2022幼兒園培訓(xùn)課心得體會-1

第頁2022幼兒園培訓(xùn)課心得體會幼兒園培訓(xùn)課心得體會

當(dāng)我們有一些感想時，經(jīng)?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@培訓(xùn)課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會1

8月26日8月27日，我有幸參與了崇陽縣老師國培學(xué)習(xí)，感謝這次國培，經(jīng)過半個月的培訓(xùn)，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有很多的提升;無論在教化上，還是在教學(xué)上，都有很多的收獲。比照自己以往的工作，我感到還有很多不足，還有很多有待改進(jìn)的地方。值此在培訓(xùn)之際，來談一談自己的想法;教化教學(xué)方面

“幼兒園教化給孩子帶來了什么?”這是教授講座中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我仔細(xì)地反思了自己以往的教化教學(xué)。我們以往過于關(guān)注孩子的學(xué)問、技能的駕馭，簡潔地認(rèn)為認(rèn)仔細(xì)真上好每一節(jié)課，便能搞好教化教學(xué)。其實則不然，因為幼兒園真剛要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅毅英勇、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這次國培中不僅講到了湖北省學(xué)前教化課程改革發(fā)展趨勢和中國學(xué)前教化發(fā)展概況，亦提到了學(xué)前教化大發(fā)展帶來的問題，也提到了老師教學(xué)方面的問題，并用國外學(xué)前教化課程進(jìn)行舉例，呈現(xiàn)中外教學(xué)區(qū)分使我們了解到現(xiàn)今老師隊伍數(shù)量缺、素養(yǎng)低、不穩(wěn)定，而且教學(xué)資源缺乏，幼兒讀本、教具學(xué)具玩具數(shù)量少、質(zhì)量差、不系統(tǒng)等信息的同時，也請來一些優(yōu)秀老師進(jìn)行課程師范，通過這些使我意識到作為幼教工作者必需與時俱進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)，勤于探討，擅長發(fā)覺，

才能勝任。也只有這樣我們才能在探討中發(fā)覺，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干精彩。于是這又讓我感到：從事幼兒教化工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大.讓我充分相識到：作為一名幼兒老師，必需要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培育良好的人文精神。在日常工作中，要搞好老師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會的幼教”動身，備課從孩子的實際動身，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時代相吻合的教化理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現(xiàn)教化的志向目標(biāo)。

“老師”一個平凡而又宏大的職業(yè)，在經(jīng)過了第一階段的老師培訓(xùn)之后我對“老師”一詞有了新的相識，也慢慢體會到了作為一名老師的酸甜苦辣。

國培，讓我收獲了歡樂，收獲了學(xué)問，收獲了希望。培訓(xùn)結(jié)束了，新的工作起先了，作為一名老師，此次培訓(xùn)我深刻體會到，在新的時代和新的教化背景下，只有進(jìn)一步跟新教化觀念，改進(jìn)教化方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)問面，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

最終，我想對國培項目組的全部工作人員說聲：感謝!專家老師們，你們辛苦了!

幼兒園培訓(xùn)課心得體會2

自八十年頭至今，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標(biāo)、課程設(shè)計、教材編制、活動方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深化教改之際，國家啟動了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教化課程改革。可見只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步。新一輪的課改不僅是教化發(fā)展的須要，也是時代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進(jìn)教化的發(fā)展，符合社會發(fā)展的須要。

為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的老師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時也是摸著石頭過河。從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了，在這段時間里，作為一名幼兒園的業(yè)務(wù)助理，我已看了新的改變，且有了較深的體會：

(一)知道老師不是全知全能者

過去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響，深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)峻地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

現(xiàn)在，人們普遍提倡構(gòu)建嬉戲化的幼兒園課程，嬉戲是幼兒活動的主要形式，嬉戲化課程實質(zhì)也就是活動化課程，強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為幼兒才是活動中的主體，老師應(yīng)盡可能地把活動室還給幼兒，讓盡可能多的幼兒參加到活動中去，把“主宰”權(quán)還給孩子。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了學(xué)以致用，而不是為了達(dá)到一些功利性的目的，因此，作為老師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)幼兒主動、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，幼兒有了較自由的學(xué)習(xí)權(quán)，有了與老師同等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表現(xiàn)自我。

(二)建立以學(xué)生為本的教化觀念

因此，這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學(xué)生為本的教化觀念。在我園以往的教學(xué)過程中，多數(shù)老師往往把自己看作是高高在上的，認(rèn)為老師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動地接受學(xué)問，因此忽視幼兒主體性的發(fā)揮，達(dá)不到志向的教化效果。自我園開展課程改革之后，我園就始終強(qiáng)調(diào)老師在開展教學(xué)活動中肯定要確立以學(xué)生為本、老師為輔的教化觀念，比如開展“蹲下來和孩子說話”，“做孩子的大摯友”等活動，讓老師真正地成為孩子學(xué)習(xí)路上的引路人、合作者，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動，幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別，概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性，新奇、好想、好問和好動，這分別來自于幼兒的四種潛能：視察力、想象力、求知欲和創(chuàng)建力。新的幼兒園課程，必需最大程度地滿意幼兒新奇、好想、好動和好問的須要，從而實現(xiàn)培育幼兒的視察力、想象力、求知欲和創(chuàng)建力的目的。

幼兒是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個觀點(diǎn)必需堅固地扎根于老師的頭腦中，切實貫徹于教學(xué)實踐中，這是培育幼兒主體性的必定要求。因為只有相識到這一點(diǎn)，老師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地變更，才不會像以往那樣強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)，使得大部分的孩子失去學(xué)習(xí)的主動性。要做到聞名教化家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子自己去說;凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。

(三)樹立新的課程觀。

以前，我園運(yùn)用的教材都是南京版的《幼兒園活動課程》。每學(xué)期初的時候，就由負(fù)責(zé)抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)將課表制定出來，而各班老師將教學(xué)的內(nèi)容整合到每一個活動之中，這就算完成了一個課程?，F(xiàn)在想想其實并不是如此簡潔的，從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)閱歷，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應(yīng)是一種動態(tài)的，發(fā)展的，隱性和顯性課程的結(jié)合。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)幫助老師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內(nèi)涵之后，老師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程;顯性課程和隱性課程有機(jī)地結(jié)合，從而更好地制定教學(xué)安排和內(nèi)容。

(四)幼兒園課程改革呼喊創(chuàng)新教化

學(xué)問經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時代的來臨，呼喊著創(chuàng)新教化，創(chuàng)新教化須要教化創(chuàng)新，教化創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教化快速發(fā)展的背景里，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教化奠基”的重大問題，創(chuàng)新教化的關(guān)鍵，是培育兒童的“創(chuàng)新精神和實踐實力”的潛能，幼兒園課程改革的一個重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特殊潛能，使幼兒的“創(chuàng)新精神和實踐實力”得以發(fā)掘和發(fā)展。

(五)加強(qiáng)幼兒園老師的專業(yè)發(fā)展

課程教化的核心，老師是課程動力，老師的課程動力源自老師的專業(yè)發(fā)展，課程改革的成敗，確定因素是老師的看法和實力，沒有幼兒園老師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。長期以來，我國幼兒園老師的教化始終比較落后。一是規(guī)模小，二是層次低，三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園老師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教化和課程改革飛速發(fā)展的須要。在這樣條件下，須要研制和實施超常的措施，須要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及老師本人一起，同心同德，大力發(fā)展和加強(qiáng)幼兒園老師的培育和培訓(xùn)，把幼兒園老師的專業(yè)發(fā)展落到實處。

(六)確立園本課程

由于時代競爭的趨勢，一所幼兒園要求得更好發(fā)展，就必需要創(chuàng)建自己的園本特色，而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園，自辦園以來，我園就始終把農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。但多年以來始終感覺自然特色未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后，我園就結(jié)合本園實際，著力打造屬于農(nóng)村特色的辦園途徑。

教化是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;改革如同一場革命，革命的根本在于堅持。在漫長的教化道路上，課程改革還將會是教化工作者生生不息的奮斗目標(biāo)。我園雖然小有心得，但仍任重而道遠(yuǎn)。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會3

作為一名幼兒老師，老師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童保持一種對話的關(guān)系狀態(tài)，都可以在老師與兒童的共同活動中，在老師對兒童的看法中表現(xiàn)出來，在老師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會形成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒，事實上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的同等，從而影響到教化的實施。

二、家長的言行，對幼兒是示意

如今社會，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教化也有肯定影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說：“老師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教化。

三、老師缺乏對話意識

過去，在教化活動中，老師把幼兒看作是學(xué)問的接受者，而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者，雖然其中存在著肯定的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了“教化意義”。例如：在教化活動中，常常出現(xiàn)兒童“跟隨”老師提出的“……是不是？”；“……對不對？；”……好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的“齊聲合唱”兒童成了老師的“應(yīng)聲蟲”，這說明老師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并通過回答問題“是”、“好”、“對”來推斷他們是不在跟隨自已的思路，教化活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何現(xiàn)在學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。

現(xiàn)在，多種形式、自由式的教化觀盛行，多種教化模式共存，如今的教化活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種教化的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教化。

那么，作為一名幼兒老師，如何在實際的工作中與幼兒建立同等和諧的師生關(guān)系呢？我在實際工作中有幾點(diǎn)體會：

一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以老師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

刻師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平平經(jīng)常的過日子一樣，從而把全部的教化融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領(lǐng)。

二、真誠的面對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)

真誠就是仔細(xì)、懇切、關(guān)切、不欺瞞、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點(diǎn)改變，作為一名幼兒老師應(yīng)毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的看法，關(guān)注的目光，激勵的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供應(yīng)了對話的平臺，這就要求老師有敏銳的目光，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話

幼兒園的教化是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教化，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，起先孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊閑聊。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“因為我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的?！薄班蓿　彼臉幼雍孟衩靼琢耸裁?，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎？”“好”?！靶炖蠋煟覀儌z競賽吧，看誰洗的又干凈又快！”“好！……”如此生活式的“閑聊對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思索與嘗試，更能引發(fā)出很多新的問題。

（二）教化活動中的對話

在教化活動中，假如師幼之間的“對話”激發(fā)出新的沖突，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的沖突和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避開一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使老師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生肯定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎 ，又興奮都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向激勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當(dāng)小老師吧！”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候，我又用激勵的話說：“恬恬的小手印真美麗，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是老師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒老師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會4

良好的起先是勝利的一半,八月十七日的一天讓我受益匪淺。感謝各位園長助理和機(jī)關(guān)幼兒園給我供應(yīng)的這次機(jī)會。

通過學(xué)習(xí)，三之三讓我了解了雙語智能教化的基本概況和發(fā)展前景，了解了如何對學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良好的師生關(guān)系。他還將自己勝利的閱歷與我們每為新老師共享，讓我體會到我們老師自身須要不斷充溢和提高，給孩子一碗水，自己就要打算一桶水這樣一個道理。同時林總所說的一些有關(guān)師德、行風(fēng)的建設(shè)報告也讓我們在坐的每一位新老師對當(dāng)今教化存在的問題及師德的要求有了更深的理解。同時我深切感受到了三之三的'教化和領(lǐng)導(dǎo)對教化事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。

老師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒老師是教化的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教化對孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。如今，我實現(xiàn)了我的夢，作為幼兒園的一名老師，我覺得很華蜜。我最終有了施展理想的舞臺。我肯定會本著我園“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的幼兒老師。

想教好學(xué)生，新老師首先要有一個良好的心態(tài)，然后給自己一個合適的定位。從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。依據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教化，引導(dǎo)他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。其次，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對于我們這些年輕人來說，是一件特別簡單的事情。但最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的學(xué)問更好的運(yùn)用到實踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)每位老師的優(yōu)秀品質(zhì)和實踐閱歷。在以后的教學(xué)中有好的閱歷和好的教學(xué)方法，要和其他的老師去共享。在教學(xué)中我們要選擇更好更簡潔的教化方法，從和其他老師的合作中找到歡樂。創(chuàng)新對與我們新老師來說是很困難的，在教化領(lǐng)域里我們一面舉著教化基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對我們年輕的新老師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。這充分的體現(xiàn)了對我們新老師職業(yè)道德的詳細(xì)表現(xiàn)和期望。師德中要求我們老師為人師表，敬業(yè)愛崗，酷愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

太多的閱歷我是沒有的，只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個人自我體會。我想在以后的工作生活中我會努力學(xué)習(xí)的，閱歷是在實踐生活中漸漸增長的，我信任在不久的將來我會成為一名優(yōu)秀的幼兒老師的。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會5

反思多年的教學(xué)活動中，我們最喜愛的活動就是科學(xué)活動，但是最不敢放手做的活動也是科學(xué)活動，因為總是苦于選材的相宜性，苦于缺少專業(yè)學(xué)問與材料的支持，苦與課程內(nèi)容深度的相宜性。其實一路走來許多問題在孩子身上就可以得到答案。因為每一批孩子的特點(diǎn)都不盡相同，他們的愛好點(diǎn)和需求也不盡一樣，所以抓住幼兒的愛好，滿意他們的需求就是最好的選材途徑。新奇心是相識事物的原動力、內(nèi)驅(qū)力。

有了新奇心，幼兒才會對事物現(xiàn)象感愛好，從而產(chǎn)生探究的熱忱、求知的欲望，激發(fā)創(chuàng)建精神。每個幼兒都有著與生俱來的新奇心和探究欲望，“銀杏樹的樹葉為什么到了秋天就會落？”“大葉黃楊為什么就不落葉呢？”“為什么蝸牛沒有了殼還能存活呢？”……都是孩子們?nèi)粘ｊP(guān)注的問題，老師應(yīng)追隨著孩子的愛好點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，支持孩子的探究活動，對孩子們的新奇心和探究欲望老師要擅長賜予保持與培育。當(dāng)然一切學(xué)問的傳授與學(xué)習(xí)都須要相應(yīng)的閱歷積累做基礎(chǔ)，所以對于《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容還要有序、有效的開展。幼兒園科學(xué)教化的內(nèi)容涵蓋面大，相宜的選材尤為重要。

首先，反映多方面的科學(xué)內(nèi)容。包含了物理、天文、化學(xué)、生物學(xué)、地球科學(xué)、人體科學(xué)等。因此，為了拓展幼兒的見識，讓幼兒有機(jī)會接觸各個領(lǐng)域的學(xué)問，從小滲透科學(xué)意識，我們應(yīng)擅長挖掘適合孩子學(xué)習(xí)探究的科學(xué)教化內(nèi)容。如：物理學(xué)中的光、電、磁、力、熱；天文學(xué)中的四季的隱私、星球的運(yùn)動；化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)；生物學(xué)中的動植物生長與進(jìn)化；地球科學(xué)的風(fēng)云雷雨；人體科學(xué)的探究人體的奇妙等。其次，要貼近幼兒實際生活閱歷?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“四周環(huán)境”、“身邊常見的”、“生活中”這些字眼。由此說明，幼兒園科學(xué)教化內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活的。要讓幼兒能夠?qū)W以致用，讓幼兒學(xué)到的東西運(yùn)用到他們的生活中，使他們在生活實踐中健康成長?？茖W(xué)教化活動來自于生活，通過生活而最終為了生活?？茖W(xué)教化不僅是幼兒獲得有關(guān)閱歷，更重要的是幼兒在活動中養(yǎng)成的對科學(xué)的愛好、探究欲望、處理信息的實力、與人溝通合作的實力，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的實際問題。

再有，要做到相應(yīng)的活動選擇相宜的教學(xué)方法。目前，幼兒園開展的科學(xué)教化活動多以正規(guī)性科學(xué)活動為主，而正規(guī)性科學(xué)活動又通常是集體的教學(xué)活動，集體教學(xué)活動就是要解決集體須要解決的問題。因此，正規(guī)性科學(xué)活動的選材應(yīng)當(dāng)是適合集體學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容。當(dāng)然，許多閱歷的獲得都是要經(jīng)過親自試驗、視察得來，那么個別視察指導(dǎo)的內(nèi)容也很重要，所以區(qū)域材料的打算，老師的指導(dǎo)，環(huán)境中物質(zhì)的豐富可以給幼兒供應(yīng)最干脆的探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會6

我深深體會到了老師的艱辛，尤其是我們幼兒老師們在一日活動中從早到晚一時不停地扮演多樣角色，引導(dǎo)孩子，讓他們感到幼兒園里暖和歡樂，體會到集體的溫馨，讓他們在老師關(guān)愛的氛圍里健康成長。

以前帶慣了小學(xué)生，一個眼神一個手勢他們就會明白該干啥了，不該干啥，自從改行帶了小孩子，讓我哭笑不得，他們自己的吃喝拉沙不但讓我操勞，還要你……，累一天腰酸胳膊痛，還感覺自己什么都沒做，因為你干的工作是看不到的……。一年后漸漸適應(yīng)了此工作，經(jīng)過多次的外面學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對自己所從事的事業(yè)有了新的相識。

幼兒教化是人的啟蒙教化，奠定以生發(fā)展的教化，是第一開智者，是幼兒如何做人的先行者，幼兒園的工作是繁瑣的，細(xì)小的，而作為老師，我們付出的愛卻同樣是深厚的，我總是堅持以幼兒為主體，針對不同年齡段的幼兒實行不同的關(guān)愛方式。抱抱他們，親親他們，這簡潔的身體動作，一下子讓孩子和我親了起來，雖然有時他們像小跟屁蟲似的時時跟著我，可是我一點(diǎn)也不介意，因為我知道，孩子們已經(jīng)給了我充分的信任，我給了他們平安感。我要求自己要賜予每個孩子的愛都是同等的，所以對于那些乖巧可愛的孩子，我從不溺愛他們，而是創(chuàng)建更多的機(jī)會提高他們的領(lǐng)導(dǎo)實力、辦事實力及抗挫實力，培育他們誠懇虛心的品德，促使他們獲得更全面的發(fā)展。而對于那些頑皮的、不聰慧的孩子，我也從不卑視或忽視他們，反而賜予他們更多的關(guān)注，悉心地去視察和了解他們，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，再依據(jù)每個人不同的特點(diǎn)，采納不同的方式去教化引導(dǎo)他們，從而也使這些孩子在原有水平上獲得進(jìn)步。

老師的一言一行都在遷移默化的影響著幼兒。因此從事幼兒教化這個行業(yè)，就要專心懈去做。幼兒教化是有高度責(zé)任性的勞動，不能有絲毫的滿意和懈怠。幼兒教化事業(yè)就意味著起早貪黑，廢寢忘食，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇。幼兒老師他就像古話中說“文武雙全。”我們在工作中就要發(fā)揚(yáng)學(xué)而不厭，學(xué)海無涯的精神，勤奮學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。為幼兒教化事業(yè)奉獻(xiàn)一切。懈怠。我們老師作為傳道、授業(yè)、解惑的人類靈魂工程師，更要跟上時代的步伐，不斷地充溢完善自己，不斷提高自身素養(yǎng)，這樣才有本錢去教化好我們的學(xué)生，我想這才是對孩子最干脆最樸實的愛。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會7

前幾天我們幾位老師在趙紅紅老師的帶領(lǐng)下，來黛溪中學(xué)參與培訓(xùn)，我們有興傾聽了國秀華園長和丁海東教授的報告，國園長和丁教授以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述了幼兒教化。

國園長的報告是以《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以幼兒身邊熟識的生活閱歷選擇有意義的活動內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，萌發(fā)科學(xué)愛好形成科學(xué)發(fā)展，培育科學(xué)思維探究精神與動手解決實際問題的實力最終實現(xiàn)培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒自學(xué)和會學(xué)，更大限度的實現(xiàn)幼兒主動的發(fā)展。國園長還講到要通過老師梳理幼兒科學(xué)實踐中實現(xiàn)問題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教化的核心價值，挖掘與利用四周蘊(yùn)涵科學(xué)價值的資源，創(chuàng)設(shè)豐富相宜的幼兒教化環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內(nèi)容，探究開展幼兒探究式科學(xué)教化的原則及策略，形成幼兒的愛好需求和原有水平與教化目標(biāo)結(jié)合，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)實力，切實變更老師志向觀念與實現(xiàn)行為沖突的現(xiàn)象，以豐富幼兒園的特色內(nèi)涵。

丁教授講的是《嬉戲在課程實踐中融合和運(yùn)用》，是的，作為3—6歲幼兒所運(yùn)用的思維嬉戲課程，其理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計確定了老師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候必需把嬉戲貫穿始終。嬉戲策略在本課程中是體現(xiàn)最充分的，也是幼兒老師最擅長運(yùn)用的。嬉戲本身是幼兒的主導(dǎo)活動，教學(xué)采納嬉戲的方式便有助于吸引幼兒留意、提高活動愛好、增加教學(xué)效果。我們在運(yùn)用的時候須要留意的是，教學(xué)嬉戲需緊密結(jié)合肯定的教化目標(biāo)，讓幼兒在嬉戲中通過獨(dú)立思索和操作增長學(xué)問、提高各種實力。

而在大的嬉戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環(huán)節(jié)中，還運(yùn)用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使老師獲得教化實力的基本策略。如，導(dǎo)入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動結(jié)束時的歸納策略等。嬉戲是幼教的最基本活動，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教化的重要形式，嬉戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展，情感發(fā)展和社會性發(fā)展具有不行替代的著用。但是嬉戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢？是不是全部活動都濫用嬉戲呢？我認(rèn)為嬉戲可敏捷運(yùn)用。有時適度而止，有時可運(yùn)用多種嬉戲來明辨同一個事理，有時還可以用老嬉戲變成新玩法來達(dá)到活動目的。

短暫的講座雖然結(jié)束了，但是留給我的卻是一筆珍貴的財寶。不管我能學(xué)以致用多少，我都會盡自己的實力漸漸消化、實踐、總結(jié)……如國園長所說的：不要一味的艷羨別人，心里總是想著做新的事，也要常常回頭看看，想想自己做過的事，其實，漸漸積累的閱歷就是你身邊的金子。

幼兒園培訓(xùn)課心得體會8

當(dāng)一名老師不簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個字對于幼兒老師的重要性。我們教化的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒老師個人的范例，對于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最絢麗的陽光，所以幼兒老師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教化幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，賜予他們正面，主動的教化，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動也是家長與老師共同關(guān)切的問題?！队變阂蝗丈罨顒又薪M織與實施》就針對此問題綻開的深化的探討。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教化期間的重中之重。在我國。實行保教結(jié)合的政策，在通常狀況下是做好幼兒教化的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教化與保育應(yīng)當(dāng)是相互滲透，相互聯(lián)系，不行分割的一個有機(jī)整體。再有在教化和保育二者有機(jī)結(jié)合的狀況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教化中要滲透保育，保育中也離不開教化。

幼兒正處于身心快速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的反抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項特別重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素養(yǎng)。幼兒老師在對幼兒進(jìn)行教化的過程中，必需仔細(xì)做好衛(wèi)生保健工作，防止和消退不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒供應(yīng)適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、同等、合作的原則，爭取疽長的理解、支持和主動參加，并主動支持、幫助家長提高教化實力?！睙o趣教化是一種很困難的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是無趣園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必需了解家長的心理，須要依據(jù)溝通對象不同的狀況，以真誠的看法，運(yùn)用敏捷的溝通技巧，實行正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充溢愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過敏捷的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通溝通，使家園協(xié)作更親密，教化環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通