小班簡(jiǎn)單音樂(lè)律動(dòng)教案

小班簡(jiǎn)樸音樂(lè)律動(dòng)教案【篇一：幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)《一步一步》教案】幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)《一步一步》教案如需配套音樂(lè)請(qǐng)加扣扣：3-1-2-5-6-0-0-4-6-6活動(dòng)目的1．嘗試跟隨音樂(lè)拍點(diǎn)，模仿小動(dòng)物走路的姿態(tài)。2．跟隨繪本故事，感受一個(gè)跟著一個(gè)走的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：結(jié)識(shí)動(dòng)物，可以跟著音樂(lè)拍手。2．材料準(zhǔn)備：繪本《一步一步走啊走》，ppt課件，小動(dòng)物走路的音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程一、情境導(dǎo)人，引出故事內(nèi)容師：今天天氣真好，讓我們到草地上去散散步！小朋友走走走，一個(gè)跟著一個(gè)走。走來(lái)了一個(gè)小弟弟，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他在說(shuō)什么。畫(huà)外音：今天天氣真好，我要和動(dòng)物朋友一起做游戲。它們是誰(shuí)？二、聽(tīng)聽(tīng)看看，模仿走路姿態(tài)1．大烏龜（嘗試跟著音樂(lè)重拍一步一步走）(1)重點(diǎn)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了呀？小結(jié)與過(guò)渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了一只大烏龜，讓我們拍拍手來(lái)歡迎它吧！(2)重點(diǎn)提問(wèn)：大烏龜是怎么走路的？（引導(dǎo)幼兒做出背著烏龜殼、擺弄爪子等動(dòng)作）小結(jié)：大烏龜慢吞吞，一步一步慢吞吞。過(guò)渡：快聽(tīng)，又有朋友來(lái)了12．大白鴨（表現(xiàn)大白鴨的走路姿態(tài)，嘗試一個(gè)跟著一個(gè)走）(1)重點(diǎn)提問(wèn)：這是誰(shuí)的叫聲呢？大白鴨是怎么走路的？小結(jié)：大白鴨真神氣，脖子伸伸長(zhǎng)，屁股翹起來(lái)，挺起胸抬起頭，走起路來(lái)?yè)u搖擺。過(guò)渡：大白鴨也想和小朋友一起玩。(2)重點(diǎn)提問(wèn)：瞧瞧，好朋友們是怎么走路的？小結(jié)：一步一步走啊走，一個(gè)跟著一個(gè)走。過(guò)渡：一個(gè)跟著一個(gè)走，它們玩得真快樂(lè)。3．小灰兔（嘗試跟著音樂(lè)調(diào)整小兔跳的輕重，一個(gè)跟著一個(gè)跳）(1)引入：一跳一跳的音樂(lè)會(huì)是誰(shuí)來(lái)了呢？小結(jié)：兔媽媽要去菜地里摘蘿卜，兔子寶寶在家中玩，大老虎來(lái)了就輕輕跳。(2)集體音樂(lè)游戲。小結(jié)：兔子寶寶們也一個(gè)跟著一個(gè)跳吧。教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)教師反思1．教師站位應(yīng)恰當(dāng)本次活動(dòng)中，需要幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走。對(duì)于教師的站位應(yīng)當(dāng)面向幼兒還是背對(duì)幼兒，出現(xiàn)了疑問(wèn)。我在上課時(shí)曾試過(guò)背對(duì)幼兒，作為排頭第一個(gè)走，效果不太抱負(fù)，雖然許多幼兒跟隨著我，可是我卻看不見(jiàn)幼兒，他們?cè)谖业谋澈?。因此，教師?yīng)面向幼兒，才干更好地觀測(cè)幼兒，并且給予幼兒適時(shí)的語(yǔ)言或動(dòng)作支持。2．音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)如何步步遞進(jìn)音樂(lè)游戲必然有游戲規(guī)則，當(dāng)幼兒欣賞一段完全陌生的音樂(lè)旋律時(shí)，傾聽(tīng)是非常重要的。第一遍聽(tīng)完音樂(lè)，幼兒可用拍節(jié)奏的方式再欣賞一次。教師與幼兒一起拍節(jié)奏熟悉旋律的重拍點(diǎn)，然后再進(jìn)入規(guī)則的梳理，由在位子上游戲逐步變?yōu)殡x開(kāi)位子進(jìn)行音樂(lè)游戲。這是一個(gè)從聽(tīng)開(kāi)始的活動(dòng)，脫離了旋律，幼兒就游離在音樂(lè)之外，音樂(lè)游戲的目的就難以達(dá)成。3．小班幼兒的第一誰(shuí)來(lái)做小班下學(xué)期的幼兒自尊心逐漸增強(qiáng)，對(duì)于做第一名、站第一個(gè)的渴望逐漸強(qiáng)烈。本次活動(dòng)中，教師站在了第一個(gè)，給幼兒的信息是“我要緊緊站在老師身后”，于是出現(xiàn)了爭(zhēng)搶第一個(gè)位置的情況。教師應(yīng)當(dāng)在逐個(gè)環(huán)節(jié)中，慢慢地退到幼兒后面，鼓勵(lì)幼兒成為活動(dòng)的主體?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)下面，將圍繞“一步一步”活動(dòng)的兩個(gè)目的設(shè)定以及教師的實(shí)行過(guò)程怍一分析。1．把握年齡特性，挖掘繪本內(nèi)涵小班幼兒的年齡特點(diǎn)是：好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，愛(ài)好短暫。如何激發(fā)小班幼兒的愛(ài)好，更好地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，使其獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，有效促進(jìn)其發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)需要探索的問(wèn)題?！耙徊揭徊健被顒?dòng)源自《一步一步走啊走》繪本故事，從活動(dòng)名稱(chēng)就能感受到小班幼兒那種搖搖擺擺的動(dòng)態(tài)，年齡特性把握恰當(dāng)。繪本中的人物形象可愛(ài)、生動(dòng)，教師通過(guò)畫(huà)面就讓幼兒喜歡上了這些角色，再通過(guò)一步一步走將規(guī)則意識(shí)融入音樂(lè)活動(dòng)中，讓小年齡幼兒在快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，有效學(xué)習(xí)。2．依托繪本情節(jié)，巧妙結(jié)合運(yùn)用(1)音樂(lè)性將繪本故事《一步一步走啊走》與音樂(lè)動(dòng)作相結(jié)合：旋律節(jié)奏適合幼兒走步的速度，便于教師帶領(lǐng)幼兒玩“一個(gè)跟著一個(gè)走”的情境游戲；樂(lè)曲選擇與幼兒喜歡的故事《一步一步走啊走》的情境匹配，也符合幼兒喜歡的故事人物——大烏龜、大白鴨、小灰兔的動(dòng)作特點(diǎn)。(2)趣味性模仿動(dòng)物走路容易使幼兒產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。本次活動(dòng)中教師巧妙地運(yùn)用了樂(lè)曲與角色的特點(diǎn)，不是讓幼兒簡(jiǎn)樸地模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，而是緊抓“趣”字——大烏龜重重的殼、大白鴨昂著的脖子等，動(dòng)作源自幼兒，從教師的引導(dǎo)、提高中看得出“挖”的過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程變得有趣、生動(dòng)和自然，活動(dòng)的趣味性進(jìn)一步提高。此外，本次活動(dòng)還充足發(fā)揮了多媒體的作用，使形象、音樂(lè)、動(dòng)作相結(jié)合。通過(guò)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音有效結(jié)合，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和積極性，推動(dòng)了幼兒的互動(dòng)動(dòng)作與創(chuàng)編。(3)游戲性整個(gè)活動(dòng)都是在《一步一步走啊走》的故事情境中展開(kāi)?；顒?dòng)中教師變換角色，帶領(lǐng)幼兒在游戲中一遍遍地熟悉、練習(xí)小動(dòng)物的走路動(dòng)作。建議第一，發(fā)揮幼兒積極性，角色出現(xiàn)可適時(shí)。教師可以通過(guò)問(wèn)“誰(shuí)來(lái)了”，讓幼兒有一個(gè)想和思的過(guò)程，從而發(fā)揮幼兒的想象力。一神音樂(lè)不僅局限在一種形象，它可以代表多種形象，不同的人會(huì)有不同的理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象。在聽(tīng)大烏龜音樂(lè)的環(huán)節(jié)，教師做到了聽(tīng)、問(wèn)、動(dòng)、個(gè)別、集體，在“聽(tīng)”和“問(wèn)”之間可補(bǔ)充一點(diǎn)“想”，給予幼兒想象的空間，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。第二，“聽(tīng)”在前，“做”在后。在模仿小動(dòng)物走路時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)的環(huán)節(jié)還可以增長(zhǎng)。例如，可將“小兔跳”細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1．聽(tīng)“小兔跳”音樂(lè)，幼兒自由拍手。2．教師和幼兒共同感受音樂(lè)節(jié)奏，師幼互動(dòng)，拍出“小兔跳”的節(jié)拍。3．幼兒在座位上嘗試小兔跳。4．在中間場(chǎng)地輪流小兔跳。5．開(kāi)展游戲。第三，教師在音樂(lè)活動(dòng)中的站位要準(zhǔn)確。教師在音樂(lè)活動(dòng)中的站位也是需要思考的：如何關(guān)注到每個(gè)幼兒，站位如何服務(wù)于音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。教師的站位應(yīng)隨著活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的表現(xiàn)而變化，有時(shí)在前位，有時(shí)在中位，有時(shí)在后位；有時(shí)站著，有時(shí)蹲著。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)角色們一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，教師站位就很關(guān)鍵，要能觀測(cè)到每個(gè)幼兒是否是一個(gè)跟著一個(gè)走?！酒盒“嘁魳?lè)教案】小班音樂(lè)教案：大雨和小雨設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的就是想以動(dòng)作、游戲等形式進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、唱、做、演等形式感知和體驗(yàn)音樂(lè)中音的強(qiáng)弱變化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ妊莩枨Ｔ诨顒?dòng)中激發(fā)孩子積極參與音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，讓幼兒在活動(dòng)中敢于表現(xiàn)。活動(dòng)目的：1、能用強(qiáng)弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。3、積極參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和發(fā)明力。物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《大雨和小雨》的音樂(lè)磁帶、雷雨聲。活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能唱出大雨、小雨時(shí)的強(qiáng)弱力度。難點(diǎn)：可以大膽用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨?；顒?dòng)過(guò)程：一、產(chǎn)生愛(ài)好(教師帶領(lǐng)幼兒隨《高人和矮人》的音樂(lè)入場(chǎng)，音樂(lè)停，幼兒入座)1、“轟隆隆，雷公公發(fā)怒了，打雷了，下雨了!”(教師隨即播放打雷下雨錄音)2、“剛才我們聽(tīng)到了打雷下雨的聲音，你們知道下雨的時(shí)候是怎么樣的嗎?”(引導(dǎo)幼兒用聲音模仿下雨)二、熟悉歌曲1、“今天我們來(lái)學(xué)一首好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?！?教師播放音樂(lè)，幼兒安靜地欣賞歌曲一遍)2、“錄音機(jī)里下雨的聲音真好聽(tīng)，它的名字叫《大雨和小雨》3、請(qǐng)你們?cè)傩蕾p一遍，這一次你們要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)下大雨和下小雨的時(shí)候聲音是怎么樣的?”(教師第二遍播放音樂(lè)，幼兒回答)3、教師清唱。提問(wèn)：“聽(tīng)了楊老師唱的歌中，你們發(fā)現(xiàn)下大雨和下小雨的時(shí)候有什么不同?”(啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)下大雨和下小雨的狀態(tài)，及時(shí)肯定幼兒的動(dòng)作)4、“哇，你們真是太棒了，楊老師剛才看見(jiàn)你們都做得特別好看，現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)一起來(lái)邊唱邊表演吧!”(1、第一遍教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演唱；2、第二遍教師伴奏，幼兒自由表演唱)三、音樂(lè)游戲：大雨、小雨剛才你們的表現(xiàn)非常棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們做一個(gè)游戲，要聽(tīng)好游戲的規(guī)則哦：1、教師朝幼兒大聲喊“下大雨嘍”，然后彈奏旋律，幼兒邊唱邊表現(xiàn)下大雨的狀態(tài);教師輕聲向幼兒說(shuō)“下小雨嘍”，然后彈奏旋律，幼兒邊唱邊表現(xiàn)下小雨的狀態(tài)。2、幼兒游戲若干遍。3、“哎呀哎呀，又打雷下雨了，趕緊躲雨去吧?！?教師播放打雷下雨錄音，師幼退場(chǎng))【篇三：小班音樂(lè)活動(dòng)《咿呀咿呀喲》教案】音樂(lè)活動(dòng)：咿呀咿呀喲設(shè)計(jì)意圖：這首樂(lè)曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充足辨識(shí)固定樂(lè)句，充足感受音樂(lè)節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。活動(dòng)目的：1．在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。2．嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹⅹⅹ|ⅹ—|?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩色紗巾、音樂(lè)播放設(shè)備、圖譜、記號(hào)筆一支活動(dòng)過(guò)程：一、初步感受樂(lè)曲（教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室）。1．聽(tīng)音樂(lè)，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首有趣的音樂(lè)，這段音樂(lè)里有一句話(huà)特別有趣，看看誰(shuí)能找出來(lái)，（師幼一同欣賞音樂(lè)，并與幼兒目光交流，呼應(yīng)）。師：誰(shuí)找到有趣的話(huà)啦？幼：我聽(tīng)到“??”我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎：師哼（啦??咿呀咿呀呦）。師：你們的小耳朵真靈，我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼好嗎？當(dāng)我們聽(tīng)到“咿呀咿呀呦“的時(shí)候就和它招招手吧?。◣熡滓煌俅涡蕾p音樂(lè)）。師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮呢，有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)，小朋友，我們?cè)儇Q起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)。2．根據(jù)圖譜尋找固定的樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。（出示圖譜，教師隨音樂(lè)用筆沿波浪線(xiàn)描畫(huà)，在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫(huà)出鋸齒線(xiàn)，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏）。3．用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。（四小節(jié)）師：本來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一個(gè)樂(lè)句都出來(lái)的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，找一找吧。當(dāng)聽(tīng)到第一遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們一起來(lái)拍拍手，聽(tīng)到第二遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們就一起跺跺腳；小朋友，聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂(lè)，自由起舞，（師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作，可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作）。二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子，可是它們沒(méi)有小木匠，你們樂(lè)意當(dāng)它們的小木匠嗎？（幼：樂(lè)意）師：小木匠用什么來(lái)鋸木頭呢？（幼：鋸子）師：對(duì)，小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭，老師變變變，我的鋸子變出來(lái)了（教師將紗巾拿下來(lái)拉直，幼兒模仿）幼：我的鋸子也變出來(lái)了。師：讓我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)吧，要注意聽(tīng)音樂(lè)，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才干鋸喔?。◣熡资殖旨喗碜谖蛔由希⒁怦雎?tīng)音樂(lè)，在固定的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)來(lái)回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景）。師：本領(lǐng)練好了，喲，這里有一棵大樹(shù)，“哪個(gè)小木匠來(lái)和老師試試鋸木頭？”（配課教師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當(dāng)大樹(shù)）（教師與一位幼兒演示鋸木頭，教師一邊哼唱，一邊示意幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)忽然垂落的動(dòng)作，以表達(dá)木頭被鋸斷了）。師：小朋友，你們想不想也來(lái)鋸木頭呢？（幼：想）師：好，那就請(qǐng)拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹(shù)，拿粉色紗巾的小朋友來(lái)當(dāng)神氣的小木匠，一起來(lái)鋸木頭吧。（幼兒尋找合作的伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的游戲，辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）。師:哦！樹(shù)倒啰!扮演大樹(shù)的小朋友都蹲下?！颁從绢^很辛勞，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧?！保◣熡滓煌S音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)