于孩子們溝通讀書感受。這兩個方法支配在四班級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升，也是對“評價質疑”的一個鋪路奠基;指導方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙供應的閱讀指導之外，每篇文章都有獨特化的學習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括力量的指導，也有表達力量的品析：教材通過方方面面的指導，敏捷的給孩子們供應了多種學習的渠道，為培育同學學會學習的力量，打下了堅實的基礎

(三)強調積累，感悟豐富的文化內涵

本冊教材內容、形式精致，符合學校中班級同學教學的需要，又具有肯定的人文精神內涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)同學奇怪???心和求知欲，培育他們敢于懷疑，不斷探求新學問的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強，能啟發(fā)同學想象思維力量的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等;還有培育同學留意事物之間的聯(lián)系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)同學思維，鼓舞同學創(chuàng)新。由此看來，教材中隱藏的制造性教育因素許多許多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學策略

“激發(fā)愛好，文化積累，整體推動，學會學習”既是編教材的指導思想，也是我們教學的指導思想。在教學中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視同學閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案;重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

(一)、整體感知，激發(fā)愛好。

每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設的學習周期和詳細情境，因此教學時，為充分調動同學學習愛好，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓同學想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培育發(fā)散思維的同時，喚起了同學主題單元的愛好。

2、掃瞄溝通，提升略讀默讀質量。

暢談結束之后，讓同學掃瞄本單元內容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕獲課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內容等方面的收獲進行溝通。這樣，同學對單元內容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質量。

3、順勢選文，排列教學課文的挨次。

在溝通的過程中要擅長把握同學愛好的價值取向，發(fā)覺同學最感愛好的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例，同學可能對《種一片太陽花》比較感愛好，可以排在第一位，同時可以調動喜愛《花之詠》、《古詩二首》的同學，采納自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調動起學習全部課文的愛好?？傊?，以同學的實際狀況敏捷進行選文，發(fā)掘教材潛藏的愛好資源。

(二)、以讀為主，溝通提升。

1、用好“金鑰匙”指導閱讀

(1)質疑力量的培育

語文教學就要引導同學在閱讀中發(fā)覺問題、提出問提、梳理問題，逐步學會提問、擅長提問，進而培育邊讀邊思索的閱讀習慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎上，同學提出如下問題：

1.為什么寫這篇文章?

2.為什么說朱鹮飛回來了?

3.題目和單元主題“回來”有什么關系?

4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么?

5.朱鹮怎樣飛回來的?

6.寫這篇文章的目的是什么?。

歸納來看，同學主要是從內容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預設的重點閱讀“寫科考隊員查找愛護朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。老師可以請同學將提出的問題進行歸納，圍圍著幾個問題開展閱讀理解活動

(2)、解答問題的力量

細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)覺《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”進行指導，教學時可以引導同學給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中消失的第一把金鑰匙“閱讀時，應當想象在干什么，體會的心情?！弊鳛椤短柕脑挕泛汀逗Ｉ先粘觥穬烧n的朗讀教學策略，這樣，老師引導同學捕獲共性方法，來引領閱讀教學的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

(3)做好批注筆記

批注筆記是獨特化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀常常采納的形式，所以不管是從教學上，還是從同學的學習力量終身進展的需要上看，都應當抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，事實上就是寫批注筆記。四班級的閱讀教學更要在課堂上給同學留下自己思索、質疑、批注的時間，讓同學靜下心來真正走進文本，深化文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

2、注意獨特化閱讀，培育同學閱讀力量。

在教學中，我依據(jù)課后題的不同側重來進行閱讀的獨特感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手，部分品析，再到回來整體”感悟流程前提下，我結合課后題選擇每篇課文的感悟側重點。如《絲綢之路》一課，先引導同學理解“張騫是怎樣開拓絲綢之路的?”抓住“他們忍受著酷熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，最終到達了富裕的西域各國?！逼肺鰪堯q英勇、機靈、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的宏大奉獻。

如《天路》一課注意抓“奇妙”、“天路”等關鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關鍵詞來品析?！度绿一ㄋ芬徽n進行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注意抓詞串進行比較的方式，找準文章的切入點，奇妙地完成同學對文本的感悟。當然，可以讓同學說說自己是怎么樣學習某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學當中，心中有數(shù)的強化某些方法的演習，寬松的鼓舞獨特方法的使用，讓同學有機智動的參加到學習中去，從而學會學習。

3、提升感悟質量

在原有的商量中發(fā)表自己看法的基礎上，仔細傾聽別人的想法，在互相比較中提高熟悉，〔總結〕看法，完成感悟的溝通和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時，課上讓同學圍繞“我們院里的勞動者為什么喜愛種太陽花?”經過小組溝通、班級溝通這些環(huán)節(jié)后同學們也仔細聽取了別人的看法和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的溝通和提升

(三)、強化積累，全面進展。

1、聽說讀寫相結合

“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有〔句子〕……對于這些內容的積累，不能采納同一渠道，要敏捷多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、興奮、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子制造仿寫的情景，加強理解與運用;《潑水節(jié)》里有關的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好預備……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

2、集中分散相結合

閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個表達在平常的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中供應的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習慣，也在短期里擁有了肯定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內課外相結合

學習《我們的手》時，可以給孩子們介紹西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀愛好;學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、學問力量相結合

學完每個文化單元之后，可以讓同學對本單元的內容進行小結，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結的形式進行自我認知的評價，也可以對本組全部人員的商量進行評價總結，完成小組之間的互評。讓同學在學問力量、過程方法、情感看法與價值方面都有肯定的收獲，到達語文素養(yǎng)的整體推動。

四班級上冊語文教學打算7

一、學情分析

我班同學已經漸漸把握了一些學習方法和學習技巧，有了初步的自主學習力量。但是同學的習作基礎還處于朦朧狀態(tài)，因此本學期要注意同學的生活觀看力量和加強說一般話的力量。提高同學的閱讀力量。為此我們要改良自身的教學方法，從同學的實際狀況開頭，進一步培育同學主動學習的力量，使每個同學在自身的基礎上都有肯定的提高。

二、教材分析

本冊教材在承接三班級下冊教材的基礎上，連續(xù)沿襲板塊組員的特點。同學到了中班級，雖然識字和寫字教學不是重點，但是，識字和寫字仍是不行忽視的環(huán)節(jié)。要注意隨文識字，力求自查工具書自同學字，學會結合上下文自選字義;要嚴格進行寫字訓練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊共設計了11個板塊，可以把每個板塊看做具有人文意義的專題，進行語文學習的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28教學打算篇課文，8次表達訓練，2次綜合學習活動，以期實現(xiàn)四班級上學期的教學目標。

三、教學目標要求

熟悉255個生字，會寫258個字;培育閱讀力量和良好閱讀習慣;加強對閱讀方法的詳細指導，讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。完成8次表達，培育寫作愛好，提高表達力量;連續(xù)培育同學熟悉事物，運用語言表達情感、與人溝通的綜合性訓練;加強綜合實踐，在生活中學習語文、用語文，實踐應用，把握規(guī)律，形成力量。

四、教學措施

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

語文教學應在師生公平對話的過程中進行。同學是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。

老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新學問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應制造性地理解和使用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性。

努力改良課堂教學，整體考慮學問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、商量式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會。

(三)重視情感、看法、價值觀的正確導向。

培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應當注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關系。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。

五、教材重點難點

本學期注意隨文識字，重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。

六、教學任務、達標狀況

本冊教材仍采納主題板塊形式編排。全冊共11個板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯美的山河、考驗。爭取在本學期使同學在自身的基礎上有一個新的提高。

四班級上冊語文教學打算8

一、同學狀況分析：

本班同學雖少，但有兩個同學極其懶散，作業(yè)總是完不成，成果極差，尤其是其中一個同學做作業(yè)速度極其慢，做出來的作業(yè)錯誤率極高，真是令人頭疼，得想個方法挽救一下。其他同學學習上還比較主動，作業(yè)能自覺完成，背誦之類能主動向老師來背好。有一個同學思維比較活躍，上課發(fā)言算他踴躍，課堂上總能看到他高高舉起的小手。班級人數(shù)雖少，但不管在學習上、生活上還是思想上，我總想讓他們一個都不能少，能主動向上，全面進展，健壯成長。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等)。是應接高段學問.

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培育同學豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,到達中班級的上階段教學目標。

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