《有幾支鉛筆》教學反思

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本課教學中我注意了以下幾個方面的訓練：

一、說的訓練。

如：請同學仔細觀看說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓同學把這個過程完好的說一遍。〔一邊有3枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆?！痴垈€別孩子說了后再請全班的同學這樣完好的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注意強調(diào)要求同學說完成的話的訓練?！?/p>

二、動手操作的訓練。

無論是在主題圖的教學中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注意引導同學用小棒代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；關心學習有困難的孩子進行正確計算。

三、與實際生活像聯(lián)系的訓練。

讓同學通過找一找身邊的加法問題，讓同學體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。體會數(shù)學學問并不神奇，就在我買的身邊。

四、其他方面。

我上課有個最大的缺點就是始終是語速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習慣了我上課，在語速上我也沒刻意去留意。如今由于是一班級的孩子，由于年齡特征，聽的力量還較弱，因此在語言表達上，我盡力留意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學的方式上注意步驟分明，層次清楚。

《有幾支鉛筆》教學反思2

“加法”是在同學熟悉了1~10的數(shù)，比大小后進行的，是計算數(shù)學的起始課。初步熟悉加法，學問雖然簡潔，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。因此，在教學“有幾支鉛筆”時，我設計了四個環(huán)節(jié)層層推動。

1、直觀演示，初步感知加法含義。

2、觀看畫面，體會加法含義。

3、發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義。

4、動手操作，穩(wěn)固加法含義。

首先，我演示小兔和小鹿賽跑，讓同學觀看，小動物競賽情境，并把觀看到的在小組內(nèi)溝通。使同學初步感知“合起來”就“加起來”的意思，同時激發(fā)同學的學習愛好及探究欲望。接著通過觀看書上“氣球圖”同桌一邊說一邊用手勢表示同意。使同學進一步體會加法的含義。培育同學合作溝通的意識。然后讓同學聯(lián)系生活實際，列舉用“加法”來表示的事例，增進對“加法”含義的理解。使同學感悟到“加法”就在我們身邊，生活中到處都有數(shù)學。最終是讓同學動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發(fā)散同學的思維，培育同學的'想象力和制造意識。

反思整節(jié)課，我在教學中創(chuàng)設生動好玩的情境，引導同學觀看、操作、溝通等活動，給足同學思維的空間和時間，讓同學在嘗試中發(fā)覺，在商量中明理，在合作中勝利，在質(zhì)疑中進展。這樣在活動中學習數(shù)學，變同學被動的接受學習方式為多樣的學習方式。重視同學學習的過程，讓同學親身體驗學問的形成與進展，更讓同學體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。體會數(shù)學的價值，增添把握數(shù)學學問信念。從而激發(fā)同學連續(xù)中東參加的愛好。

總之，新課標、新理論，我們既要不斷的學探究，又要主動實踐，貫徹新課標精神，落實素養(yǎng)教育，以人為本，育人至上，敬重差異，重視進展。

《有幾支鉛筆》教學反思3

《有幾枝鉛筆》是加法初步熟悉的第一課時。本節(jié)課的目標主要是：

1、在詳細的情境活動中，讓同學體驗加法含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。

2、讓同學親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

3、使同學能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

4、初步培育同學提出問題、解決問題的力量，讓同學在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的歡樂。

本課教學中我注意了以下幾個方面的訓練：

一、說的訓練。

如：請同學仔細觀看說一說老師每只手上各有幾枝鉛筆，然后老師做合并的動作，再讓同學把這個過程完好的說一遍?！惨贿呌?枝鉛筆，一邊有2枝鉛筆，一共有幾只鉛筆?！痴垈€別孩子說了后再請全班的同學這樣完好的說一次。在“擺一擺”“練一練”等環(huán)節(jié)中也注意強調(diào)要求同學說完成的話的訓練。

二、動手操作的訓練。

無論是在主題圖的教學中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注意引導同學用圓片代替圖上的實物進行操作，切實體會加法的含義；關心學習有困難的孩子進行正確計算。

三、與實際生活像聯(lián)系的訓練。

讓同學通過找一找身邊的加法問題，讓同學體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。體會數(shù)學學問并不神奇，數(shù)學就在我們的身邊。

四、其他方面。

我上課有個最大的缺點就是始終是語言不夠精煉。如今由于是一班級的孩子，由于年齡特征，聽的力量還較弱，因此在語言表達上，我盡力留意語速適中，讓孩子能聽明白，聽懂。教學的方式上注意步驟分明，層次清楚。

同學對加法意義的理解是建立在閱歷積累和親身體驗的基礎上的。教學時，我通過實際操作，一只手拿2支鉛筆，一只手拿3支鉛筆，然后把兩只手的鉛筆合在一起，讓同學講一講是什么意思，體驗加法的含義。然后鼓舞引導同學提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。使同學體驗到加法來源于生活，生活中到處有數(shù)學，使同學對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在同學初步體驗加法意義的同時，通過練習提高同學對加法的熟悉。如：書上“試一試”的題目，把4輛汽車和1個警察加起來。在消失這種錯誤后，老師要準時強調(diào)加法肯定要把同類的東西加起來。然后同學在做書上練一練的第2題時消失了2個加法算式：2+3＝5和4+1＝5兩種狀況，在同學集體反饋時，有的孩子