論文 英語歌曲歌謠在小學英語教學中的應用

英語歌曲歌謠讓小學英語課堂“活”起來摘要:在英文的最初學習階段,大量的語音輸入十分關鍵。歌曲歌謠以樂律明快,朗朗上口,生動有趣等優(yōu)點受到小朋友的愛慕。在小朋友會說句子后,就會開始教授一些歌曲歌謠,這樣可以提升兒童的語言運用能力。通常兒歌的語言素材來源于日常生活,其意粗淺,使用頻率高,能迅速的豐富學生的詞匯量。本文會對在課堂上使用歌曲歌謠提升孩子的綜合語言運用能力展開一系列的探索。 關鍵詞:歌曲歌謠;英語教學;運用

引言：使用歌曲歌謠會使沉悶的英語課堂變得活躍起來,能夠引發(fā)孩子們的興趣和好奇心,學生會集中注意力去學習英語,學生也能在生動活潑的學習氛圍中更好的提升自己的能力,運用歌曲歌謠在英語教育教學的改革中,發(fā)揮著不可磨滅的作用。一、歌曲歌謠在英語課堂教學中的狀況分析在國際交流日益緊密的情況下,在小學階段開設英語課程顯得至關重要。學習英語的必要性也毋庸置疑。全國許多地區(qū)爭先恐后地開設英語課程,教師不斷更新自己的教學理念,結合現(xiàn)代化教學技術,充分使用多媒體,在課程設置上,教學環(huán)節(jié)上,課外活動中積累了許許多多豐富的經(jīng)驗。小學階段是初高中的基礎,學生在小學初始英語,這個時期學到的知識和能力為后期的學習打下了夯實的基礎,也為將來祖國的發(fā)展添磚加瓦。小學英語的教學在學生的學習生涯中發(fā)揮著不可避免的作用?；貧w到現(xiàn)實課堂中來,英語老師們通常過分強調(diào)單詞的背誦,課文的理解,語法的學習。而輕忽了英語口語交際能力,大家學的都是啞巴英語,與現(xiàn)實生活完全脫離。最重要的是學生因為機械操練,對英語會產(chǎn)生抵觸情緒,失去學習的主動性和積極性。英語是一門語言,是人與人之間溝通與交流的工具,學生在呆板的學習狀態(tài)下不會真正掌握學習英語的技能，也不會對英語產(chǎn)生興趣。因此,這就對教師提出了更高的要求,可以在課堂上運用游戲進行互動,童謠,故事等方法吸引學生的注意力,讓學生主動學習,讓課堂活起來,動起來。二、歌曲歌謠在英語課堂教學中的意義1.引起學生的關注,激發(fā)學習興趣,營造良好的學習氛圍。英語歌曲歌謠不同于英語單詞的識記，語法的操練，單純的語言訓練比較枯燥，然而在教學中運用歌曲歌謠具有較強的實踐性。學生更容易被悠揚的歌曲旋律所吸引，從而調(diào)動自己的學習積極性。激發(fā)學生學習英語的興趣,師生之間的互動交流更加緊密。同時,英語歌曲歌謠能夠幫助教師消除沉悶的教學局面,為學生營造良好的學習氛圍,不斷幫助學生掌握英語知識,更能使學生提升綜合能力和素養(yǎng)。2.加強實踐性,學生增強記憶和運用,提升英語綜合表達能力。在小學階段，學生學習英語更多的是理論知識，然而,通過學生唱歌的方式,能夠為學生營造出良好的英語學習氛圍,提升學生的英語實踐能力。在小學英語教學的過程中，除了卡片，游戲等教學方式，編歌曲歌謠也是常用的英語教學方式之一。學生也能對所學的語言知識迅速識記，而不是記憶那些枯燥的字母和文章。學生能在良好的活潑的學習氛圍中提升自己的綜合能力。三、英語歌曲歌謠在英語課堂教學中的運用1.英語詞匯的學習是基礎，然而對小學生初次接觸英語來說，的確存在無與倫比的困難。學生難以正確把握詞匯的音標，形，義，也難以區(qū)分它們之間的區(qū)別。教師在課堂上運用歌曲歌謠能夠有效的讓沉悶的知識活起來，學生在歌謠中掌握單詞的發(fā)音，以及一些讀音技巧，在輕松愉快的氛圍中得到相應的知識與技能。2.英語句型是學生語言訓練的框架，學生能在歌曲歌謠中掌握最基本的句式結構。如果教師不關注學生的心理狀態(tài)，而是大量的在課堂上輸入復雜的句式結構，學生會產(chǎn)生厭煩心理，長期以往，學生們會漸漸失去英語學習的動力。小學生和中學生不一樣，集中注意力的時間較短，教師應該采用符合學生年齡特征的教學方法，這樣教學才能事半功倍！可以在教學中巧妙地融入歌曲歌謠，讓學生在唱歌的過程中自然而然的掌握相關的重點句型。3.運用歌曲歌謠也能提升學生的聽說讀寫能力，歌詞是很有用的聽力材料，學生在進行長期的有意訓練后，能夠提升自身對語言的敏感度。教師可以單獨把歌詞中的單詞抽出來讓學生有意識地進行訓練，同時也可以進行跟讀和說唱，這樣也能提升學生的口語交際能力和語言表達能力。教師有意識的對學生的語音語調(diào)進行糾正，同時教授相應的口語技巧。在寫作方面，學生在歌曲歌謠的潛移默化下也能夠掌握大量的詞匯量和句型，有了大量的輸入，自然可以輕松的輸出。最終學生的寫作能力會大大地提升。四、結語寓教于樂不僅是對教師的要求，也是一種必然的趨勢。運用歌曲歌謠可以讓多種感官參與，讓學生充分利用自己的感官學習新知識，新思想。在不同的英語課堂巧妙地融入不同的歌曲歌謠也能更好的運用契機進行教學。這種教學方法也能調(diào)動學生的積極性與主動性，學生也能在良好的學習氛圍中學習，整個課堂也能“活”起來！參考文獻 [1]柏濤.淺談歌謠在英語課堂教學中的魅力[M].《語數(shù)外學習:英語教育》，2013(4):42-42. [2]張清萍歌曲歌謠在少兒英語教學技能培養(yǎng)中的