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文檔簡(jiǎn)介
2023年河北省保定市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.學(xué)生尊重教師,尊重教師的勞動(dòng),使教師感受到自身存在的價(jià)值和從事教育工作的光榮,從而增強(qiáng)工作的責(zé)任感、榮譽(yù)感,堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念,發(fā)奮搞好教育工作,更好、更多地培養(yǎng)人才;學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)中,感受到師愛(ài)的溫暖,感受到教師殷切的期待,學(xué)生以師愛(ài)為動(dòng)力,奮發(fā)向上,不辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望,這說(shuō)明師生關(guān)系具有()
A.教育功能B.激勵(lì)功能C.調(diào)控功能D.社會(huì)功能
2.只要給予足夠的時(shí)間和進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),持這種觀點(diǎn)的是()
A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.程序教學(xué)模式D.范例教學(xué)模式
3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
A.華生B.鐵欽納C.詹姆士D.羅杰斯
4.監(jiān)考老師在考生身邊來(lái)回走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮,這種現(xiàn)象是()
A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)干擾C.社會(huì)惰化D.社會(huì)促進(jìn)
5.美育的直接功能是()
A.育德B.促智C.育美D.健體
6.教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)是()的重要主張
A.實(shí)證教育學(xué)派B.實(shí)踐教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派
7.下列教育家中,屬于實(shí)用主義代表的是()
A.赫爾巴特B.杜威C.梅伊曼D.斯賓塞
8.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那么就說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()高
A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度
9.科南特所代表的教育思潮是()
A.進(jìn)步主義B.要素主義C.永恒主義D.人本主義
10.晶體智力的發(fā)展()
A.在成年達(dá)到高峰B.在成年后仍然增長(zhǎng)C.隨年齡增長(zhǎng)而下降D.在20歲左右達(dá)到高峰
二、填空題(10題)11.教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在教學(xué)的過(guò)程中起的作用是____
12.孟子認(rèn)為人的本性中有惻隱之心羞惡之心辭讓之心是非之心。這種觀點(diǎn)是典型的____
13.____是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則,是特定階段學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果
14.我國(guó)教師承擔(dān)著____,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命
15.在西方教育思想史上,____和盧梭的《愛(ài)彌兒》、杜威的《民主主義與教育》被稱(chēng)為三個(gè)里程碑
16.從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看,我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、____四個(gè)層次。
17.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是____的關(guān)系
18.____智商反映了一個(gè)人的智力在同齡人中所處的位置
19.大腦皮層細(xì)胞的興奮和抑制活動(dòng)具有三種基本特征:即強(qiáng)度、____和靈活性
20.水漲船高屬于一種____評(píng)價(jià)
三、名詞解釋(5題)21.受教育權(quán)
22.教學(xué)
23.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
24.道德
25.教師
四、論述題(5題)26.這說(shuō)明了什么問(wèn)題?請(qǐng)用記憶的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析
27.簡(jiǎn)述注意廣度的概念及影響因素
28.簡(jiǎn)述情緒情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系
29.試述教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的一般原則
30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用有意注意規(guī)律來(lái)組織教學(xué)
五、案例分析(2題)31.這一實(shí)例說(shuō)明了什么?試以氣質(zhì)類(lèi)型學(xué)說(shuō)加以分析
32.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進(jìn)行分析
六、簡(jiǎn)答題(1題)33.教師的綜合能力素養(yǎng)主要包括哪些內(nèi)容?
參考答案
1.B尊師愛(ài)生為師生帶來(lái)積極的影響,使師生從中得到激勵(lì),激發(fā)其向上的精神,因此體現(xiàn)了激勵(lì)功能
2.BB掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為只要提供足夠的時(shí)間和幫助,所有學(xué)生都能學(xué)好
3.A華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特和鐵欽納是構(gòu)造主義的代表人物。詹姆士、杜威、安吉爾屬于機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物
4.BB社會(huì)干擾也叫社會(huì)抑制,是指當(dāng)他人在場(chǎng)或與他人一起從事某項(xiàng)工作時(shí),個(gè)體活動(dòng)效率下降的現(xiàn)象
5.C
6.DD題干所述為實(shí)用主義教育學(xué)派的基本主張
7.B杜威是美國(guó)實(shí)用主義教育家。
8.DD區(qū)分度反映了試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題,學(xué)習(xí)好的學(xué)生得分高,學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分低;區(qū)分度低的試題,學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分相差不大
9.B科南特是要素主義的代表人物。
10.B
11.主導(dǎo)作用
12.內(nèi)發(fā)論
13.課程目標(biāo)
14.教書(shū)育人
15.柏拉圖的《理想國(guó)》
16.高等教育
17.相互促進(jìn)
18.離差
19.平衡性
20.相對(duì)性
21.受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán),指?jìng)€(gè)體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國(guó),受教育權(quán)是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利,是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利,也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)
22.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式,這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類(lèi)別,教師的主要行為包括教師的呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)等;輔助行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。
23.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指教育行政部門(mén)或者專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù),對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評(píng)判
24.道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來(lái)調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家之間關(guān)系的意識(shí)形態(tài)和行為規(guī)范。
25.教師是根據(jù)一定社會(huì)要求,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。
26.案例中豐子愷運(yùn)用了正確的復(fù)習(xí)方法,達(dá)到了記憶目的,高水平地掌握了外語(yǔ)。他做到了以下幾點(diǎn):(1)復(fù)述策略。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),他把課文讀了十遍,是利用復(fù)述達(dá)到記憶的目的。(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。第一天讀了十遍后,在第二天學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,又將第一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容讀了五遍,達(dá)到鞏固知識(shí)、減少遺忘的目的。(3)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。每天都重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí),可以避免在集中時(shí)間里重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞
27.(1)注意的廣度也稱(chēng)注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi)人們能夠清楚地知覺(jué)出來(lái)的對(duì)象的數(shù)目。(2)影響注意廣度的因素:①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)。②知覺(jué)者的知覺(jué)任務(wù)。③知覺(jué)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平
28.(1)區(qū)別:①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性,情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。②認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng),情緒活動(dòng)隨意性弱。③情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和更鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。(2)聯(lián)系:①認(rèn)知是產(chǎn)生情緒情感的前提和基礎(chǔ)。②情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用
29.教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的一般原則:(1)可實(shí)踐性教學(xué)原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點(diǎn)需要適度拓展。
30.(1)明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,明確為什么學(xué)習(xí)、每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求是什么。目的越明確,注意就越容易集中。(2)培養(yǎng)間接興趣。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性,在知識(shí)教學(xué)中滲透思想教育。特別是對(duì)于一些難度較大、內(nèi)容相對(duì)枯燥的科目學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生了解其社會(huì)價(jià)值與功用,有助于引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣,使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)合理組織課堂教學(xué),防止學(xué)生分心。課堂教學(xué)組織越合理,越符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需要,學(xué)生越不容易分心。(4)運(yùn)用多種教學(xué)方法。有意注意需要緊張的主觀努力,持續(xù)太久容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師可采取多種教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑,從而降低和消除學(xué)生的疲勞感,維持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意
31.(1)氣質(zhì)是人的天性,無(wú)好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會(huì)價(jià)值,也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義。氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的成就,任何氣質(zhì)類(lèi)型的人只要努力都可以獲得成功。
(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型,王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。
①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人,在情緒方面,無(wú)論是高興還是憂愁,體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈,也進(jìn)行得非常迅速,而在情緒爆發(fā)之后,很快又平靜下來(lái)。智力活動(dòng)具有極大的靈活性,但理解問(wèn)題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機(jī)勃勃,頑強(qiáng)有力。概括地說(shuō),膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征,整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒,對(duì)其批評(píng)要有說(shuō)服力,培養(yǎng)其自制力,堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
②黏液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人,情緒興奮性比較微弱,心情比較平穩(wěn),變化緩慢,他們經(jīng)常心平氣和,很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài),不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思,在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定,不慌不忙地去完成工作。往往對(duì)已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情,而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說(shuō),黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足;踏實(shí)、但有些死板;沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生,教師要采取耐心教育的方式,讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時(shí)間,培養(yǎng)其生氣勃勃的精神,熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)
32.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到:①加強(qiáng)生活目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念,培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性,減少其行為的盲目性。針對(duì)學(xué)生乙的三分鐘熱度的情況,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生乙行為的目的性,使其有堅(jiān)定的目標(biāo),能夠持之以恒地做一件事情。②組織實(shí)踐活動(dòng),在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志,讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生甲因缺乏信心而時(shí)常處于內(nèi)心沖突的情況,老師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生甲的自信心,鍛煉他在困難環(huán)境中迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。③教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。針對(duì)學(xué)生乙遇到困難就垂頭喪氣,半途而廢的情況,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生乙正確對(duì)待挫折的信念,認(rèn)識(shí)到挫折所帶來(lái)的積極的方面,從而正確地對(duì)待挫折。④根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異性,采取不同的鍛煉措施。對(duì)優(yōu)柔寡斷的學(xué)生甲,應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì);對(duì)缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強(qiáng)的學(xué)生甲,應(yīng)采用正面誘導(dǎo)法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)
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