如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力

如何提高文閱讀理解力閱讀題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，它的高難度、低得分和極強(qiáng)的主觀性已為各種語(yǔ)文考試的實(shí)踐所證明。要提高語(yǔ)文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)：第一，巧用信息整體把握閱讀過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程讀量的高低取決捕捉信的多少題可先看看文章作、作間文注等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后問(wèn)了哪問(wèn)，從題目選中度文章大主旨什么如是小說(shuō)則注人物情節(jié)如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)等要素了解作者的主要寫作意圖再體握全，對(duì)解題也就心中有數(shù)了。第二，確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫閱讀大段文章主要用精的方法，逐字句敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)圈勾、多做號(hào)習(xí)慣，可以先看題目涉到中哪些段落或域和些語(yǔ)有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后再細(xì)弄懂這一段每句意思，進(jìn)理清段之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力反琢磨題畫之相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。第三，注意摘取原文離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)不全因此準(zhǔn)解答閱讀題最重要有的法在原中答。大多題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或取語(yǔ)或壓縮干或抽取點(diǎn)或重新組織即使是歸納概括整段整篇文意也必須充利原文在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，遷能比弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難，供十六字訣的解題方法供你參考。．字離。漢中詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說(shuō)，道，指道路；

志同道合，道，指理．詞離。在合讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一多。這文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)；執(zhí)而臨之，

策，馬鞭在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)語(yǔ)境這些應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)“岳父見教的是至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用要據(jù)具體語(yǔ)言境去解不能離開句子作單獨(dú)解釋。．句離。也是，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境如果離開具體的語(yǔ)段離開具體的語(yǔ)言環(huán)境許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。．段離。段是章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離文章的主意，不偏文章的中。則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的解就會(huì)發(fā)生偏差。需要指出的是題人常用編制迷惑項(xiàng)的方法來(lái)混淆考生思路惑的編制往往是借助于對(duì)原文關(guān)鍵詞語(yǔ)的增、刪、改等手段來(lái)完成的。那么，怎樣提高分析與綜合的能力呢？如何分析在法上沒(méi)有一定之是要分析得恰當(dāng)準(zhǔn)確先明分析的對(duì)是什么，對(duì)象確定了，找出成對(duì)象具體素其綜合特的程就是分析。如何綜合在法上也多種多樣可文中的關(guān)鍵語(yǔ)錄合一形答可在閱讀中仔細(xì)體、敲領(lǐng)句的義，合作者意圖對(duì)內(nèi)進(jìn)行提概；有需要概括的內(nèi)容說(shuō)了多層意思，依據(jù)答案的要求，所做的概括不能遺漏，這時(shí)就需取，將有關(guān)的幾個(gè)意思分摘并合在起這種方法多用于并列式結(jié)構(gòu)或有分論點(diǎn)的文章中。．提高評(píng)價(jià)、鑒賞的能力文學(xué)作品的閱讀，雖然與科技文、社科文的閱讀一樣，都要考查對(duì)詞義、語(yǔ)義的理解，對(duì)文意的把握等能力點(diǎn)是由于作品具有不同的特點(diǎn)以文學(xué)作品的閱讀更強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)容理、象詮、巧把、言體等。要提高對(duì)文學(xué)作品的評(píng)價(jià)賞力首應(yīng)了解各類文體裁的點(diǎn)各自的特點(diǎn)不同閱理解也各有側(cè)重小閱讀就是要把握作者在怎樣環(huán)境背下通過(guò)怎樣情節(jié)造了具有什性格特的物而反映了怎樣的社生散的閱讀則需揣摩作

者通過(guò)怎樣表方，達(dá)怎樣的思想情等。針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計(jì)由淺入深的特點(diǎn)應(yīng)循而但這一特點(diǎn)又需作辯證的理解。正因?yàn)椤坝蓽\入深面的題目可能是前面題目的注腳，特別最一多題往往從不同角度閱材作分，這其中盡管有錯(cuò)誤的選項(xiàng)，多數(shù)正的深入地認(rèn)識(shí)選肢從整體上把握文這樣回過(guò)來(lái)解決前面的具問(wèn)成率就會(huì)更高。良好習(xí)慣培養(yǎng)1、養(yǎng)成熟精思的習(xí)慣2、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣3、成“動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)4、養(yǎng)讀書寫作相伴的習(xí)慣語(yǔ)文題方歸納一、表達(dá)方:敘、描寫、抒情、說(shuō)、議論二、表現(xiàn)手：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)反語(yǔ)、互文、借代四、記敘文要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果五、記敘順：順敘、倒敘、插敘六、描寫角：正面描寫、測(cè)名描寫七、描寫景的方法動(dòng)結(jié)（動(dòng)靜（由近到遠(yuǎn)概括與具體結(jié)合

八、描寫景的角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)九、描寫景的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌十、描寫（抒情）方式：正面（又叫直接）描寫、反面（又叫間接）描寫十一、敘述式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫十二、說(shuō)明序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序十三、說(shuō)明法舉子比方列字作比較下定義分類別、作詮釋、摹貌、引用十四、小說(shuō)節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說(shuō)要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境十七、議論三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證十八、論據(jù)類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證法或事實(shí)證理論有也叫引用論證對(duì)比（或正對(duì)比）論證、比喻論證二十、論證式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證）二十一、議文的文章結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總（分的部分常常有并列式、遞進(jìn)）二十二、引的作用：引用、強(qiáng)調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語(yǔ)二十三、破號(hào)用:示、注釋、總、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插話二十四、其（一）某句在文中的作用：

1、文首：篇點(diǎn)題、渲染氣氛（記敘、小說(shuō)下筆（敘文、小說(shuō)置念（小說(shuō)下做鋪墊、總領(lǐng)下文2、文中：上啟下、總結(jié)上文、