《文具的家》教學設(shè)計

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一、教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣愿望。

3.熟悉偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。

4.能正確讀寫“文”等7個字，留意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

二、教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。

三、教學難點：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成整理整理文具的良好學習習慣愿望。

四、課前預(yù)備:

1．生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2．預(yù)習生字，做字卡。(同學)

五、課時支配:

2課時。

六、教學過程:

第一課時

〔一〕謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持清靜，用眼睛告知我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：顏色各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導學：我們剛剛提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．熟悉“文具”：

(1)同學在老師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)同學回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。老師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為同學營造輕松愉悅的學習氣氛。將同學熟識的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合同學生活閱歷，引導同學主動識字，力求識用結(jié)合。

〔二〕初讀課文，熟悉生字

1．檢查預(yù)習。

(1)老師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告知她文具是有家的，最終()知道了文具的家在哪里。

(2)老師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認真、檢查、全部、他們、每天。

(3)老師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，老師適時正音。

(4)嬉戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開頭競賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)老師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊留意圈畫生字的字音。

(6)同學自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

《文具的家》教學設(shè)計2

教學目標：

1.正確認讀10個生字，仔細學會6個生字，并端正、干凈地書寫，培育同學良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

教學重點：

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導同學把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

教學過程：

一、謎語導入

師：同學們，今日老師請你們來猜謎語，猜的是學習用品，有信念嗎？〔有〕

1、小黑人而細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把唱歌?！层U筆〕真棒板書鉛筆

2、像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，自己不怕臟?！蚕鹌ぁ?/p>

師：同學們真聰慧給你們點個贊。板書橡皮。像鉛筆、橡皮，它們有一個共同的名字叫文具，今日我們就來學習15文具的家。板書課題15文具的家。生齊讀。

二、初讀課文、隨文識字。

1、學寫“文”字

師：我們看看“文”字，你能說說它的筆順嗎？讓我們看看它在田字格中的位置吧。

〔課件田字格中的“文”〕。觀看第一筆寫在豎中線上，第四筆捺和撇的交叉點緊貼豎中線。指名生觀看。

師：伸出小手和老師寫一個，填上拼音。生齊讀。指名說兩個詞語，板書齊讀。

師：真是一群擅長思索的孩子，讓我們把書翻到84頁，描一個寫一個，留意我們寫字時，頭離本一尺，胸離桌一拳，手里筆尖一寸。生觀看書寫。

師：巡察，點一名同學幻燈下展現(xiàn)，其他同學觀看評說溝通。

師：我們真一群擅長觀看的帥氣的孩子，讓我們帥氣的讀一讀課題。

2、初讀課文，識記生字。

師：那么這些文具和我們的仆人公貝貝發(fā)生了什么事呢？自由讀文，圈誕生字，讀準字音。生讀文圈生字。

師：生字寶寶特殊調(diào)皮帶著她的好伴侶跑到大屏幕上來了?！舱n件音字詞〕快來練習讀一讀吧。生練讀。

師：哪位小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?！仓该祟I(lǐng)讀〕

師：這兩位小老師真出彩，詞伴侶玩累了回家了，你還熟悉嗎？〔熟悉〕〔課件音字〕

師：那讓我們開火車讀吧！嗚嗚嗚小火車開起來了，一開開到了這里〔指向一人〕

師：同學們認的真精確，能教教老師你的記憶方法嗎？指名生回答。

師：我們的記憶方法真不少，老師喜愛猜字謎。去字頭上一把刀〔丟〕真的沒有頭〔具〕親友體重幾斤添〔新〕。這個新字的斤字旁是我們今日要熟悉的偏旁。和老師一起讀斤字旁?？纯唇袢瘴覀兪煜さ淖诌€有那個是斤字旁？〔所〕。

師：我們同學真是火眼金睛老師也收集了幾個斤字旁的字和老師一起讀一讀吧!〔課件〕

師：拼音伴侶也走了還熟悉嗎？〔課件字)師指字,生搶讀。

三、再讀課文，品析指導朗讀。

師：字寶寶看我們這么聰慧想和你們捉迷藏又回到了課文中，快來讀一讀吧！〔課件一二自然段〕齊讀，指名二人讀。

師：鉛筆丟了、橡皮找不著了。怎么辦呢？生自由回答。

師：次數(shù)多了媽媽會說什么呢？〔課件第三自然段媽媽說〕齊讀。什么標點符號？〔？〕能讀出問號嗎？指名二人讀。“每天”說明媽媽生氣了，能讀誕生氣嗎？指名二人讀。

師：聽了媽媽的話貝貝什么表情？〔課件插圖一〕〔無辜〕讀出無辜〔課件貝貝說的話〕指名二人讀。加上動作讀，指名二人讀。加上表情讀，指名二人讀。

師：讓我們同時感受媽媽和貝貝的心情吧！齊讀第三自然段〔課件〕

師：看到貝貝的無辜無耐媽媽表情變了?！舱n件其次幅插圖〕你感受到媽媽的什么？〔溫順〕那讓我們溫順的讀〔課件第四自然段〕指名二人讀。

師：我們每天上學媽媽盼望我們平平安安，那怎么樣才算平平安安？〔沒有事故,沒有危急〕生自由回答。你能說幾個這樣的詞嗎？生自由回答〔大大小小、高興奮興、左左右右〕

師：同學們的詞匯真豐富呀！這個“平”字是要求我們會寫的快來觀看觀看吧！〔課件田字格中的平字〕第四筆的橫在橫中線上略向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，豎在豎中線上。生觀看自由回答。

師：讓我們共同寫一個，加上拼音。齊讀。找?guī)讉€詞伴侶。在書上描一個寫一個。寫好后同桌互評。

師：從“平平安安”你感受到媽媽對貝貝的什么？生自由回答。〔疼愛〕讀出疼愛?！碴P(guān)心〕讀出關(guān)心?！舱n件第四自然段〕

師：讓我們共同疼愛關(guān)心的讀。齊讀第四自然段。

師：貝貝在媽媽的忠告下想起來〔課件第五六自然段〕齊讀。那么鉛筆橡皮等文具的家在哪里？〔文具盒〕同時板書文具盒。

師：如何讓小伙伴都回家呢？生認真檢查。同時板書認真檢查。讓我們再來感受一下貝貝的改變吧！齊讀第五六自然段。

四、拓展練習

師：說說你怎樣才能不讓自己的文具丟？生自由回答。

五、課堂總結(jié)

師：同學們課文學完了我們肯定要養(yǎng)成整理文具的好習慣喲！

板書設(shè)計：

15文具的家

鉛筆橡皮文具盒

認真檢查

《文具的家》教學設(shè)計3

第一課時

教學目標

1、熟悉16個生字，會寫8個字，并端正干凈的書寫，培育同學良好的書寫習慣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

教學重難點

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導同學把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

教學過程

一、聯(lián)系同學生活，激發(fā)閱讀愿望。

1、展現(xiàn)同學丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?

文具們可難過了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?/p>

2、快去找小貝貝商議?商議?吧。

二、板書課題：文具。隨文識字：具

你有什么方法記住它?

三、自由讀文，讀準生字新詞。

1、借助拼音讀課文，畫誕生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2、同桌互讀，相互關(guān)心對方讀準字音。

3、反饋指導：

(1)、文具、丟、時候、認真、已經(jīng)

(2)、同學評議，鼓舞與訂正并用。

(3)、用多種方法讀準要認的生字。

四、反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1、自由讀文，標出自然段。

2、同桌互助，關(guān)心對方把課文讀通。

3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。

4、老師范讀課文，同學邊聽邊認讀生字。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2、你有什么想和大家談的問題嗎?

六、聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?

2、怎樣才能做到不丟文具呢?

3、鼓舞同學互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。

七、選擇性閱讀，激發(fā)同學閱讀愛好。

八、總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。

其次課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，培育同學養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

教學重難點

1、會寫生字。

2、感悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成好的習慣。

教學過程

一、觀看圖畫，訓練想像，培育習慣。

1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?

2、先自己想，再做溝通，鼓舞同學別出心裁的想法，引導同學自主表達。

二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?

2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

3、再用自己的語言練一練。

4、推選說得最好的同學作總結(jié)。

三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復習“文具”，并用文具說一句話。

2、拿出識字卡片，分析：能用什么方法記住這些生字?

3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4、針對同學的難點，老師指導。

5、生字找伴侶。組詞練習，穩(wěn)固記憶。

6、描紅抄寫。

7、老師巡察。

四、穩(wěn)固識記生字，積累詞語，學以致用。

1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。

2、說說你是怎樣愛惜文具的。

板書設(shè)計

6文具的家

鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒

認真疼愛平平安安

《文具的家》教學設(shè)計4

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)低班級同學的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高同學的識字效率。通過師范讀、同學自由讀、輪番讀等方式，讓同學在語境中學字?！伴W電出字卡”嬉戲旨在讓同學開心地穩(wěn)固生字。

寫字指導

1．老師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要留意什么？

2．老師邊指導邊示范，留意占格位置。

文：留意最終一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，其次筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：老師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．同學在田字格里練寫，老師巡察指導。

4．表揚寫得好的同學。

設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深同學的印象，也更符合同學的年齡特點。

總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)

1．老師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使同學進行有效的學習，這樣對識字教學更有關(guān)心。

其次課時

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望

1．課件展現(xiàn)同學丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．師：文具們可難過了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)

設(shè)計意圖：用課件展現(xiàn)平常同學不留意丟棄的文具，使同學形象、直觀地了解平常的鋪張，讓同學很快地進入情境。

二、看圖讀文，懂得要疼惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

老師指導同學從左往右觀看，看誰能說出與圖畫相符的話。

預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的`本子。

生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。

生3：我觀察媽媽驚異地張開嘴，似乎很生氣。

生4：我觀察小女孩睜著大眼睛，似乎在說“對不起”。

2．老師導學：同學們能夠精確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不得。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)

找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．你認為媽媽為什么生氣？

預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個馬虎的孩子，總把文具弄丟。

生2：她不疼惜文具，不會整理，不會照管。

生3：她總這樣確定會影響學習。

(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)當像對待好伴侶一樣疼惜它們。)

4．媽媽說貝貝每天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？

貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

預(yù)設(shè)：生1：我的確不知道??！

生2：我該怎么回答?。?/p>

5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？

6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？

7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？

設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對同學進行疼惜文具的教育。

三、指導寫字，穩(wěn)固識字

1．師導問：我們都來當寫字小能手，在非常鐘之內(nèi)，按老師教的方法，認真觀看“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小組溝通，指生匯報。

重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。

示范“平”的書寫，上橫稍短。

3．同桌比一比，看誰寫得又快又精確。

4．詞語開花，積累詞語。同學開火車讀本課的一個生字并組詞。

選擇其中一個詞語說一句話。

設(shè)計意圖：在老師的指導下相互溝通每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)章，培育同學自主學習的力量，把生字書寫得正確、美觀。

四、拓展延長評價鼓舞

1．導學：剛剛小伴侶們都明白了要愛惜學習用品，每天要進行整理。下面我們就來進行一個整理書包競賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。

2．同學整理書包。

3．評價、表揚、鼓舞。

4．師生共同總結(jié)疼惜學習用品的好方法：包書皮、做筆套、給橡

《文具的家》教學設(shè)計5

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：低班級階段同學“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，符合一班級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設(shè)計意在從同學愛好動身，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓同學理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設(shè)趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的嬉戲調(diào)動同學自主識字的主動性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導同學通過朗讀熟悉生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)悟”和“整理書包競賽”鼓舞同學養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。

課前預(yù)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2．預(yù)習生字，做字卡。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，引出課題

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持清靜，用眼睛告知我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：顏色各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導學：我們剛剛提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．熟悉“文具”：

(1)同學在老師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)同學回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。老師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

(3)生齊讀課題：

看到課題你想提出什么問題？

設(shè)計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為同學營造輕松愉悅的學習氣氛。將同學熟識的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合同學生活閱歷，引導同學主動識字，力求識用結(jié)合。

二、初讀課文，熟悉生字

1．檢查預(yù)習。

(1)老師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告知她文具是有家的，最終()知道了文具的家在哪里。

(2)老師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認真、檢查、全部、他們、每天。

(3)老師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，老師適時正音。

(4)嬉戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開頭競賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)老師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊留意圈畫生字的字音。

(6)同學自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(7)輪番讀：哪位同學情愿來展現(xiàn)一下，把你最喜愛的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和士氣賜予充分的確定。)

2．識記生字

(1)嬉戲“閃電出字卡”。老師讀第1自然段，請同學認真聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應(yīng)最快，第一個把字卡舉起來。

(2)同學舉字卡“丟”。指名讀準字音。

(3)說說你是怎樣記住它的？

預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小伴侶們在玩“丟”手絹。

(4)老師讀第2自然段，同學舉字卡“找”。

老師指導同學用多種方法熟悉“找”字。

預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法熟悉“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。

生2：我用換一換的方法熟悉“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。

(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小組溝通識記其他生字。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)低班級同學的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境來提高同學的識字效率。通過師范讀、同學自由讀、輪番讀等方式，讓同學在語境中學字。“閃電出字卡”嬉戲旨在讓同學開心地穩(wěn)固生字。

三、寫字指導

1．老師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要留意什么？

2．老師邊指導邊示范，留意占格位置。

文：留意最終一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，其次筆斜鉤在豎中線上起筆。

辦：老師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

3．同學在田字格里練寫，老師巡察指導。

4．表揚寫得好的同學。

設(shè)計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深同學的印象，也更符合同學的年齡特點。

四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)

1．老師導問：這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使同學進行有效的學習，這樣對識字教學更有關(guān)心。

《文具的家》教學設(shè)計6

一、教學目標

1.正確認讀10個生字，仔細學會6個生字，并端正、干凈地書寫，培育同學良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培育孩子養(yǎng)成愛惜學習用具的好習慣。

二、教學重點

1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學難點

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導同學把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

四、教學預(yù)備

1.識字、詞語卡片

2.同學學習習慣調(diào)查。

3.課文插圖。

五、教學時數(shù)

2課時。

六、教學過程

第一課時

〔一〕聯(lián)系同學生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展現(xiàn)同學丟棄的文具，引發(fā)思索：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可難過了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商議?商議?吧。

〔二〕板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么方法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫成。

〔三〕給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，相互關(guān)心對方讀準字音。

3.反饋指導：

〔1〕文具、丟、時候、認真、平常、已經(jīng)。

〔2〕同學評讀，鼓舞與訂正并用。

〔