農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐研究

農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐研究

Summary：創(chuàng)客教育是一種綜合性的對學生進行培養(yǎng)的教育方式和教育模式。在農(nóng)村小學教育中，尤其應(yīng)當注重創(chuàng)客教育讀本的實踐性的研究，為學生提供更多的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育課程，使得學生能夠真正的得到創(chuàng)新性的培養(yǎng)，不斷的提升農(nóng)村小學生的綜合的素質(zhì)。這就需要從更為全面和更為立體的角度上來研究創(chuàng)客教育，使得創(chuàng)客教育讀本的實踐真正的契合學生的學習規(guī)律和教育規(guī)律。Keys：農(nóng)村小學；創(chuàng)客教育；讀本實踐引言：創(chuàng)客教育讀本在很大程度上為農(nóng)村小學生的創(chuàng)客教育實踐提供了方向性的指引。在這個過程中，教師應(yīng)當真正的遵循創(chuàng)客教育的本質(zhì)，在踐行創(chuàng)客教育的過程中，不斷的促進創(chuàng)客教育的實踐。治讓農(nóng)村小學生真正的在創(chuàng)客教育中釋放自我、不斷的提升自我，這對于農(nóng)村小學生來說，具有特別重要的價值，創(chuàng)客教育所追求的教學目標才能夠在此基礎(chǔ)之上得到踐行和實現(xiàn)。一、農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本的實踐理念剖析（一）應(yīng)當遵循自由開放的實踐理念自由開放指的是在實踐創(chuàng)客教育讀本的時候，教師在進行教育教學之時，應(yīng)當真正的尊重學生的自由性和開放性，這種自由性和開放性，指的是教師在踐行創(chuàng)客教育的時候，應(yīng)當更多的以學生為中心，讓學生對于創(chuàng)客教育的理解真正的融入到自己的學習之中去，這對于充分的提升學生對創(chuàng)客教育的實踐的質(zhì)量有很大的幫助。自由開放也往往意味著，教師能夠真正的放開手腳讓學生展開創(chuàng)客教育的實踐，使學生對創(chuàng)客教育的理解能夠融入到自己的體悟當中去，這對于充分的激發(fā)學生的創(chuàng)客教育的實踐技能和水平，都有很大的推動作用。（二）尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)意的實踐理念小學階段的學生，無論是農(nóng)村的小學生還是城市的小學生，在很大程度上都有創(chuàng)新的沖動和創(chuàng)新的欲望。在踐行創(chuàng)客教育讀本的時候，教師應(yīng)當充分的尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)意，也就是說，學生對某一主題展開相應(yīng)的探究活動的時候，應(yīng)當充分尊重他們對這一主題下的創(chuàng)新活動的自我認知以及自我創(chuàng)新。往往來說，教師通過尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)意，就能夠取得更為良好的甚至想不到的教育效果，這對于整個的創(chuàng)客教育來說都是有益的。同時，這實際上也為教師提出了一個較為嚴肅的課題，那就是如何以及怎樣去尊重創(chuàng)客教育讀本實踐中，尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)意，才能夠達到最為良好的教學效果。（三）堅持創(chuàng)造學習的育人理念在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐的過程中，應(yīng)當堅持創(chuàng)造學習的育人理念，所謂的創(chuàng)造學習指的是，無論學習的形式，還是學習的方式和途徑，都不同于傳統(tǒng)的學習的方式和學習的途徑，它在很大程度上所體現(xiàn)的是學習者的一種自我革新的精神。例如，筆者所在的學校正因為有將學科知識應(yīng)用到小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等傳統(tǒng)的“三小”實踐中，學生的課堂學習與之前大不相同。因此，在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本的實踐中，教師必須要充分的注重創(chuàng)造學習的育人理念，創(chuàng)造學習的育人理念，既要求教師能夠自主的探索不同的以及具有新鮮性的育人方式，也要求學生能夠在自己的以往的學習方式和學習模式之中，不斷的革新，這樣才能夠使創(chuàng)造性學習的育人理念，在創(chuàng)客教育實踐中得到發(fā)揮，使得教育教學的整個過程，展現(xiàn)出一種創(chuàng)新的追求，這是符合農(nóng)村小學教育讀本實踐的基本理念的。二、農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐的基本方向（一）鼓勵學生親自動手實踐動手實踐既考察學生理論知識的水平，也考察學生對這些理論知識的應(yīng)用能力，同時，動手實踐的過程中也往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意。因此，在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育實踐的過程中，教師應(yīng)當真正的善于從多個方面或者多個角度，鼓勵學生自己親自動手實踐。例如，有的學生特別喜歡“自制樂器”，往往來說，節(jié)拍、音準對孩子來說比較抽象，筆者就創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們?nèi)〔挠谏磉叧Ｒ姷男⊥嬉庾灾茦菲?，用五聲音階創(chuàng)編旋律，在玩中達成了學習?！边@樣，上課不再是填鴨式、說教式的學習，學生們體驗到了“造物”的樂趣，課堂氣氛自然就“活”了起來。通過自己的動手實踐所得來的學習的結(jié)果，往往比教師諄諄教導(dǎo)的結(jié)果更為有效，也更為能夠體現(xiàn)出學習的本質(zhì)來。這是創(chuàng)客教育讀本能夠真正的實現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值的重要基礎(chǔ)，由此能夠更好的實現(xiàn)學生的綜合性能力的培養(yǎng)。（二）靈活適用自主探究和合作探究的育人方式探究性學習的方式，既包括自主探究，也包括合作探究。在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐的過程中，教師要靈活的運用自主探究和合作探究的育人方式，自主探究重在強調(diào)學生以自己的問題意識作為學習的出發(fā)點，合作探究重在強調(diào)學生們之間通過相互的交流與合作，來進行相應(yīng)的學習過程。例如，過去學習立體圖形的時候，老師只是簡單地展示一下紙制立體模型，如果學生空間想象能力不夠，就容易成為學習的‘絆腳石’，但讓學生自己動手探究搭建立體圖形，學生可以自己建模，加深對立體圖形的理解?！币虼?，無論自主探究還是合作探究，都有很大的探究空間和探究精神，因而在創(chuàng)客教育讀本實踐的過程中，教師要充分的注意到如何以及怎樣才能夠讓探究性的學習理念在創(chuàng)客教育實踐中得到體現(xiàn)。由此，方能不斷的實現(xiàn)創(chuàng)客教育讀本的實踐目標。（三）教師要善于適用游戲性的育人方式游戲性的育人方式指的是教師在游戲中得到創(chuàng)客教育讀本的實踐，對于小學階段的學生而言，良好的游戲?qū)嵺`往往是學生學習效果的體現(xiàn)。因而在這個意義上來說，在農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本實踐的過程中，教師要善于運用游戲性的育人方式，多給予學生在創(chuàng)客教育實踐中的游戲空間才能夠獲得學生的青睞，也才能夠使學生的學習過程更為輕松與愉悅。因此，游戲性的育人方式必須能夠在小學創(chuàng)客教育讀本實踐中得到充分的運用，這樣的運用既能夠更好的彰顯農(nóng)村小學創(chuàng)客教育實踐的的精神，也能夠更好的使學生樹立起學習的信心。結(jié)語：農(nóng)村小學創(chuàng)客教育讀本的實踐過程是一項綜合性的過程，這既需要教師能夠樹立科學的實踐理念，也需要教師掌握科學的實踐方式，這樣才能夠使創(chuàng)客教育讀本的實踐真正的踐行以人為本的本質(zhì)，同時，也能夠真正的綜合性培養(yǎng)學生的素質(zhì)，以此來提升農(nóng)村小學的教育質(zhì)量與教育水平。Reference：[1]尹鵬.小學創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)與實踐[J].家長,2022(16):105-107.[2]余姝僑.論創(chuàng)客教育的理念和實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2021,4(17):1