《小蝸?！方虒W(xué)反思（11篇）

Word第第頁(yè)《小蝸牛》教學(xué)反思（11篇）《小蝸?！方虒W(xué)反思篇1

優(yōu)點(diǎn)之處：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使同學(xué)在歡快的音樂(lè)、秀麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

缺乏之處：

是由于時(shí)間支配不太恰當(dāng)，仿照練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，同學(xué)說(shuō)得不充分。

整改措施：

利用午自習(xí)補(bǔ)救一下，讓同學(xué)的仿照練習(xí)對(duì)話，更完好，說(shuō)的更充分些。

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇2

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事中運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的進(jìn)展?；顒?dòng)中正是通過(guò)慢吞吞的小蝸牛，以它慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。小蝸牛在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的故事。在布滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻改變著的小樹(shù)林。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。而對(duì)中班下學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，那我們用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到：

1.我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。在活動(dòng)中故事的好詞好句應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量，培育幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培育。

2.幼兒表現(xiàn)還可以，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)覺(jué)訴說(shuō)，在小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季特征和改變。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)覺(jué)，自我感悟呢！而我們真正做一個(gè)引導(dǎo)者、參加者呢？我們做不到??？可是我們?cè)囍プ?？為了孩子能更好地學(xué)習(xí)。

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇3

在故事《小蝸?！分?，小蝸牛爬呀，爬呀發(fā)覺(jué)一個(gè)季節(jié)向另一個(gè)季節(jié)轉(zhuǎn)變，目的在于介紹春、夏、秋、冬季節(jié)的變換和四季的典型特征，融合學(xué)問(wèn)性和趣味性一體。我原來(lái)要到達(dá)的目標(biāo)是：

1、知道一年有四季，明確四季的挨次，能講解并描述四季自然界的主要特征。

2、利用表演學(xué)習(xí)對(duì)話，在以小蝸牛為故事藍(lán)本的基礎(chǔ)上與老師合作共同創(chuàng)編新的故事。

當(dāng)我開(kāi)展這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們的興致很高。孩子們都能精確地說(shuō)出小蝸?！靶?、爬行速度慢”的特點(diǎn)。在我向幼兒講解并描述故事時(shí)，我發(fā)覺(jué)孩子們都能依據(jù)我說(shuō)的特征說(shuō)出詳細(xì)的季節(jié)。大班的孩子對(duì)四季都有了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷，也為我們故事活動(dòng)更好的開(kāi)展做了良好的鋪墊。于是我采納了繪圖的方法，通過(guò)用簡(jiǎn)潔的圖示，小蝸牛圖片以及箭頭簡(jiǎn)潔明白地向大家展現(xiàn)了小蝸牛爬行時(shí)四季的顯著改變。也是為了關(guān)心幼兒更好的理解與記憶。發(fā)覺(jué)幼兒借助這個(gè)方法，大部分的孩子可以借著圖片講解并描述故事內(nèi)容。

該語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)在于創(chuàng)編新的故事。在創(chuàng)編中，需要我們緊扣“四季轉(zhuǎn)變”這個(gè)大標(biāo)題。但是孩子表現(xiàn)得不夠活躍。許多孩子的思維顯得很局限，單一地從花草的改變來(lái)告知我們四季在不停地轉(zhuǎn)變

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇4

〔一〕、精確把握教材本課是觀看蝸牛這樣的小動(dòng)物，在活動(dòng)中，我從動(dòng)物特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜愛(ài)黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求同學(xué)較為清靜，不能驚嚇我們的動(dòng)物伴侶，營(yíng)造了一個(gè)適合蝸牛出來(lái)爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆同學(xué)的觀看推斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是削減磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓同學(xué)能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀看。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會(huì)亂爬，會(huì)影響到課堂秩序；另一方面是考慮到同學(xué)好動(dòng)、留意力易分散的特點(diǎn)，把蝸牛套入紙杯中，削減分散留意力的因素，同學(xué)就會(huì)集中留意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

〔二〕給同學(xué)探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以同學(xué)為主體，要以同學(xué)的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求表達(dá)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng)，同學(xué)小組觀看討論蝸牛用時(shí)13分，匯報(bào)溝通6到7分鐘。其次個(gè)活動(dòng)同學(xué)小組觀看蝸牛殼用時(shí)6分，匯報(bào)溝通9分。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了同學(xué)探究的時(shí)間，把課堂交給了同學(xué)，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從同學(xué)的反映來(lái)看，同學(xué)對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)小組觀看描述的方法并不雷同，同學(xué)有了自己的觀看和思想。同學(xué)對(duì)蝸牛的觀看也不局限于課堂，通過(guò)老師送給同學(xué)的蝸牛食物，同學(xué)對(duì)蝸牛食物的探究自然就延長(zhǎng)到了課外，通過(guò)課外對(duì)同學(xué)的觀看，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)蝸牛依舊是愛(ài)好盎然、氣氛強(qiáng)烈，令我頗為欣慰。

〔三〕對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討

1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接，而如今的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接，讓同學(xué)在活動(dòng)中去經(jīng)受，去體驗(yàn)，從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的閱歷。因此他關(guān)注的不僅是學(xué)問(wèn)，更重要的是同學(xué)的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中假如我把觀看的重點(diǎn)放在同學(xué)對(duì)蝸牛殼的觀看上，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展會(huì)更有利。由于同學(xué)對(duì)蝸牛松軟部分的觀看是他們平常就會(huì)留意的內(nèi)容，沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)綻開(kāi)。而對(duì)蝸牛殼的觀看是同學(xué)原來(lái)忽視的，假如在課堂上作為重點(diǎn)觀看對(duì)象的話，會(huì)在同學(xué)心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體詳情觀看的經(jīng)受，進(jìn)而在生活中留意一些詳情的觀看，產(chǎn)生更多的發(fā)覺(jué)，做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)覺(jué)，去查找對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。

2、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓同學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給同學(xué)時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)沖突呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得準(zhǔn)時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已鋪張了好幾分鐘了。在培育習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)頭的準(zhǔn)時(shí)等。二是對(duì)觀看活動(dòng)的組織。組織觀看活動(dòng)時(shí)，要了解同學(xué)的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視同學(xué)的已有生活閱歷，把同學(xué)當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)和力量，放任自流。只有把握了同學(xué)的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

3、如何引導(dǎo)同學(xué)生成新問(wèn)題來(lái)源于同學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地查找答案、解決問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中同學(xué)假如能不斷地發(fā)覺(jué)，在新發(fā)覺(jué)中或許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中老師要制造良好情境，讓同學(xué)不斷有新的發(fā)覺(jué)，并在發(fā)覺(jué)中留意培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。比方，在一個(gè)觀看活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問(wèn)：“在觀看過(guò)程中，你還有什么新的發(fā)覺(jué)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但同學(xué)的思維得到了訓(xùn)練，常常這樣的教學(xué)，同學(xué)會(huì)不斷地反思自己的觀看，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問(wèn)題，從自己想要的角度去解決問(wèn)題，開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)，不再是老師要求同學(xué)去做，同學(xué)的主體性就能得到真正的發(fā)揮和進(jìn)展。小班音樂(lè)教學(xué)反思小白船教學(xué)反思相遇教學(xué)反思

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇5

第一環(huán)節(jié)主要是加深幼兒對(duì)蝸牛的印象，激發(fā)他們的愛(ài)好，為其次環(huán)節(jié)做鋪墊。在第2小節(jié)處，讓幼兒學(xué)學(xué)小蝸牛爬一爬，更是激發(fā)了幼兒的仿照欲。但在看似很順的狀況下，老師過(guò)多的扮演主導(dǎo)者的角色，在肯定程度上剝奪了幼兒自由支配的權(quán)利，限制了幼兒自由想象的空間。

其次環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)觀看不同顏色的蝸牛，在大膽想象、溝通中，學(xué)說(shuō)“小蝸牛吃了ⅹⅹ，變成了ⅹⅹ蝸牛。對(duì)于這一學(xué)說(shuō)狀況幼兒基本達(dá)成。在第1小節(jié)，幼兒學(xué)說(shuō)此句時(shí)，消失了聲音輕與不整齊兩種狀況，老師依據(jù)不憐憫況，做出了不同的處理，使幼兒學(xué)說(shuō)時(shí)更簡(jiǎn)單，目的也更明確?；顒?dòng)也進(jìn)行得相當(dāng)順當(dāng)，可是在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)覺(jué)，本來(lái)輕松、好玩的過(guò)程，略顯沉重。對(duì)于“小蝸牛吃了紅色的草莓，變成了紅色的蝸?！币痪洌瑢W(xué)說(shuō)的相當(dāng)吃力。而且終觀整個(gè)環(huán)節(jié)，老師教的痕跡過(guò)于明顯，以后該多多改善，讓幼兒有一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

第三環(huán)節(jié)，運(yùn)用ppt講解并描述故事，很好的吸引了幼兒的留意力。假如在ppt中，能對(duì)蝸牛的造型與變色做更好的處理，會(huì)更好。)

第四環(huán)節(jié)：

1.第1環(huán)節(jié)，讓幼兒自己到小椅子下拿水果嘗一嘗，秩序有點(diǎn)亂。假如將水果展現(xiàn)在前面固定的一個(gè)地方，讓幼兒自由選擇，會(huì)更好，更能表達(dá)幼兒的自想法識(shí)。

2.小班幼兒自控力量差，可在嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，老師讓幼兒拿著水果圖片，聽(tīng)其他幼兒輪番講，有點(diǎn)缺考慮。假如在ppt上播放水果圖片，幼兒集體觀看，“品嘗”，學(xué)說(shuō)，紀(jì)律問(wèn)題會(huì)得到更好的解決。在集體觀看和學(xué)說(shuō)后，可以讓幼兒自由溝通，也可讓幼兒跟后面的客人老師說(shuō)一說(shuō)。既可滿意他們說(shuō)的欲望，又能培育他們的膽識(shí)。

3.第2環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有健康教育的意識(shí)，讓幼兒知道吃飽了，我們可以去散漫步?????。

《小蝸牛》教學(xué)反思篇6

活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成狀況：〔寫出每位老師的發(fā)言〕

鄧：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于四季的特點(diǎn)熟悉效果很好，再?gòu)?fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過(guò)蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)的話找出相對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)而表述出來(lái)。

李：本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成狀況較好，幼兒不僅加深了對(duì)四季的熟悉，大多數(shù)幼兒也能說(shuō)出四季有哪些不同的植物。

陳：在這次語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸牛》中，幼兒表現(xiàn)出主動(dòng)的愛(ài)好，每個(gè)幼兒對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)都能說(shuō)的很明白，在熟悉四季植物的環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說(shuō)出很多種不同的植物名稱，有的不僅能說(shuō)出植物名稱還能簡(jiǎn)潔說(shuō)明植物的作用。

活動(dòng)組織過(guò)程：〔反思老師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改良策略〕

鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動(dòng)參加，主動(dòng)性高。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，請(qǐng)部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對(duì)他們說(shuō)：待會(huì)競(jìng)賽講故事，比一比誰(shuí)的故事最精彩，但是假如不仔細(xì)聽(tīng)其他小伴侶講的話，那就沒(méi)有競(jìng)賽資格了。

李：在熟悉每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節(jié)辨別的很清晰，在說(shuō)到夏天時(shí)，幼兒只知道是很熱，有荷花。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)其他方式來(lái)給幼兒介紹四季，便于對(duì)四季有更好地熟悉。

陳：在聽(tīng)故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能區(qū)分出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說(shuō)出每個(gè)季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說(shuō)植物的作用。但是有的孩子簡(jiǎn)單在秋天和冬天“樹(shù)葉飄落是什么季節(jié)？”這個(gè)問(wèn)題起了小爭(zhēng)吵，于是，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和熟悉。

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇7

修改理由〔修改活動(dòng)預(yù)備和活動(dòng)過(guò)程〕：

1、在課前豐富幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知，利用漫步?????、戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀看小蝸牛，并在區(qū)域活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)蝸牛，為下面的制作蝸牛打下閱歷基礎(chǔ)。

2、正好活動(dòng)前一天路遇一只小蝸牛，我們把它請(qǐng)回教室進(jìn)行觀看，因此我將導(dǎo)入部分改為觀看小蝸牛，引導(dǎo)幼兒初步熟悉蝸牛，知道蝸牛的形狀特征；在活動(dòng)后，我進(jìn)行了活動(dòng)延長(zhǎng)，用不同的材料制作小蝸牛，如：卡紙，熬煉幼兒使用剪刀、膠水的力量，穩(wěn)固幼兒對(duì)蝸牛的認(rèn)知。

多種形式的小蝸牛：

1、看蝸牛，對(duì)蝸牛的初步認(rèn)知?！渤块g〕

在漫步?????時(shí)，我們遇到了一只小蝸牛，我引導(dǎo)幼兒蹲下來(lái)觀看，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀看。于是我們把它臨時(shí)請(qǐng)回教室，放在透亮的罐子里養(yǎng)起來(lái)?；氐浇淌液螅依贸块g談話時(shí)間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀看，看看蝸牛長(zhǎng)什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小伴侶們都很喜愛(ài)蝸牛。有小伴侶問(wèn)，蝸牛喜愛(ài)吃什么？其實(shí)我也不知道，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜愛(ài)的食物，我把文字念給幼兒聽(tīng)。我覺(jué)得這樣的談話很自由、輕松，幼兒也在自然的觀看和溝通中學(xué)到了許多。

2、畫(huà)蝸牛，蝸牛的平面形象?！残〗M活動(dòng)〕

本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)活動(dòng)前，我利用前一天的小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，小伴侶把蝸牛的殼和觸角都畫(huà)得很好，但是有一些小伴侶畫(huà)不好蝸牛的身體，因此，我在教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。

3、橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象?！步虒W(xué)活動(dòng)〕

經(jīng)過(guò)觀看蝸牛和畫(huà)蝸牛，幼兒已經(jīng)把握了蝸牛的基本特征，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹(shù)葉等，熬煉幼兒搓長(zhǎng)條、由內(nèi)向外盤的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提升幼兒的閱歷。

4、卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。〔下午嬉戲活動(dòng)：班級(jí)區(qū)域〕

在活動(dòng)延長(zhǎng)時(shí)，我問(wèn)：“我們還可以用什么材料來(lái)做蝸牛?！币龑?dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說(shuō)用木頭刻蝸牛，有幼兒說(shuō)用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說(shuō)用紙做蝸牛。我選取了便利幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午嬉戲時(shí)間〔班級(jí)區(qū)域〕在巧手坊開(kāi)展卡紙做蝸牛活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將瘦長(zhǎng)的卡紙卷起來(lái)，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛。活動(dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉進(jìn)展局限，在以后的巧手坊活動(dòng)中，老師可以依據(jù)小班幼兒的力量進(jìn)展水平，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧?，熬煉幼兒的手部小肌肉?/p>

《小蝸牛》教學(xué)反思篇8

班里的寶寶喜愛(ài)聽(tīng)故事，每當(dāng)聽(tīng)故事時(shí)孩子們都是聚精會(huì)神的。今日給寶寶講了一個(gè)《小蝸?！返墓适?。講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中，經(jīng)受了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告知媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻改變著的小樹(shù)林。講完故事后，我沒(méi)有像平常一樣去提一些情節(jié)性的問(wèn)題，沒(méi)有局限于故事原來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句，而是留意引導(dǎo)孩子們綻開(kāi)聯(lián)想。

小蝸牛說(shuō):“媽媽，小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著很多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語(yǔ)言給孩子呈現(xiàn)一個(gè)秀麗的意境:“夏天，小樹(shù)林里的樹(shù)木長(zhǎng)滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你似乎還看到了什么呀?”

小蝸牛說(shuō):“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹(shù)林變成了金黃色，滿樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你似乎還看到了什么昵?”

通過(guò)孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷改變著顏色的秀麗的小樹(shù)林，猶如真的呈如今眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的顏色美而沉醉了。

教學(xué)反思：幼兒故事題材眾多、內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的幼兒故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。但孩子在聽(tīng)故事時(shí)，往往只留意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些外表的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子留意，甚至易被老師所忽視的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺(jué)是有益好玩又可行的。

《小蝸牛》教學(xué)反思篇9

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的進(jìn)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓同學(xué)感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對(duì)于學(xué)校一班級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、悠然的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使同學(xué)愿意有愛(ài)好傾聽(tīng)下去。

一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向同學(xué)呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，同學(xué)一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于學(xué)校一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)潔的解釋提升，同學(xué)再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！

二、在活動(dòng)中同學(xué)表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到同學(xué)已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)覺(jué)訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的'一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和改變。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參加者呢？

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇10

這堂課以孩子們寵愛(ài)的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫(huà)、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。

兒童的世界是嬉戲的世界、童話的世界。在這堂美術(shù)課中我始終讓同學(xué)處于好玩味的感知活動(dòng)中，隨著趣味的增添，同學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)的改變中主動(dòng)探究，獲得學(xué)問(wèn)與歡樂(lè)。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的預(yù)備，有針對(duì)性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來(lái)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀賞觀看后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫(huà)、卷、粘貼等，在教學(xué)中，同學(xué)的發(fā)言特別精彩。整堂課教授的20分鐘內(nèi)我讓孩子置身于蝸牛的精致制作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)調(diào)動(dòng)、激發(fā)低年段孩子的愛(ài)好有著較大的作用。

不得不說(shuō)，每磨一次課都會(huì)消失一些問(wèn)題，這次磨課中也消失了不少問(wèn)題:首先，在講授蝸牛外殼花紋時(shí)，要求過(guò)于精細(xì)，沒(méi)有考慮制作時(shí)間。

其次，老師用實(shí)物投影機(jī)演示制作外殼時(shí)，同學(xué)的留意力不大集中。如用攝影機(jī)拍攝后播放，效果會(huì)更好些。

再次，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)部分同學(xué)作品的評(píng)價(jià)一帶而過(guò)，不夠具體詳細(xì)。

經(jīng)過(guò)這次磨課，發(fā)覺(jué)我的這堂課在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究與討論自然的精神，卻忽視了讓孩子們向蝸牛身上堅(jiān)持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習(xí)。

詳情確定成敗，這句好用來(lái)總結(jié)我的這次磨課最好不過(guò)了。在課堂上一環(huán)扣著一環(huán)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)或者小詳情消失問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。磨課雖然結(jié)束，但在我以后教學(xué)活動(dòng)中，我盼望保持磨課的看法去對(duì)待我的每一節(jié)常規(guī)課。關(guān)注課堂中的詳情問(wèn)題，從嚴(yán)對(duì)待每一堂課。像小蝸牛一樣堅(jiān)持不懈的努力朝自己目標(biāo)前進(jìn)。

《小蝸?！方虒W(xué)反思篇11

本課堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線、動(dòng)手操作為實(shí)踐”的教學(xué)原則。在教學(xué)活動(dòng)中把老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體地位結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式、賞評(píng)式教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，努力培育同學(xué)思維、創(chuàng)新、操作、觀賞等各方面的力量。本課通過(guò)各種材料制作出來(lái)的蝸牛，吸引同學(xué)的視線、激發(fā)同學(xué)的思維、提高同學(xué)的操作、發(fā)揮同學(xué)運(yùn)用各種制作方法的表現(xiàn)力量。以探究、實(shí)踐的課堂模式，提高學(xué)校二班級(jí)同學(xué)的設(shè)計(jì)、操作水平。

本課教材以孩子們寵愛(ài)、熟識(shí)的小蝸牛為切入點(diǎn)，了解蝸牛的形態(tài)特點(diǎn)，抓住其外殼的螺旋形特點(diǎn)，利用瘦長(zhǎng)紙條的卷折所形成的螺旋樣子，模擬制作紙蝸牛的外殼。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用畫(huà)、剪、拼、卷、黏和等方法，組合與裝飾，完成一只小蝸牛的手工作品，隸屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了在低班級(jí)孩子心中種下淺顯的“設(shè)計(jì)”意識(shí)種子，教材增加了“添畫(huà)、剪貼花邊”這一活動(dòng)，提示同學(xué)可在蝸牛外殼瘦長(zhǎng)邊上畫(huà)、貼出重復(fù)排列的圖形，讓制作出來(lái)的蝸牛更具美感與童趣。同時(shí)也教育同學(xué)要學(xué)習(xí)蝸牛頑強(qiáng)、執(zhí)著的精神。

二班級(jí)的同學(xué)具有豐富又活躍的想象力與制造力，他們會(huì)用簡(jiǎn)潔的描畫(huà)與制作來(lái)表現(xiàn)自己所知道的東西。他們已經(jīng)把握了一些美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，具有學(xué)習(xí)和使用各種繪畫(huà)、操作工具的力量，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)事物。對(duì)美術(shù)也有