教學設計1：懶惰的智慧

第12課《懶惰的智慧》教學設計【教學構想】“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。基于以上分析，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法?！窘虒W重點】1．把握本文的中心論點。2．了解文章不同于國內(nèi)人士所寫的議論文的結構形式?！窘虒W難點】1．掌握本文總—分—分的結構形式。2．理解本文論證的新穎別致。3．體會本文幽默傳神的語言。4．培養(yǎng)學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。【教學思路】這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐?！窘虒W目的】1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。3．學會準確提煉文章觀點。4．理解例證法和對比論證法在文中的作用?！窘虒W安排】二課時【教學步驟】第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經(jīng)理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。(這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。)二、感知課文，歸納論點學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。3．正是懶惰激勵了發(fā)明。4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)三、再讀全文，學習例證法1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說服員工。2．學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。3．班級交流。明確：本文所舉事例如下：為不懶惰，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；②因為不懶惰，有些人疲憊不堪；③因為懶惰，飯店服務員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；⑤因為懶惰，遠祖發(fā)明了水泵和水車；⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；⑧因為懶惰，人們發(fā)明了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械上的座位；⑨因為懶惰，工人成為最優(yōu)秀的；因為懶惰，領導成為最稱職的；(11)因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”。(設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應該充分肯定該學生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們?nèi)W習的。)4．討論事例論證的作用。明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。四、學習對比論證1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。3．討論對比論證的作用。明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義1．教師小結。文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。經(jīng)過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“