小學(xué)數(shù)學(xué)-乘法與加減法的兩步計算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

解決問題信息窗一教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第91～92頁，乘加、乘減問題。教學(xué)目標(biāo)：1．能運用所學(xué)知識與技能解決日常生活（旅游）中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。2．在解決問題的活動中滲透解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考、運算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。3．結(jié)合具體情境，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題并解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4．在解決實際問題的過程中深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重、難點：理解兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。教學(xué)過程：一：創(chuàng)設(shè)情境，整理信息。同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去哪里旅游了？今天我們跟隨旅游團一起去旅游吧?？矗覀儊淼搅四睦锪?？（出示風(fēng)景區(qū)停車場）。你能把情境圖里的信息分類說一說嗎？凌亂的信息經(jīng)過大家的分類整理，現(xiàn)在就非常清晰了。你們真是太棒了！二．自主探究，解決問題。1.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。根據(jù)這些整理之后的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？一共有多少人？一共有多少輛汽車？小汽車比大汽車多多少輛？2.探究解決人數(shù)問題。（1）獨立思考，交流試做。我們提出了這么多問題，接下來，就先解決“旅游團一共多少人”的問題。想一想，要求旅游團一共多少人，必須要知道什么呢？在計算時，我們要先求什么？為什么？獨立思考后，小組交流。（2）交流展示，解決問題。讓學(xué)生上臺展示自己的做法。（3）整理小結(jié)我們來回顧一下解決“旅游團一共有多少人？”問題的過程。要求旅游團的總?cè)藬?shù)（板書：總?cè)藬?shù)）必須要知道什么？（板書：已分人數(shù)剩下的人數(shù)）我們用乘加解決了旅游團的總?cè)藬?shù)問題。3.解決比多少的問題。問題：小汽車比大汽車多多少輛？（1）學(xué)生獨立思考并解答。（2）匯報交流。（3）整理小結(jié)我們用乘減解決了“小汽車比大汽車多多少輛？”的問題。三．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。自主練習(xí)：拼裝汽車四：回顧整理，反思提升?！督鉀Q問題》基礎(chǔ)練習(xí)1.二班有7個同學(xué)去收向日葵，平均每人收8棵向日葵，還剩11棵向日葵。問一共有幾顆向日葵？2.二年級一班慶元旦做紙花，一共做了85朵紙花。女同學(xué)分4組，每組做了9朵紙花。男同學(xué)做了多少朵紙花？3.小明周六去超市購物，巧克力每塊4元，雞腿每只5元，冰淇淋每個2元，漢堡包每個3元。（1）買4個漢堡包和1個冰淇淋，應(yīng)付多少元。（2）買3只雞腿，付出20元，應(yīng)找回多少元？（3）請你提出一個問題并解答。4.玫瑰花每枝5元；百合花每枝4元；康乃馨每束24元，一束有8枝；菊花每束8元，一束有4枝，（1）1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？（2）1枝百合花比1枝菊花貴多少元？5.一盒鋼筆72元，一盒有9支；一個訂書機12元。那么買1支鋼筆和1個訂書機，一共應(yīng)付多少元？6.3個足球27元，一個排球18元，一架玩具飛機14元。（1）1個排球比1個足球貴多少元？（2）用28元可以買4輛玩具汽車，買一輛玩具汽車和1架玩具飛機一共需要多少元？學(xué)情分析學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)接觸了乘法和除法運算，在教學(xué)時，明確問題以后，教師放手讓學(xué)生獨立思考，利用已有的經(jīng)驗形成自己的思路。然后教師組織開展充分的交流活動。在交流時，學(xué)生表述思考過程的語言可能不夠完整、不夠調(diào)理，教師需要適當(dāng)加以引導(dǎo)，使其思路逐漸變的調(diào)理?！督鉀Q問題（信息窗1）》教材分析信息窗1——停車場本信息窗呈現(xiàn)的是旅游團來到景區(qū)的情境。圖中的主要信息有：小汽車停了3排，每排7輛；停了9輛大汽車；9人一組，已經(jīng)分了4組，還剩5人。通過學(xué)生提出的“旅游團一共有多少人”、“小汽車比大汽車多幾輛”的問題，展開對分步解決用乘加、乘減計算問題的學(xué)習(xí)。通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。現(xiàn)代課程論認為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。加強小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補充和改進。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強化學(xué)生群體之間的互動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了很大的影響。課標(biāo)分析