關于小學數(shù)學教學中動手實踐有效性研究

關于小學數(shù)學教學中動手實踐有效性研究

【Summary】從實際來說，當前小學數(shù)學教學目標并不僅僅局限要求學生能夠掌握一些教材上基本的概念和公式，對于學生的實踐能力、學科素養(yǎng)有著較高的要求，而這也要求小學數(shù)學教師要在原有基礎上對教學策略做出調整和創(chuàng)新，這樣才能進一步對課堂教學進行增效。動手實踐教學法就是非常好的一種策略，這要求學生能夠真正參與進課堂當中，通過自主動手來進一步加深對于知識點的理解和把握，這對于學生發(fā)展來說是非常關鍵的?！綤eys】小學數(shù)學教學

動手實踐

有效性數(shù)學這門學科與學生的生活并不是脫鉤的，相反，正是息息相關的，學生學習數(shù)學也不只是為了應付考試和做題，教育的最終意義也不在于此，那么小學數(shù)學教師就需要充分意識到教學目標，根據教學目標來創(chuàng)新教學手段和方式方法，讓課堂教學更加有效、更加科學。增加學生在課堂上的實踐活動可以幫助學生更加深入地把握、消化知識點，并且對于學生實踐能力、數(shù)學素養(yǎng)、綜合能力的提升有著重要意義。一、充分認識動手實踐有效性在數(shù)學教學過程中的意義首先從小學生的年紀和特性來分析，他們還不是很大也不是很成熟，很多時候對于新鮮好玩的事情充滿著好奇心，也更愿意去探究各種新穎的事物，但是小學數(shù)學這門學科對于學生的計算能力、思考能力、邏輯思維能力要求都是比較高的，這樣很容易造成學生對學習喪失興趣，這樣學生也會抗拒數(shù)學的學習。但是，如果小學數(shù)學教師開展實踐動手活動，每位學生都能夠參與其中，這樣學生就會被調動起積極性，也會更加主動地去學習數(shù)學。此外，開展一系列有效的實踐活動有助于提高學生的動手能力，每一個學生都必須親身參與、親自動手，這大大增強了學生的實踐能力，這也是學生提高自身綜合素養(yǎng)、健康成長的必要條件。在實踐活動當中，學生也可以進一步加深對于知識點的理解，這樣會大大減輕學生學習的壓力和負擔，學生對于知識點的把握也會更加深刻。二、小學數(shù)學教學動手實踐有效性提高的策略1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生動手實踐的興趣情境教學法通過為學生創(chuàng)建一個具體的、有趣味性的情境，讓學生在情境當中思考和學習，這樣有助于進一步激活學生學習的興趣和熱情，讓學生學習更加輕松快樂。那么，借助情境教學法開展實踐活動可以說是相得益彰，既可以點燃學生學習數(shù)學的激情，又可以幫助學生深度思考問題，加深學生對知識點的理解程度。例如，當教師在針對四年級數(shù)學下冊《三角形的分類》這一章節(jié)內容展開具體講述時，小學數(shù)學教師可以利用學生好奇心、探究欲重的心理，為學生創(chuàng)建一個“猜一猜”的情境，讓學生在這個情境當中思考問題。教師可以先制作一些三角形，然后將自己制作的一個三角形的一個角露出來，其它角全部遮蓋住，讓學生根據所看到的角來猜測一下這會是什么三角形?在這個情境當中，學生的好奇心被完全調動起來，也就會紛紛展開討論和猜測，有學生可能會覺得看到了銳角這就是銳角三角形，有同學可能會反對，認為這也可能會是直角三角形，當然還可能有同學覺得會是鈍角三角形。這個時候，教師可以先不給出正確的答案，而是讓學生先閱讀并總結教材知識點，自己實際動手去將三角形分類。學生根據三角形的定義來對銳角、直角、鈍角三角形進行合理分類，學生在實踐活動中進一步加深了對于三角形種類的理解，也明確了不同三角形的特點。通過實踐活動學生可以直接突破教學的重難點，從而進一步落實課堂教學的目標。2.鼓勵學生小組合作操作，提高動手實踐的有效性從實際來看，小組合作是當前教學過程非常重要也是非常有效的教學策略，借助小組合作模式既可以增強學生的合作意識又可以提高學生課堂學習的效率，學生可以在小組中與其他同學進行想法交換和思維碰撞，這對豐富學生思維來說尤為重要。不僅如此，借助小組合作模式開展實踐活動會讓實踐活動更加順利，也可以節(jié)約課堂教學的時間，畢竟課堂時間是非常寶貴的，也是比較有限的，學生單獨進行部分實踐活動難免需要花費較多的時間，教師也很難管理全面，那么小組合作模式就可以很好地解決這一問題，讓實踐活動進展更加高效。舉個例子來說，當教師在針對四年級數(shù)學下冊《三角形的內角和》進行具體講述的過程中，如果教師要求每一個學生都要自主完成關于三角形內角和的動手實踐活動，學生可能難以在較短的時間內完成測量、剪拼等一系列活動，這樣無疑是在浪費教學時間。那么，教師就可以轉變教學策略，讓學生自行分組進行合作，在實際動手之前，教師可以先讓小組成員一同討論一下猜猜三角形的內角和會是多少度?學生基于前期數(shù)學知識積累和常識不難猜出答案是180度，這一結果也為學生接下來的探究活動提供了明確的方向。之后，教師就可以小組為單位開展實際測量活動。每個小組的想法可能不同，那么測量的方案也可能不一致，這很正常。有些小組可能想要把三角形的三個角先剪下來，然后進行拼接看角度，還有小組可能想到可以直接利用量角器去測量，在明確了測量方案之后，小組內就可以進行合理分工，有同學負責測量角度，有同學負責記錄角度等，這樣也就有效提高了效率，也保證每一個學生都能參與其中。3、運用豐富呈現(xiàn)方式，提高動手實踐的有效性課常上的動手操作并不是同質的，完全相同的實踐操作會讓學生產生抗拒和厭惡心理，這就要求教師根據教學安排來合理設計實踐活動，為學生豐富動手操作的呈現(xiàn)方式，進一步提高學生動手操作的欲望。例如教學五年級數(shù)學下冊《長方體的體積》，學生可以通過擺放小正方體的個數(shù)來探究長方體的體積，得出長方體的體積公式是長乘寬乘高。接著，教師可以鼓勵學生將這一立體圖形進行剪拼操作，將它變成已經學過的立體圖形，從而探究立體圖形的體積公式。三、結語總結來說，在小學數(shù)學課堂教學當中增強學生實踐動手活動是非常有意義的，也是非常重要的，教師必須遵循教育方針讓實踐活動更好地融入進課堂教學，并在其中著重提升學生的實踐意識。小學數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設情境激活學生興趣、組織小組實踐活動、運用豐富多彩的呈現(xiàn)形式等策略來融入實踐教學活動。Reference：［1］祝秀琴.關于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操