網(wǎng)上呼救的學習教案

網(wǎng)上呼救的學習教案第1頁/共31頁網(wǎng)上呼救第2頁/共31頁漫游灼痛暈眩救援糟糕骨髓麻痹哮喘癱瘓猝發(fā)赫爾辛基心急如焚靈機一動萬蟻噬心我會讀：第3頁/共31頁課讀文思考：1、課文講了一件什么事？2、根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果給課文分段，簡述段意。

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1.課文講了一件什么事?

本文寫了一個美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡挽救了芬蘭大學生蘇珊的性命。

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2.按照“呼救-救援-獲救”給課文分成三部分。第一部分（第1~11段）寫芬蘭的蘇珊因為老毛病發(fā)作，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救信號，被美國的桑恩看到了。

第二部分（第12~27段）寫桑恩、母親和艾眉等攜起手來救助蘇珊。第三部分（第28~29段）蘇珊獲救了。

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說一說：1.誰在網(wǎng)上呼救？2.誰組織了呼救？3.呼救的結(jié)果怎樣？第7頁/共31頁-將近6點時，他準備離開“酒館”，忽然看到一個署名蘇珊的女孩用黑色粗體大字“喊”道：“有人能幫助我嗎？”.第8頁/共31頁-桑恩皺了皺眉頭，心想，該不是個惡作劇吧？表示他很懷疑桑恩討厭別人拿癱瘓來開玩笑。厭惡這種行為方式。第9頁/共31頁-心想：萬一她真是急病發(fā)作，那豈不壞事？我得幫她。表現(xiàn)出他很矛盾的心理，也表現(xiàn)出他很善良，能夠助人為樂第10頁/共31頁

蘇珊是芬蘭一所學校的學生，當時她正在圖書館進入互聯(lián)網(wǎng)找尋資料。忽然老毛病發(fā)作，雙腿灼痛，直穿骨髓。她的兩肋像被緊緊夾住似的，只能坐著，不能行走，呼吸也越來越急促。圖書館內(nèi)一片寂靜，整個三樓只有她一個人。距離最近的電話也在走廊上，她是走不到那里的。-第11頁/共31頁-所以這個求助信號并非惡作劇。蘇珊其實是芬蘭赫爾辛基克拉伐鎮(zhèn)一所院校的20歲學生。當時她正在圖書館進入互聯(lián)網(wǎng)絡找尋資料做作業(yè)，忽然老毛病發(fā)作，雙腿劇烈灼痛。這是她自小就有的怪病，痛起來萬蟻噬心，直鉆骨髓。嚴重時，她痛得只能坐著，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。第12頁/共31頁思考：蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的原因是什么？你能找到幾個理由？因為：所以她只能通過互聯(lián)網(wǎng)求救。-1.圖書館內(nèi)一片寂靜，整個三樓只有她一個人。2.距離最近的電話是在外面的走廊上，想瘸著腿走到哪里是辦不到的。第13頁/共31頁

說一說：6—8自然段在文章的記敘上屬于（）敘。插第14頁/共31頁-

桑恩凝視著蘇珊發(fā)出的信息，趕緊問道：“你在什么地方？”答案是：“芬蘭。”他吃驚極了，又問道：“你不是在開玩笑吧？”第15頁/共31頁

美國芬蘭一萬五千公里第16頁/共31頁-面對這樣問題，蘇珊當時的心里是怎么想呢？

她最怕的就是別人誤會她的求助呼喚。后來她又是怎么回信息的呢？我向你保證，我不是開玩笑，救救我。第17頁/共31頁-經(jīng)過對話，后來桑恩是怎么做的呢？打緊急電話給救援中心第18頁/共31頁-

“挺住，”桑恩用粗體大字打出，“我已經(jīng)打了電話去求助。”第19頁/共31頁

艾眉接到電話后是怎么想的，怎么做的？第20頁/共31頁

那里的工作人員一邊和芬蘭的有關(guān)方面聯(lián)系，一邊向桑恩問蘇珊的地址和電話號碼。

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蘇珊：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。桑恩：你在什么地方？蘇珊：芬蘭。

……

桑恩：挺?。∥乙呀?jīng)打了電話去求助！第22頁/共31頁-

最后結(jié)果：蘇珊得救了第23頁/共31頁

找出文中描寫時間的詞語填空：（），桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號。（），桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。（），艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。（），蘇娜獲救。將近6點6時14分10分鐘以后不久第24頁/共31頁

感悟：

想一想蘇珊為什么能獲救？哪些因素使得蘇珊最終獲救？

第25頁/共31頁①科學的發(fā)達，網(wǎng)絡的快捷。不受任何空間、地域的限制。

②桑恩很有同情心。

③緊急求援中心人員對工作的高度責任感。④緊急救援人員的及時救助。第26頁/共31頁討論交流：在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)越來越廣泛的被人們利用。網(wǎng)絡還給人們帶來了哪些方便和問題？

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文章的一個突出特點是對人物的（）、（）的細致描寫，鮮明地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了人物美好的心靈和人間的真情。語言心理活動第28頁/