2.1學習伴成長（教案）-2022-2023學年七年級道德與法治上冊配套課件+導學案+教案（部編版）

2.1學習伴成長教案教師教學目標引導學生明確學習的重要意義，愿意主動學習；引導學生能把知識應用到實際生活，學會知識遷移，處理生活中的各種問題，懂得與人相處，擁有一定的社會生存能力；培養(yǎng)學生合作學習和探索新知的能力；引導學生體驗學習苦中作樂，領會學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習，初步樹立正確的學習觀以及終生學習的意識。學生學習目標知識目標：1.了解學習的概念；2.認識學習對個人成長的重要作用。能力目標：1.認識終生都需要學習；2.增強學習的主動性和自覺性。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)終生學習的意識和熱愛學習的品質(zhì)。重點難點：重點：學習對個人成長的重要作用。難點：學習與個人成長的關系。教學過程一、古詩導入，問題誘學勸學詩[唐]顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。師：有同學能夠嘗試翻譯顏真卿的勸學詩嗎？生：每天三更半夜到雞啼叫的時候，是讀書的最好時間。年輕的時候不知道要發(fā)憤苦讀，勤奮學習，到年老的時候才后悔自己很晚才勤奮學習。師：這位同學真棒！看來你的古詩讀了不少，真是腹有詩書氣自華的人才！那新的問題又出現(xiàn)了，顏真卿的勸學詩，勸人學什么呢？又為什么要人學習呢？讓我們帶著問題學習今天的內(nèi)容——學習伴成長！設計意圖:通過對顏真卿《勸學詩》的解析，用問題引導學生探究學習什么和為什么學習的興趣，展開學習觀的討論。學什么——打開學習之窗《教育：財富蘊藏其中》師：關于學什么，我們先來看看官方的說明，同學們要用自己的語言來解釋這四個學習支柱在告訴我們要學習什么東西。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育：財富蘊藏其中》指出：在21世紀，以下四種學習將是每個人一生的支柱。第一，學會認知。因科學進步及經(jīng)濟和社會活動的新形式所帶來的迅速變革，要學習常識與研究問題，即科學文化知識。第二，學會做事。即學習從事一種職業(yè)外，還必須獲得一種使人能夠應付各種情況的能力。第三，學會生存。要求加強每個人在實現(xiàn)集體命運過程中的責任。第四，學會共同生活。即通過增進對他人及其歷史、傳統(tǒng)和精神價值的了解，人們相互了解、和平交流以及和睦相處，以及對未來的風險和挑戰(zhàn)的共同分析，促使人們?nèi)崿F(xiàn)共同的計劃，以理智和平的方式對不可避免的沖突進行管理。生：學會認知就是學會科學文化知識，學會做事就是處理生活中遇到的提問和從事職業(yè)，學會生存就是學會做人做事，學會共同生活就是和他人一起和平生活。師：同學們很聰明，能夠化繁為簡。那簡單來說，學習包括知識的獲取、能力的培養(yǎng)和如何做人。設計意圖:通過解讀《教育：財富蘊藏其中》的四種學習支柱，讓學生對學習有全新的認識，了解我們應該學習什么。2.分享你的一天師：我們已經(jīng)知道了我們要學習什么了，那現(xiàn)在我們請一位同學來說說昨天他的活動，其他同學來判斷這是不是學習。生：起床、刷牙洗臉、吃早餐/買早餐、和朋友一起上學/坐校車、上課、課間和朋友聊天/和朋友發(fā)生沖突，利用課間時間和好其他學生根據(jù)這位同學的活動來判斷是否學習。師：老師發(fā)現(xiàn)同學對一些活動是不是學習有些拿不定主意，那我們現(xiàn)在展開講講。例如，起床是不是學習，如果是我從床上下來這個動作顯而易見，它并不屬于學習。但如果說我從床上下來后，我折疊好被子，今天我發(fā)現(xiàn)把被子抖開再疊能疊得更好，這就屬于學習了，這就是生活能力的培養(yǎng)。師：那現(xiàn)在看著這位同學昨天屬于學習的活動，同學們可以得出什么結(jié)論？生：我們很多活動都屬于學習，學習的范圍不僅在學校，還可以是在家、在社會。師：同學們很細心。學習確實不僅僅局限在學校，我們所看、所聽、所嘗、所做，都可以是學習。設計意圖：通過分析學生一天的活動，判斷這些活動是不是在學習，讓學生知道學習并不局限在課堂上，認識到只要我們保持學習的心態(tài)，生活中的點點滴滴都是學習。3.學習的多種表現(xiàn)圖片展示：（1）學生上課；（2）學生做題；（3）學生做實驗；（4）學生生活觀察；（5）學生做志愿者；（6）學生感恩母愛。師：生活點點滴滴都是學習，那學習的表現(xiàn)就是多種多樣的，例如接受、掌握、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。設計意圖:通過學生平時活動的圖片展示，讓學生認識到學習的不同表現(xiàn)。學習的態(tài)度師：很多活動我們大家都是一樣的做，就像大家同樣坐在教室上課一樣，為什么有些人就是懂得多一點，有些人就是一問三不知呢？是什么造成我們對于學習效果的差異？生：基因、環(huán)境、學習態(tài)度師：確實，造成我們對學習效果的差異有很多。有同學說是基因，但也有新聞報道唐氏綜合征的患者被大學錄取；有同學說是環(huán)境，畢竟歷史上也有孟母三遷、近朱者赤近墨者黑流傳至今，但也有中國的偉人——毛澤東在鬧市讀書。其實影響我們對學習的差異最大的就是態(tài)度。請同學們來看看教室的兩種不同情況——一些同學上課認真聽講、記筆記；一些同學在聊天、走神、睡覺。師：想要學習的同學，知道該用什么態(tài)度對待學習了嗎？生：自覺、主動的態(tài)度。師：同學們都是聰明人，相信接下來你們會用自覺主動的態(tài)度進行學習。設計意圖:通過對造成學習效果差異的原因辨析，讓學生看看平時自己學習的狀態(tài)，點醒學生需用自覺主動的態(tài)度面對學習。他們每個學期在學什么圖片展示：圖片展示：牙牙學語的嬰兒、蹣跚學步的幼兒、寫字的兒童、做實驗的少年。師：思考：在嬰兒、幼兒、兒童、少年時期學習什么？生：學說話、學走路、學寫字、學做實驗。師：學習伴隨著我們的成長。人有學習的天性，都是一個不斷學習和發(fā)展的過程。設計意圖：通過圖片展示，讓學生對自己的每個成長階段要要學什么有大概的了解，引導學生了解學習是伴隨著我們的成長的。學習沒有終點師：已經(jīng)工作的人、退休的老年人需要學習嗎？生：需要。師：請同學們舉幾個具體例子，工作的人和老年人需要學習什么。生：根據(jù)具體情況回答。師：工作的人需要學習的內(nèi)容都是為了充實自己，滿足自己職業(yè)或者生活的需求。老年人需要學習的內(nèi)容是他們的興趣或者適應不斷發(fā)展的社會生活。所以從出生到去世，我們都離不開學習，我們終生都在學習，終生都需要學習。設計意圖:通過鮮活的圖片讓學生認識到我們成長中的每一步都是不斷學習的過程，通過思考工作的人和退休的老人還要不要學習，樹立終生學習的意識。為什么學——學習點亮生命1.勸學詩[宋]趙恒富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。出門無車毋須恨，書中有馬多如簇。娶妻無媒毋須恨，書中有女顏如玉。男兒欲遂平生志，勤向窗前讀六經(jīng)。師：趙恒在勸學詩中說，書中有千種粟、黃金屋、多如簇的馬、美女。書中真的有這些東西嗎？生：沒有。師：既然書中沒有這些東西，趙恒為什么還要勸人學習呢？為何而學師：你想過自己為何而學嗎？兩個同學為一組，相互探問對方，并對對方的回答進行追問。師：活動進行得差不多了，我們請一位同學來總結(jié)一下。生：為了生存和擁有更充實更好地生活。設計意圖：通過同學間的追問，幫助學生更深刻地理解學習的意義，破除學生學習目的過于功利的想法。北大才子賣豬肉師：學習還有什么作用呢？一個賣豬肉的人有什么過人之處呢？家境貧寒的陳生，在北大畢業(yè)后進入了國企工作，在改革開放伊始時投身商海。一窮二白的他在夜市地攤中賺到了100多萬。他又投資房地產(chǎn)并創(chuàng)造發(fā)明了“天地壹號”。陸步軒本是北大的大才子，因工作不順、遭遇波折，最后只能開個豬肉鋪謀生，對外宣稱自己是“文盲”。但北大學生的身份被好事人傳了出去，陸步軒受到了批評和嘲笑。陳生找到陸步軒，兩人合伙創(chuàng)辦“屠夫?qū)W?！?，打造品牌，對外售賣黑土豬“壹號土豬”。最終“壹號土豬”上市了，在全國有1300多家連鎖店，年營業(yè)額達到了10多個億。在陳生的幫助和開導下，原本郁郁不得志的陸步軒也變得自信起來。陳生回饋鄉(xiāng)親，給資助過他的鄉(xiāng)親都蓋了一棟別墅，資助高中，在家鄉(xiāng)修建豬舍，帶著鄉(xiāng)親們一起發(fā)家致富。師：相比其他賣豬肉的人，北大畢業(yè)的陳生有什么優(yōu)勢？生：能夠有更多選擇，能夠發(fā)現(xiàn)很多商機。師：那陳生在一路學習成長過程中，還給他人和社會做了什么貢獻呢？生：開導學弟陸步軒，資助家鄉(xiāng)發(fā)展師：學習，給我們帶來更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由，也讓我們在分享生命經(jīng)驗，獲得成長的同時，幫助他人，服務社會。課堂小結(jié)師：父母總是在我們耳邊嘮叨要努力學習，關注我們的成績，是因為他們經(jīng)歷了社會的苦，希望自己的孩子能夠少走一些彎路，少吃一些苦頭。正如龍應臺寫給他孩子的話“我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成就，而是因為，我希望你將來擁有更多選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的