《蜜蜂引路》教學(xué)反思

第第頁《蜜蜂引路》教學(xué)反思《蜜蜂引路》教學(xué)反思1

在《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事，表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。

一、同學(xué)畫路線圖

教學(xué)中，我實行板畫的形式教學(xué)。首先，引導(dǎo)同學(xué)讀書，弄明白列寧要去找誰，為什么去親自找，然后讓同學(xué)自讀自悟第三自然段，并依據(jù)自己的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣的學(xué)習(xí)更貼近同學(xué)的生活。吸引同學(xué)留意，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。其次，對于低年段的同學(xué)來說，音樂和圖畫是與孩子溝通溝通的最好工具。對于畫出列寧查找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓同學(xué)加深記憶。

二、同學(xué)講路線圖

同學(xué)一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫，但更是同學(xué)們共同的畫作。老師畫一畫，同學(xué)說一說。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，上講臺動手畫一畫，感受列寧同志對待事情仔細(xì)思索，認(rèn)真觀看的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在畫的同時，已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。

三、留意讀書形式的多樣

在本課朗讀訓(xùn)練中，我主要實行了齊讀，小組讀，分段讀的形式，同時讓同學(xué)個別讀一讀，這就使得同學(xué)了展現(xiàn)朗讀的機(jī)會，培育同學(xué)獨特的機(jī)會。在教學(xué)中，老師肯定要培育同學(xué)的獨特進(jìn)展，表達(dá)同學(xué)進(jìn)展的獨特化和多樣性。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思2

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В罱K自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。這篇文章是上次執(zhí)教二班級的時候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今日再來執(zhí)教本課，有所感想。

一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

20xx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的開頭，請同學(xué)默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過同學(xué)的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，關(guān)心同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，激發(fā)了同學(xué)愛好，有利于同學(xué)審美感的培育。畫簡筆畫，這是我始終不敢突破的一點，今日我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓同學(xué)弄清了文中的一些地理方位。

二、抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行辨析運用

在詞匯教學(xué)中，重點是精確的理解詞義。理解詞義的方法許多。比方直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系同學(xué)的實際生活閱歷和學(xué)問積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“經(jīng)?！薄捌匠！币约八麄兊慕x詞，通過比較辯析加深了同學(xué)對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓同學(xué)結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。比方對“果真”的教學(xué)，區(qū)分果真和竟然，順便教學(xué)竟然等相近的詞語。我想假如能常常這樣引導(dǎo)，不僅能使同學(xué)對詞義有準(zhǔn)確的理解，而且可以逐步培育同學(xué)依據(jù)語言環(huán)境理解詞義的力量。這也是今后要訓(xùn)練的重點。

三、細(xì)讀課文，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)

第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，圍繞“他在查找的路上都看到了什么”這個問題綻開，通過抓住“一邊走一邊看”、“認(rèn)真觀看”、“果真”等詞語的理解，讓同學(xué)明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀看。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，競賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最終讓同學(xué)通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓同學(xué)在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀看和仔細(xì)思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、缺乏之處

1、朗讀是我們班同學(xué)的弱項。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞，但讀得不夠到位，男生不如女生有情感，看來調(diào)動同學(xué)的朗讀主動性是很重要的。

2、課堂評價自我感覺有了較大的進(jìn)步，能有所針對性評價，但是還不是很敏捷。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思3

在上課前，布置同學(xué)廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓同學(xué)從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的學(xué)問，在進(jìn)入文本之前利用故事性，學(xué)問性的引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡潔，給人以啟迪。是按事情進(jìn)展挨次組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告知我們，只要擅長觀看，擅長動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的方法。

課時和同學(xué)交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不生疏，許多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓同學(xué)的大腦快速活動起來，思索與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓同學(xué)思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲心情。

通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步熟悉觀看的重要性。怎樣進(jìn)行觀看？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)當(dāng)突破的語言進(jìn)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓同學(xué)精確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓同學(xué)大膽猜想列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊認(rèn)真觀看，最終一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓同學(xué)的語言與思維力量同時得到訓(xùn)練與提高?！策@個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人?！尺@樣就有利于關(guān)心同學(xué)對課文的深化理解。

結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺?！颤c撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀看。即有意觀看，留心四周的事物，熱忱投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀看，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新奇的顏色，動聽的聲音。此外，生活中很多美的事物都來去匆忙，這就要我們做生活中的有心人。有序觀看。就是觀看要有挨次。如、時間挨次，方位挨次、主次挨次，當(dāng)然觀看點轉(zhuǎn)移，觀看角度不同，觀看挨次也會隨之轉(zhuǎn)變。重點觀看。觀看目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀看的質(zhì)量，所以觀看肯定要突出重點。持續(xù)觀看。如、蜜蜂其實并不行能當(dāng)向?qū)?，但它卻是精確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必定的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧觀察花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)四周的一個園子，又觀察園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧認(rèn)真觀看的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是幽默的說話。結(jié)合1—3自然表達(dá)的語氣來表達(dá)事情發(fā)生的緣由和經(jīng)過。

從同學(xué)讀書筆記來看，同學(xué)理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的連接中，難度拔高了點，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最終通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，不過本人也不是很懊悔，語文的進(jìn)展總得走探究之路。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思4

在上課前，布置同學(xué)廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓同學(xué)從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的學(xué)問，在進(jìn)入文本之前利用故事性，學(xué)問性的引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡潔，給人以啟迪。是按事情進(jìn)展挨次組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告知我們，只要擅長觀看，擅長動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的方法。

課時和同學(xué)交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不生疏，許多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓同學(xué)的大腦快速活動起來，思索與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料，同學(xué)在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓同學(xué)思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲心情。

透過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步熟悉觀看的重要性。怎樣進(jìn)行觀看？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課就應(yīng)突破的語言進(jìn)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓同學(xué)精確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓同學(xué)大膽猜想列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊認(rèn)真觀看，最終一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓同學(xué)的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。〔這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人?！尺@樣就有利于幫助同學(xué)對課文的深化理解。

結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。〔點撥、閱讀感悟?qū)懛?，留心觀看。即有意觀看，留心四周的`事物，熱忱投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀看，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新奇的顏色，動聽的聲音。此外，生活中很多美的事物都來去匆忙，這就要我們做生活中的有心人。有序觀看。就是觀看要有挨次。如、時間挨次，方位挨次、主次挨次，當(dāng)然觀看點轉(zhuǎn)移，觀看角度不同，觀看挨次也會隨之轉(zhuǎn)變。重點觀看。觀看目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀看的質(zhì)量，所以觀看必需要突出重點。持續(xù)觀看。如、蜜蜂其實并不行能當(dāng)向?qū)В鼌s是精確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必定的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧觀察花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)四周的一個園子，又觀察園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧認(rèn)真觀看的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)?，這是幽默的說話。結(jié)合1—3自然表達(dá)的語氣來表達(dá)事情發(fā)生的緣由和經(jīng)過。

從同學(xué)讀書筆記來看，同學(xué)理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的連接中，難度拔高了點，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最終透過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，但是本人也不是很懊悔，語文的進(jìn)展總得走探究之路。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思5

《蜜蜂引路》這篇文章主要講解并描述了很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清楚的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。要讓同學(xué)懂得在今后的“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到許多難題，只要我們擅長發(fā)覺，主動動腦，很多似乎不行能的事情也能辦成”的探究意識。

在設(shè)計本篇的教學(xué)時，我主要還是引導(dǎo)同學(xué)抓住本文的語言文字理解重點段，尤其是列寧查找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，更是讓同學(xué)逐句理解，抓住“一邊走一邊看”、“認(rèn)真觀看”、“果真”等詞語的理解，理清列寧的發(fā)覺——線路圖——思維過程。通過詞語比較，近義詞換詞等方法加深同學(xué)的理解。讓同學(xué)在讀文、悟情、悟理的閱讀氣氛中，感悟文本的真實以及列寧的思索。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思6

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。愛聽故事是學(xué)校生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文資料和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理確定，就有可能找到解決問題的方法。

由于本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)同學(xué)自讀課文的過程中自學(xué)，培育識字潛力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。透過這一探究性學(xué)習(xí)，能夠從小培育同學(xué)認(rèn)真觀看、擅長思索的科學(xué)探究意識。

在教學(xué)中，能夠要求同學(xué)借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文資料。這樣方法進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，激發(fā)了同學(xué)愛好，有利于同學(xué)審美感的培育。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思7

在《蜜蜂引路》一課中，我實行板畫的形式教學(xué)。首先，在黑板上去除那些繁雜的生字和課文主要內(nèi)容的串聯(lián)，讓我的板書更貼近同學(xué)的生活。其次，利用黑板畫，吸引同學(xué)留意，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。第三，對于地年段的同學(xué)來說，音樂和圖畫是與孩子溝通溝通的最好工具。對于畫出列寧查找養(yǎng)蜂人的路線來說，圖畫更能讓同學(xué)加深記憶。

同學(xué)一邊講，老師一邊畫，看似這是老師早已設(shè)計好的圖畫，但更是同學(xué)們共同的畫作。老師畫一畫，同學(xué)說一說。接著，再讓躍躍欲試的孩子們，動手畫一畫，感受列寧同志對待事情仔細(xì)思索，認(rèn)真觀看的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在畫的同時，已經(jīng)把課文中的重點段落背了下來，一舉兩得。

但是在教學(xué)過程中，我也存在這樣那樣的問題。對于詳情，老師還是沒有更好的留意到。例如：在本課朗讀訓(xùn)練沒有表達(dá)獨特化和多樣性。在本課中，我主要實行了齊讀，小組讀，分段讀的形式，并沒有讓同學(xué)個別讀一讀，這就使得個別同學(xué)失去了朗讀和展現(xiàn)的機(jī)會，也失去了同學(xué)獨特培育的機(jī)會。在今后的教學(xué)中，老師肯定要培育同學(xué)的獨特進(jìn)展，表達(dá)同學(xué)進(jìn)展的獨特化和多樣性。

《蜜蜂引路》教學(xué)反思8

這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀看，仔細(xì)思索的人。愛聽故事是學(xué)校生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有可能找到解決問題的方法。

由于本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)同學(xué)自讀課文的過程中自學(xué)，培育識字力量。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培育同學(xué)認(rèn)真觀看、擅長思索的科學(xué)探究意識。

在教學(xué)中，可以要求同學(xué)借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，激發(fā)了同學(xué)愛好，有利于同學(xué)審美感的培育。

蜜蜂引路教學(xué)反思四

《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注意表達(dá)以讀為主，在教學(xué)方法上，注意同學(xué)的情感溝通，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強語言積累和規(guī)律思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)擅長觀看、思索問題和解決問題的力量。

本節(jié)課中我充分敬重同學(xué)的獨特，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的問題情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)留意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機(jī)靈幽默，擅長思索，養(yǎng)蜂人的驚異，從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。

整節(jié)課下來，我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較勝利的環(huán)節(jié)有：

1、新課伊始，通過多媒體穩(wěn)固字詞，引發(fā)同學(xué)的留意力，提出問題激起他們解決問題的愛好。同學(xué)靠著對課文的感悟，結(jié)合生活閱歷，明白了列寧是如何細(xì)心觀看，思索推斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

2、我在課堂中留意營造探究氣氛，鼓舞同學(xué)思索，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松開心的感覺，同學(xué)也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為同學(xué)有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還進(jìn)展了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)心他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中主動的心理氣氛，整個教學(xué)過程中對同學(xué)我始終表達(dá)了敬重和欣賞，敬重每一個人的努力付出，欣賞每一位同學(xué)對自己的超越，所以我發(fā)覺了孩子們許多的閃光點，比方膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會，他們少有的遵守紀(jì)律，熱忱專注，他們的活潑可愛，主動發(fā)言，他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。

但是課堂總是布滿了圓滿不那么完善：

1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙，預(yù)備叫同學(xué)畫出列寧查找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置，讓同學(xué)課后完成。沒到達(dá)料想的效果。

2、朗讀訓(xùn)練沒有表達(dá)獨特化、多樣化。朗讀是我班同學(xué)的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動同學(xué)的朗讀主動性。讓個別孩子展現(xiàn)自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的同學(xué)而言，他們也少了一次熬煉的機(jī)會！

3、深感提高老師的素養(yǎng)是每個老師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于我們的職業(yè)確定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的消失狀況也是時有發(fā)生的，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應(yīng)當(dāng)努力提高自身的素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰慧，更加的機(jī)靈！

《蜜蜂引路》教學(xué)反思9

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時我設(shè)計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織同學(xué)商量。一部分同學(xué)認(rèn)為從文章的最終一句話中可以知道蜜蜂會引路的，由于列寧說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)?/p>