減少小學(xué)生錯別字的小課題研究規(guī)劃

減少小學(xué)生錯別字的小課題研究規(guī)劃一.課題研究的動因1.錯別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級后，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個人寫出來的文章、答出來的卷面題錯別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平也高不了多少。2.社會和時代的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同學(xué)段對寫字提出了不同要求：第一學(xué)段是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會的書面交際才能順利、高效、快速。3.不良環(huán)境的負(fù)面導(dǎo)向?，F(xiàn)在街頭的廣告牌時不時地出現(xiàn)錯別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯別字。有的還是故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“隨心所欲”寫成“隨心所浴”等等。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認(rèn)呢！這對處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長造成很大影響，糾正起來十分困難?；谝陨先矫娴脑颍倚ＵZ文教師，每天面對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的越來越多的錯別字，我們準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯別字的小課題研究，總結(jié)一些對策，減少孩子們書寫中的錯別字。二.小學(xué)生寫錯別字的原因分析錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。語文老師可能都有這樣的體會：在批閱學(xué)生的作業(yè)時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字，盡管班級不同，學(xué)生不同，可一次作業(yè)批改下來，一次習(xí)作修改之后，不同班級的學(xué)生寫出的錯別字竟然相同。尤其是一些常見的形近字、同音字，其中錯別字的類型主要有以下幾種：1.同音代替。如將“戴”寫成“帶”，將“留念”寫成“留戀”，將“九州”寫成“九洲”，將“競”寫成“竟”，將“暑假”寫成“署假”，再接再厲的“厲”寫為“勵”，哈密瓜的“密”寫成“蜜”，金碧輝煌

“碧”有同學(xué)把它錯寫成“壁”或“璧”字等。2.增加筆畫。如：學(xué)生在寫“試”、“曉”、“荒”等字時，常把“試”字多添一撇，“曉”和“荒”字多加一點。3.減少筆畫。如：“夏、真、懼、俱、直、值”等字，不少學(xué)生常常少寫一橫；蒙眬的“蒙”字，禿寶蓋下是兩橫，有些學(xué)生會忘記一橫。裸露的“裸”

有同學(xué)將左邊衣字旁錯寫成“示”字旁。4.形近干擾。如：“釣”與“鉤”，“己”與“已”，“拔”和“撥”，“辯”與“辨”，“候”和“侯”等字，許多學(xué)生混用。5.置換部首。如：將“棉”寫成“綿”，“凌”寫成“淩”，“虛”寫成“慮”，等等。6.改變結(jié)構(gòu)。如：將左右結(jié)構(gòu)的“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，把上下結(jié)構(gòu)的“落”寫成左右結(jié)構(gòu)，等等。面對這幾種類型的錯別字，教師往往是不厭其煩地一次次訂正，可是效果并不是很明顯。其實，出現(xiàn)這些頻率較高的錯別字，為什么難以糾正呢？我們不妨分析一下學(xué)生寫錯別字的原因，糾正錯別字這一問題就不難解決了。從以上幾種類型的錯別字來看，我認(rèn)為學(xué)生寫錯別字主要有以下幾個原因：1.學(xué)生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷，這是學(xué)生寫錯別字的一個重要因素。如，有不少同學(xué)將“金碧輝煌”錯寫成“金壁輝煌”或“金璧輝煌”。原來學(xué)生并沒有真正理解“金碧輝煌”的意思，只是想當(dāng)然的認(rèn)為這個成語是“金壁輝煌”或“金璧輝煌”。裸露的“裸”是形聲字，左邊衣字旁表示這個字的意思，有同學(xué)會錯寫成“示”字旁。這是學(xué)生不了解“裸”的意思，“裸”是露出，沒有東西遮蓋。如：裸體、赤裸裸的“裸”是沒穿衣服，光著身子。認(rèn)識衣字旁表示這個字的意思后，學(xué)生就不會把這個字寫錯。2.培養(yǎng)學(xué)生改錯的意識。學(xué)生在作業(yè)中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯的意識尤為重要。有經(jīng)驗的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯別字時，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。3.正誤對比，糾正錯別字。通過正誤對比，可以使學(xué)生對錯誤理解的更深刻，也可使學(xué)生鞏固正確的認(rèn)識。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對比時要講究方法。如把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯字和正確的字的差異，即錯誤之所在，這樣會調(diào)動他們糾正錯別字的主動性。4.激發(fā)興趣，主動糾錯。許多學(xué)生作業(yè)中的錯別字之所以很難糾正，主要是他們對此毫無興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動參與。改錯法就是一種很好的方法。改錯法是將學(xué)生的錯別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。（四）開展實踐活動，糾正錯別字1.開展收集錯別字，制作卡片活動。師生共同收集錯別字，進(jìn)行針對性的糾正。學(xué)生的錯別字情況有共性，也有個性。所以，糾正錯別字要有針對性。我們在批改作業(yè)時，不妨做一個有心人，即隨時把學(xué)生的錯別字收集起來，制成卡片，把錯別字記在卡片上，同時記下錯別字的出處和學(xué)生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。2.組織社會實踐活動，幫助學(xué)生糾正錯別字。現(xiàn)在社會用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見錯別字形成的一個原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點調(diào)查標(biāo)語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯別字的情況，及時記錄下來，并注明何時何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯別字加以匯總，分類列表。并讓學(xué)生“送醫(yī)上門”請那些用錯字的單位和個人及時糾正。六.課題研究的對象、方法及步驟研究對象為我校五年級學(xué)生，主要采取的是行動研究法、文獻(xiàn)資料法、敘事、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。（一）前期論證，準(zhǔn)備階段（2012.9.1——2012.9.15）1.分析現(xiàn)在小學(xué)生錯別字現(xiàn)象，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，制定學(xué)期課題研究計劃。2.確實實驗對象，提出假設(shè)，設(shè)計出若干個實驗方案。3.組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高對課題研究的認(rèn)識。（二）中期進(jìn)展，實施階段（2019.9.15——2012.06）采用行動研究法，將在研究過程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷地調(diào)整、修改方案。課題組成員定期開展活動，互相交流，取長補(bǔ)短，提高課題研究的實效性。1.擬訂問卷測試題，對研究對象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，分析學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因，探討對策。2.組織課題組教師討論修訂方案，明確課題研究的目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。3.每學(xué)期初制定研究計劃，課題組教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和矯正錯別字。4.定期組織交流，注意資料的積累，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊反思，邊提高。第三階段：總結(jié)階段（2013.07——2013.12）1.對收集到的資料進(jìn)行分析、處理和歸納。2.對實驗研究結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)。