有關(guān)剪紙教案6篇

有關(guān)剪紙教案6篇

剪紙教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)

通過(guò)觀(guān)賞民間剪紙藝術(shù)，辨別陰刻和陽(yáng)刻，學(xué)習(xí)這兩種方法，并敏捷應(yīng)用到自己的仿制作品中。

隱性目標(biāo)

感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會(huì)其特別的藝術(shù)魅力，培育對(duì)多元文化的包涵態(tài)度，提高民族驕傲感和愛(ài)國(guó)熱忱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：剪紙陽(yáng)刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設(shè)計(jì)、制作方法。

難點(diǎn)陰刻的技法和三種方法的敏捷運(yùn)用。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

教學(xué)過(guò)程第一節(jié)

教學(xué)流程

老師引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

課前作業(yè)：請(qǐng)你收集一些剪紙。回家查找自己喜愛(ài)的剪紙資料。

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。

二、講授新課

1、賞回憶。（課件出示）A觀(guān)賞團(tuán)花，回憶紋樣種類(lèi)。B觀(guān)賞吉利圖案（剪紙），回憶剪紙的寓意。

2、觀(guān)賞分析。（課件出示）剪紙的表現(xiàn)手法有很多種，其中最主要的是陽(yáng)刻和陰刻。請(qǐng)認(rèn)真看看、想想，剪紙中的這兩種手法分別是什么樣？你能從中找出來(lái)嗎？這兩種表現(xiàn)方法有什么聯(lián)系和區(qū)分？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)用？

3、仿照書(shū)上的剪紙做一做吧。個(gè)別回答。觀(guān)看分析。小組溝通，爭(zhēng)論。仿制。

三、溝通與互助

說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難？

你怎樣解決的？

誰(shuí)還有方法？同學(xué)溝通。（演示）

四、課后作業(yè)

下次我們要做一件大的剪紙，請(qǐng)預(yù)備好彩色紙（8k）。記錄，預(yù)備下次的工具。

教學(xué)過(guò)程其次、三節(jié)

教學(xué)流程

老師引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)教學(xué)調(diào)整

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定心情，檢查用具預(yù)備狀況。穩(wěn)定心情，做好上課預(yù)備。

二、講授新課

1、觀(guān)賞剪紙作品。（課件出示）

2、你能說(shuō)說(shuō)，你看了這些剪紙后有什么感受嗎？

小結(jié)：剪紙的特點(diǎn)是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。

3、你能仿照或自己制造一件剪紙嗎？

A你預(yù)備用什么顏色的紙來(lái)制作？用什么色的紙作底色？

B想一想要用什么圖案來(lái)設(shè)計(jì)剪紙？

個(gè)別回答。小組溝通，爭(zhēng)論。仿制或制造。構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

C使用哪些紋樣？主要運(yùn)用那種技法？

D想一想，剪紙能運(yùn)用在什么地方？（剪紙有什么作用？）你預(yù)備把剪紙運(yùn)用到哪里？（做成什么形式？）

三、溝通與互助

說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難？你怎樣解決的？誰(shuí)還有方法？

同學(xué)制作，老師指導(dǎo)。同學(xué)溝通。（演示）制造與表現(xiàn)。

四、課后作業(yè)

完成本課作業(yè)。下次交。記錄，預(yù)備下次的工具。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剪紙中的陰刻和陽(yáng)刻

紋樣寓意陽(yáng)刻顏色技法陰刻圖案構(gòu)思時(shí)要考慮混合刻用途

剪紙教案篇2

目標(biāo)：有目的的引導(dǎo)幼兒觀(guān)看人的各種動(dòng)作，了解畫(huà)動(dòng)態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)。

預(yù)備：活動(dòng)“踢毽子”、范畫(huà)兩張。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．老師拿毽子作示范：“你們會(huì)踢毽子嗎？你見(jiàn)過(guò)別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動(dòng)作嗎？”

2．幼兒細(xì)心觀(guān)看踢毽子人的胳膊和腿的動(dòng)作，知道人的動(dòng)作變化的關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。

3．對(duì)比畫(huà)冊(cè)中的觀(guān)賞作品，仿照人物踢毽子的動(dòng)作，看誰(shuí)學(xué)的像，感受一下，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動(dòng)作之間的聯(lián)系和變化。

4．請(qǐng)幼兒自發(fā)制造動(dòng)作，為全班幼兒作示范

5．觀(guān)賞作品《踢毽子》三幅，留意人物神態(tài)的變化（如頭）有何不同。

二、作畫(huà)

幼兒開(kāi)頭繪畫(huà)，老師為個(gè)別有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒從不同角度畫(huà)出不同的形態(tài)。

三、觀(guān)賞

師生共同觀(guān)賞

剪紙教案篇3

折紙預(yù)備：

自己喜愛(ài)顏色的紙。

折紙步驟：

第一步

找一張正方形的紙張；

其次步

沿著圖中的對(duì)角線(xiàn)進(jìn)行折疊；

第三步

用筆將松鼠的輪廓畫(huà)出即可；

第四步

綻開(kāi)之后，用筆畫(huà)出松鼠的眼睛。

剪紙教案篇4

姥姥的剪紙是一篇學(xué)校的課文，大家是否有學(xué)過(guò)的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來(lái)了解一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話(huà)的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話(huà)的含義。

教學(xué)突破：

1、讓同學(xué)親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂(lè)趣與難度，激發(fā)對(duì)剪紙的愛(ài)好，加深對(duì)姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、默讀課文，品嘗課文的語(yǔ)言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群和對(duì)我濃濃的親情。

教學(xué)預(yù)備：音樂(lè)、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，觀(guān)賞剪紙

1、今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂(lè)趣了，誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)一下自己的剪紙作品？說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。

3、老師展現(xiàn)剪紙。

4、師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫(huà)出相應(yīng)的句子。

二、熟悉姥姥

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2、溝通句子：

（1）課文其次自然段

引導(dǎo)：①哪些詞語(yǔ)詳細(xì)體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，畫(huà)下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。

②你能把這句話(huà)讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導(dǎo)：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說(shuō)的嗎？

②老師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導(dǎo)：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：

（1）出示這句話(huà)，問(wèn)：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：由于姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒(méi)有停止過(guò)剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的緣由嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

三、體會(huì)祖孫之情

1、過(guò)渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞和善躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶(hù)戶(hù)的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細(xì)寫(xiě)了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情？

3、師：是呀，的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥的慈愛(ài)疼愛(ài)感染著，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，勝利地把淘氣的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀，大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

4、引讀第13自然段：我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高校越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問(wèn)：我明白了姥姥對(duì)我有什么期盼？

（2）是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮可愛(ài)的讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓魂?duì)繅?mèng)繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最終一個(gè)小結(jié)。

（3）簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷

當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門(mén)的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈愛(ài)的姥姥又怎會(huì)忘記？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)懷你的呢？

師：或許，他們沒(méi)有一手令人贊嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，或許，只是端著一碗熱湯向你走來(lái)，或許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，或許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛(ài)。讓我們永久記住這個(gè)親切而又暖和人心的名字姥姥！

板書(shū)：

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞和善

剪紙教案篇5

教學(xué)目的:

1、通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)把握五面對(duì)稱(chēng)紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高同學(xué)視察、分析、推斷力量，培育同學(xué)急躁細(xì)致的工作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

折疊方法的把握和紋樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn):

剪出漂亮對(duì)稱(chēng)的紋樣。

教學(xué)預(yù)備:

教具:4件對(duì)稱(chēng)紋樣剪紙作品。

學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

先向同學(xué)展現(xiàn)自帶的四件剪紙作品，再告知同學(xué)剪紙是我國(guó)特有的藝術(shù)作品，也是我國(guó)有悠久歷史的傳統(tǒng)嬉戲之一。這種嬉戲能開(kāi)發(fā)我們的智力，培育我們的想象力和形象思維力量，而且簡(jiǎn)便易學(xué)。

二、板書(shū)課題(略)。

三、學(xué)習(xí)折疊五面對(duì)稱(chēng)的方法。板書(shū):折

1、組織同學(xué)看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對(duì)稱(chēng)折法。老師邊講邊示范，同學(xué)跟著老師一起做。

3、同學(xué)試折。

:這五面對(duì)稱(chēng)圖的折法簡(jiǎn)潔，難的`是紋樣的設(shè)計(jì)和剪貼。板書(shū):畫(huà)

四、設(shè)計(jì)紋樣。邊講邊畫(huà)，同學(xué)跟著做。

五、剪(板書(shū))。剪掉所繪紋樣中打x部分。

六、貼(板書(shū))。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。留意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、同學(xué)制作，鼓舞創(chuàng)新。

八、展現(xiàn)作品，評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)

剪紙教案篇6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀(guān)賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、同學(xué)自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解同學(xué)朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話(huà)是“我”發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭晟茻o(wú)缺的工藝品。

（4）“我搶過(guò)來(lái)一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀(guān)賞

5、通過(guò)觀(guān)賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。。ò鍟?shū)：剪紙栩栩如生、活敏捷現(xiàn)）

二、熟悉姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話(huà)（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

（6）書(shū)中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情顏色上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書(shū)：勤勞和善

三、體會(huì)祖孫之情

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫存的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著