小學(xué)數(shù)學(xué)-人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”?！澳苓\(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、；元、角、）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)人民幣、米制系統(tǒng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一般有兩條基本途徑：一個(gè)是人民幣使用，另一個(gè)是米制系統(tǒng)的使用。教學(xué)時(shí)，要充分為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。2．緊密結(jié)合生活情境。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。（二）給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)空，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性在教學(xué)例1時(shí)，在問(wèn)題提出后，要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時(shí)空。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識(shí)。（三）正確把握小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)要求作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求：一是本單元是“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，不要把小數(shù)作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來(lái)研究，不要出現(xiàn)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念，應(yīng)結(jié)合具體的“量”直觀來(lái)認(rèn)識(shí)。小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用，有的孩子已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了一定的了解，但可能有些不正確的認(rèn)識(shí)。所以在三年級(jí)進(jìn)行小數(shù)教學(xué)十分必要.學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，在這兩個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時(shí)小數(shù)又是生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，如商店里的商品單價(jià)、學(xué)習(xí)資料的單價(jià)等，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀或者寫小數(shù)，學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使教學(xué)中可以充分利用的學(xué)習(xí)資源。測(cè)評(píng)練習(xí)1、讀出下列小數(shù)3.5，5.25，2.75，1.5，5.82、填上合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。1分米=(－)米=()米4分米=(－)米=()米7分米=(－)米=()米9分米=(－)米=()米1元2角=元5元3角=元教材分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展，它與整數(shù)相比，在意義、書寫形式、計(jì)數(shù)單位、計(jì)算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有1位。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而在小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能識(shí)別小數(shù)，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)。2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。3、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。4、通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)。難點(diǎn)：理解一位小數(shù)的含義，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法教學(xué)中貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在充滿著猜想和探索精神的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在探索意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)中，更好的落實(shí)“三維目標(biāo)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。同學(xué)們好：課件出示文具店一角：師：六一兒童節(jié)到了，媽媽準(zhǔn)備給小華買的一些節(jié)日禮物。師：這些文具的價(jià)格你會(huì)讀嗎？試著分成兩類。1、讓學(xué)生觀察整數(shù)標(biāo)價(jià)的文具，并說(shuō)出每種文具的標(biāo)價(jià)。2、文具店還有不是整數(shù)標(biāo)價(jià)的文具，它們的標(biāo)價(jià)是多少？你們會(huì)讀嗎？3、肯定學(xué)生的回答：這種數(shù)叫做“小數(shù)”，在我們的日常生活中十分常見，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題）。（設(shè)計(jì)意圖：首先用課件創(chuàng)設(shè)文具標(biāo)價(jià)的學(xué)習(xí)情境。以生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，教師了解了學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。）二、探索交流，解決問(wèn)題1認(rèn)識(shí)小數(shù)：師:像3.5、0.2、0.5這樣的數(shù)叫小數(shù)。師：它們與我們學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同？生1：有個(gè)點(diǎn)…….生2：在數(shù)的中間有個(gè)小點(diǎn)………2、讀小數(shù)師：剛才有的同學(xué)會(huì)讀小數(shù)了。誰(shuí)能試著把這些小數(shù)（1.25，12.5，12.0，45.0，50.8）再讀一讀？（找多名學(xué)生讀，邊讀便糾正）師：我們課本上也給了我們一些小數(shù)，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）你知道這小小數(shù)是什么意思嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：讀小數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按我們以前讀整數(shù)的方法去讀；而小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)只要把每一個(gè)數(shù)字依次讀出來(lái)就行了。現(xiàn)在大家知道3.5元，0.2元，0.5元各是幾元幾角?我們把數(shù)都讀對(duì)了。生活中你在什么地方見過(guò)小數(shù)？（找學(xué)生讀一讀）飲料瓶、食品包裝袋……上的小數(shù)3、寫小數(shù)師：我們已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了，大家會(huì)寫小數(shù)嗎？大家試著在練習(xí)本上寫一個(gè)小數(shù)。老師讀出小數(shù)，同學(xué)們邊聽邊寫。0.40.810.621.3（教師巡視）學(xué)生獨(dú)立試寫，教師找?guī)酌麑W(xué)生到黑板上板演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、評(píng)價(jià)。從而讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)寫在右下角；小數(shù)點(diǎn)應(yīng)寫成小點(diǎn)。師：我們一起再寫一遍這些小數(shù)好嗎？看誰(shuí)寫得最漂亮?。ㄔ僬覂擅麑W(xué)生共同在黑板上板演）師生共同來(lái)評(píng)價(jià)。同桌進(jìn)一步互相讀寫小數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較多的購(gòu)物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格，對(duì)小數(shù)的讀寫也有了一定的基礎(chǔ)，所以在讀寫小數(shù)時(shí)，我充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己嘗試讀寫小數(shù)，并進(jìn)一步規(guī)范小數(shù)的書寫。通過(guò)小組內(nèi)交流收集的小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。）4、學(xué)習(xí)一位小數(shù)的意義。（1）師：瞧！大家把這些小數(shù)寫得多漂亮呀！同學(xué)們，你們知道自己的身高大約是1米幾分米嗎?學(xué)生匯報(bào)，情況預(yù)設(shè):生1：我的身高大約是1米5分米生2：我的身高大約是1米4分米生1：我的身高大約是1米3分米……（2）那你們知道，如果用米作單位怎樣寫我們自己的身高嗎？課件出示例1，只用米作單位怎樣表示？請(qǐng)大家先猜想一下1米3分米可能有多長(zhǎng)。課件展示1米平均分成10份，每份就是1分米，其中1份是十分之一米。也可以說(shuō)是0.1米。其中3份就是3分米，也就是十分之三米。寫成小數(shù)是0.3米。師講授：小數(shù)和分?jǐn)?shù)的之間的聯(lián)系。1/10米還可以寫作0.1米或者1/10=0.1那么3/10米還可以寫作（）米你會(huì)寫用米作單位寫出王東身高的小數(shù)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。）三、知識(shí)擴(kuò)展：介紹我國(guó)古代人是怎樣認(rèn)識(shí)小數(shù)的。四、鞏固練習(xí)試一試通過(guò)類推法檢驗(yàn)孩子們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解及應(yīng)用。通過(guò)課件先進(jìn)行元、角單位換算練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上完成課本上做一做。集體更正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)類推的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。）課外知識(shí)了解。（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)孩子對(duì)祖國(guó)歷史的了解，讓孩子更愛學(xué)數(shù)學(xué)。）五、作業(yè)：完成聯(lián)系十二的第1，2，3，4小題（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問(wèn)題的解決方法。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活。）板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的認(rèn)識(shí)像0.2，0.5，3.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。讀寫1分米=1/10米=0.1米3/10=0.3效果分析教學(xué)中，教師能及時(shí)了解孩子對(duì)本部分知識(shí)的認(rèn)知。通過(guò)師生互動(dòng)讓孩子正確掌握小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。本課教學(xué)從生活實(shí)際入手，讓孩子看得到，用得到。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生初步感悟到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系?？梢哉f(shuō)孩子們輕松的學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并能在生活中正確運(yùn)用。課后反思在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六