《這片土地是神圣的》教學(xué)反思(15篇)

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《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的喜愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境愛(ài)護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了布滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面，課文超多地運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟伴侶，字里行間到處布滿著對(duì)這片土地的珍惜和喜愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面，表達(dá)課文主旨的語(yǔ)句“假如我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必需要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)消失，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓同學(xué)弄明白“神圣”的意思是什么，然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片神圣的土地，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的商量，讓同學(xué)再次研讀文本，透過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“假如我們放下這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必需要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，讓同學(xué)們透過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)表達(dá)的劇烈情感。課的最終，我將喜愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，召喚大家要喜愛(ài)土地、珍惜資源。

在教學(xué)時(shí)，我采納“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓同學(xué)讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)〔如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深化思索〕培育同學(xué)閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。同學(xué)在理解文本時(shí)也把握得不錯(cuò)，并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓同學(xué)的環(huán)保意識(shí)更濃了。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先讓同學(xué)完成填空練習(xí)：這片土地是〔〕的。弄明白“神圣”的意思是什么，通過(guò)填空，突出“神圣”這一題眼。借著陰道同學(xué)了解“這片土地”指的是哪片土地，并補(bǔ)充介紹文章背景。同學(xué)對(duì)寫(xiě)作背景的了解有助于理解課文。然后溝通“土地上的什么是神圣的”，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。由于前兩個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，所以后面的學(xué)習(xí)很順當(dāng)，到達(dá)了預(yù)期的效果。

研讀課文第一部分，感知“神圣”。為了關(guān)心孩子們理解課文內(nèi)容，我向他們介紹了這篇演說(shuō)的寫(xiě)作背景。然后，引領(lǐng)同學(xué)深化研讀課文的第一部分〔1—3自然段〕。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，想象，溝通自己“看到”的畫(huà)面，感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣。在這三個(gè)自然段中，其次自然段是重點(diǎn)，提到，全部的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，關(guān)心大家再顯那一幅幅和諧的畫(huà)面：耕地縱橫交叉，植物綠如海洋；天空蔚藍(lán)，山脈起伏，河水清亮見(jiàn)底；遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊，人與自然和諧相處……讓大家通過(guò)美麗的語(yǔ)言想象秀麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感受到的溫馨、秀麗、富裕、和諧的情懷表達(dá)出來(lái)。在這部分的教學(xué)中，我不惜花大氣力，以想象、誦讀為主要教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)這片土地的喜愛(ài)與珍惜之情，為后面更好地理解課文，做好了鋪墊。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還插入了一個(gè)小練筆，想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱(chēng)自己的兄弟、想象祖先會(huì)對(duì)后人召喚些什么，讓同學(xué)充分綻開(kāi)想象，并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀，同學(xué)用自己的理解把課文重組，利用重疊、倒置等方法朗讀，效果很好，真正體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的喜愛(ài)。

這節(jié)課，缺乏的是：理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)中耗時(shí)太長(zhǎng)，影響了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)度。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳動(dòng)式的筆觸描述了布滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“假如把土地轉(zhuǎn)讓了，盼望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。信任每個(gè)人讀完后都會(huì)讓印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的那份留戀、眷顧和喜愛(ài)所震撼的。為了讓同學(xué)感悟出想要表達(dá)的情感，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

在預(yù)習(xí)探究的環(huán)節(jié)，首先讓同學(xué)理解題意，弄明白“神圣”是什么意思，然后溝通“究竟土地上的什么是神圣的”？讓同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，初步感知課文的內(nèi)容。

在合作溝通的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在小組內(nèi)商量：“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)美麗的語(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)這片土地的珍貴。

在品讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，抓住“假如我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們肯定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)表達(dá)文章主旨的中心句，為了讓同學(xué)感悟的心聲，采納了多種層次地朗讀。如：讓同學(xué)帶著深深的無(wú)奈讀——帶著難受的心情讀——帶著依依不舍的心情讀——帶著這份囑咐和要求讀，這樣一來(lái)同學(xué)不僅在讀中感受到印第安人對(duì)土地的眷戀和喜愛(ài)，還真實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。

拓展環(huán)節(jié)，讓同學(xué)寫(xiě)一份愛(ài)惜土地，珍惜資源的標(biāo)語(yǔ)，并全班匯報(bào)溝通，進(jìn)一步升華了文章的主題。