《羅布泊消逝的仙湖》教學設計

Word第第頁《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計1．培育同學搜集資料和篩選信息的力量；

2．感受并理解劇烈的憂患意識；

3．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法；

4．培育科學理性精神和人文情懷。

教學設計：

1．引導同學參加教學的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學習的主動性、主動性；

2．課前預習，提出并整理發(fā)覺的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；

3．在自主、合作、探究性的學習中提高同學對文章的解讀力量；透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達的劇烈的憂患意識；

4．結合“研討與練習”：

“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?”拓展思維，暢想表達。

教學內(nèi)容設計：

一、課前預習

1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2．完成“讀──讀，寫──寫”。

3．查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)覺的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內(nèi)容

第一板塊：羅布泊消逝的緣由

1．導人

位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國其次大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著名于世。從前的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清亮的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

2．實物投影展現(xiàn)同學收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區(qū)地圖，指導同學查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“從前碧波蕩漾，如今舉目荒蕪羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電)

資料投影：

“探險樂園羅布?白”

(摘自1998年1月5日《南方日報》)

3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的'主要緣由的句子。

4．投影顯示問題的答案。

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們舍命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最終把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干枯以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠快速向湖中推動。羅布泊很快與寬闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消逝了。

其次板塊：劇烈的憂患意識

1．找一位同學讀課文的最終三段。(要求讀出感情)

2．組織學習思索、回答下列問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述力量)

(2)引用了詳細數(shù)據(jù)，告知人們同樣的悲劇仍在連續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導同學把數(shù)據(jù)整理出來并體會的思想感情。

3．商量后出示投影：1025.tif

商量后明確：布滿