基于中職生知識情況的英語教學(xué)策略,職業(yè)教育論文

基于中職生知識情況的英語教學(xué)策略,職業(yè)教育論文中職英語老師大都有這樣的體會，中職學(xué)生在初中階段就對英語失去了興趣,但他們進入中職后固然想學(xué)好英語,可是由于基礎(chǔ)知識差,想學(xué)又不知從何學(xué)起,感到很失落和茫然。因而，老師有必要給予他們更多的關(guān)注,更多的愛和尊重、信任要鼓勵他們多開口,給予肯定和表揚。老師要根據(jù)學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)情況來制定教法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛心理學(xué)研究表示清楚，積極的情感,對促進學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。師生間的情感溝通以及由此產(chǎn)生的心理氣氛是促進師生積極互動的必要條件。因而，老師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的求知欲,激起他們的自信。(一)趣味導(dǎo)課，引人入勝良好的開端是成功的一半。幽默的開場白，生動的故事，再配以各類生動的視聽材料、影視歌曲、錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述如今進行時態(tài)時，老師可播放視頻：一只孤單的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是:Imsailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就捉住了學(xué)生的心。聽完后，在黑板上板書:Imsail-ing.這個句子，學(xué)生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受了如今進行時態(tài)。(二)教唱歌曲，興味盎然弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動的，它是知足的源泉。老師應(yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教學(xué)資料本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方式方法。唱歌能夠知足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活潑踴躍。有些短語、句型構(gòu)造不容易把握，例如themore...themore，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，教學(xué)生唱Themorewegettogether。歌詞如下:Themorewegettogether,together,together.Themorewegettogether,Thehappierwewillbe.Foryourfriendsaremyfriends,andmyfriendsareyourfriends.Themorewegettogether,thehappierwewillbe.通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就把握了這一短語。可見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和知足。二、交際手法的恰當(dāng)運用交際法就是讓學(xué)生積極地運用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。交際法教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。中職英語交際法能夠從下面方面著手:(一)掛圖及實物展示這是最簡單、最樸素的方式方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面及實物上。我們能夠?qū)⑺诘膯卧~、語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖講話，要求將單詞或語句運用其間。掛圖幫助了學(xué)生的理解而呈現(xiàn)實物，則可讓學(xué)生有更切實的感受。例如，講dinnerplate，wineglass，lamp,milkjug，sugarbowl等，則呈示餐盤、酒杯、燈、牛奶罐、糖缽等實物，并指示實物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞。這樣，教學(xué)效果也好得多。(二)自編短劇學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后會開口講英語。為此，我每節(jié)課都有一個三分鐘白話練習(xí)。例如，上課前老師叫一組學(xué)生(2-4人)表演他們課前已編排好的短劇，劇情可按照已學(xué)過的課文的情景，可以自個創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。這種溫習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，加深了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終到達學(xué)以致用。自編自演教學(xué)材料劇，讓學(xué)生在笑聲中溫習(xí)，穩(wěn)固舊知識，效果遠遠好于單純的提問溫習(xí)法，一些學(xué)生畢業(yè)以后，仍念念不忘他們英語課上的三分鐘表演。這種方式方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。(三)巧用多媒體與網(wǎng)絡(luò)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境，確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類。例如，以O(shè)ntheMove為例，課本中Warm-up部分圖片局限于帶有英文的交通標(biāo)志，老師可讓學(xué)生搜集更多商場、車站等見到的附帶英文的圖片，然后整理這些素材，使用Flash或Powerpoint制作成與教學(xué)相關(guān)的知識信息，構(gòu)成知識資源庫。還可包括各種演示型或交互型教學(xué)軟件、主題知識庫等。中職學(xué)生應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)需要，隨時上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載最流行的英語歌曲和最新的原版電影、最優(yōu)秀的閱讀材料;通過E-mail或聊天室與外國網(wǎng)友進行實時跨文化交際，加強他們跨文化交際的意識和能力。蘇霍姆林斯基講:當(dāng)一個學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許很多多個為什么，并且通過考慮、觀察和動手，而找到問題的答案:時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的考慮?？傊?，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。老師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以加強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。以下為參考文獻：[1]張大均.教育心理