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幼兒園大班教案《書包》含反思

幼兒園大班教案《書包》含反思1

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)書包整齊有序給學(xué)習(xí)帶來的便利,學(xué)習(xí)整理、擺放書本

的方法,初步養(yǎng)成主動(dòng)整理書包的習(xí)慣。

積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

活動(dòng)過程:

一.觀看課件,收集問題,引發(fā)思考,積極參與。

上課了,老師請(qǐng)小朋友們打開課本看書,而芳芳小朋友卻一

直在翻書包找課本。

師:片中的小朋友遇到了什么事?為什么找不到書?

幼兒:沒有書不能閱讀,沒有整理好書包,書就會(huì)丟了,損

壞了。沒有整理好書包小朋友都在等。

師:小朋友們都說的對(duì),書包是我們的好朋友,是我們的學(xué)

習(xí)工具,不僅要上課擺好還要及時(shí)拿出,要是學(xué)會(huì)整理書包,就

不會(huì)影響我們的生活。

二.動(dòng)手實(shí)踐,合作學(xué)習(xí),解決問題。

1.觀察書包內(nèi)物品

讓幼兒將書包內(nèi)的物品拿出,并說出其名稱。

師:小朋友你們書包里有什么?

幼兒:鉛筆盒(鉛筆、橡皮)語言書,數(shù)學(xué)書,畫畫書…

師:這些東西混在一起,找起來很不方便,怎么辦?

幼兒:分開放。書和書放一起,鉛筆和橡皮放在鉛筆盒里。

2.幼兒動(dòng)手嘗試整理書包。

整理后,互相看一看,比一比,誰擺放的整齊。

3.學(xué)習(xí)辨別,根據(jù)需要準(zhǔn)備課本。

師:我們平時(shí)會(huì)根據(jù)課程表的安排來取放書本,怎樣可以又

快又準(zhǔn)的拿出書本?

幼兒:把準(zhǔn)備用的書本提前拿出來,放在桌子上。

三.循序漸進(jìn),鞏固提高。

1.做一做,好朋友怎樣進(jìn)書包。

師:現(xiàn)在開始放,看誰的書本很快進(jìn)書包。幼兒歡快地收拾

書包,形式各異。

師:請(qǐng)你們講講是怎樣整理書包的?幼兒:先放書,再放本,

最后放文具盒。

2.變一變,好朋友很快進(jìn)書包。

師:把桌上的書__具盒很快進(jìn)入書包讓桌面干干凈凈,開始。

3.查一查,好朋友是不是排好了對(duì)?

師:同桌互相看一看,放的讓人看起來舒服嗎?

4.歸納總結(jié),輕輕松松回家去。

小朋友們都很棒,都學(xué)會(huì)了整理書包,并且擺放的盡然有序,

這樣就不會(huì)像課件中的芳芳小朋友那樣上課拿書弄得手忙腳亂

找不到書的現(xiàn)象了,老師相信你們上小學(xué)后,一定能做個(gè)愛學(xué)習(xí),

好習(xí)慣的好孩子。

反思活動(dòng):

就孩子們上學(xué)遇到的迫切需求,從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā),來

嘗試解決問題的辦法,在做一做中,孩子們手、腦、眼和各種感

官并用,看好朋友怎樣進(jìn)書包。在變一變中,孩子們提高了整理

書包的速度,在查一查中,同伴進(jìn)行合作,給予評(píng)價(jià)。在背一背

中體會(huì)了獲得勞動(dòng)成果的喜悅。目標(biāo)完成較好。

不足的是:應(yīng)該有延伸活動(dòng),讓幼兒回家后把自己的本領(lǐng)給

家里人表演,再給你的好朋友或者弟弟妹妹表演,還有再設(shè)置區(qū)

域角,讓幼兒進(jìn)行整理書包的比賽,這些是需要改進(jìn)的。

幼兒園大班教案《書包》含反思2

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)書包的結(jié)構(gòu)和作用,區(qū)別書包的異同點(diǎn),發(fā)展幼兒

的觀察力和思維能力。

2、能用清楚、連貫的語言,大膽表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),發(fā)展幼

兒口語表達(dá)能力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

3、敢于想象,大膽表現(xiàn),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、書包每人一個(gè)。

2、智、彩筆,每人一份。

活動(dòng)過程:

1、提問導(dǎo)入課題。

小朋友們馬上要上小學(xué)了,小學(xué)生每天上學(xué)必須帶什么?

2、發(fā)現(xiàn)書包的不同特點(diǎn)。

(1)提問引發(fā)思考:每個(gè)小朋友都有自己的書包,你們的

書包都是一樣的嗎?有什么不同?

(2)分組討論:互相觀察、議論,發(fā)現(xiàn)書包的不同之處。

(3)集中交流:首先請(qǐng)一名幼兒代表小組發(fā)言,說說本組

發(fā)現(xiàn)的書包不同之處,再請(qǐng)小朋友補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。

(4)引導(dǎo)幼兒歸納書包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面

的不同點(diǎn)。

3、發(fā)現(xiàn)書包的共同特點(diǎn)。

(1)提問引發(fā)思考:你們的書包有這么多不同的地方,有

沒有相同的地方呢?

(2)分組討論:互相觀察、思考、議論,發(fā)現(xiàn)書包的共同

特點(diǎn)。

4、收拾整理書包讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。

活動(dòng)反思:

捕捉到了學(xué)生感興趣的話題——小學(xué)生的書包,并以此為出

發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品,從而為小學(xué)生活做好準(zhǔn)

備。

本次活動(dòng)環(huán)節(jié),將每個(gè)問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn),先讓幼兒猜謎語

導(dǎo)入活動(dòng)的主題,進(jìn)而引入:“小學(xué)生要背書包上學(xué)?書包里應(yīng)

該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)各種學(xué)習(xí)用品

經(jīng)驗(yàn)交流分享),在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動(dòng)內(nèi)容的問題,讓學(xué)生

更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),避免了一問一答的單調(diào)提問。

活動(dòng)動(dòng)靜搭配,調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性:活動(dòng)中,老師提供給

每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作機(jī)會(huì),從談話(表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識(shí))—

—與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒

歌——畫書包,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位

的.接觸。

存在不足之處:

教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌

的情感處理,但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整

但過于平淡。

調(diào)整策略:

對(duì)于詩歌朗誦的情感處理,應(yīng)在日后的每個(gè)語言教學(xué)中,首

先給學(xué)生營造良好的語言氛圍,老師有了朗誦的激情,才能更好

地帶動(dòng)參與到活動(dòng)中。

幼兒園大班教案《書包》含反思3

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解書包的多種款式,知道書包的用途。

2.理解故事內(nèi)容,能簡單的復(fù)述故事。

3.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種各樣的書包,幼兒用書

活動(dòng)過程

一、談話:小學(xué)生的好朋友—書包

(一)教師:你們馬上要上小學(xué)了,你們的心情怎么樣?上小

學(xué)以后,你們都要背著什么去上學(xué)啊?(書包)

(二)教師:為什么小學(xué)生要背書包上學(xué)?

(三)請(qǐng)幼兒翻看幼兒用書《書包里放什么》。

1.請(qǐng)幼兒說說哪些是小學(xué)生上學(xué)時(shí)必須帶的東西并用筆把

它們?nèi)Τ鰜?,然后說說這些東西用什么用處。

2.教師:這幅圖里,還有什么東西可以放在書包里并帶到學(xué)

校?(如水壺、餐巾紙等)

3.教師:圖畫里什么東西不適合放在書包里?為什么?(玩具)

二、游戲:“書包展銷會(huì)”

(一)教師:今天我們要舉辦一個(gè)有趣的書包展銷會(huì)。請(qǐng)你們

來做顧客和解說員。

(二)幼兒分角色當(dāng)顧客和解說員。扮演解說員的幼兒向顧客

介紹各種書包的款式、顏色和使用功能。如這一種款式的書包是

長方形的雙肩背包,顏色是紅藍(lán)相間的,它可以裝許多書,外面

還有一個(gè)小的長方形口袋,可以裝鉛筆,書包的兩邊還有長方形

的小口袋,可以用來裝紙巾、水壺等小物品。

(三)扮演顧客的幼兒隨意挑選書包,可以打開看一看、摸一

摸、背一背。

(四)幼兒說說自己喜歡的書包,從顏色、款式、口袋的功能

等方面描述。

活動(dòng)反思

淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)

生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。

從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具

的好習(xí)慣。

寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓

學(xué)生描紅臨寫,最后展示評(píng)價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都

開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來

孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理

的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生

用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通

過活動(dòng)讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,

并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。

總之,這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的

教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理

運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和

寫字的過程,并扎實(shí)有效。

幼兒園大班教案《書包》含反思4

設(shè)計(jì)思路:

在參觀小學(xué)后。孩子們對(duì)課程表上寫著什么、書包內(nèi)該放些

什么、每天怎樣整理書包等問題產(chǎn)生了興趣。為了幫助孩子了解

上述內(nèi)容,養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí),并進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)

生的愿望,我設(shè)計(jì)了“整理小書包”活動(dòng)。預(yù)設(shè)活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié):

第一部分是激發(fā)幼兒的興趣,說說書包里該放些什么;第二部分

是學(xué)看課程表:第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過整理書包萌發(fā)做小學(xué)生的愿望。

2、學(xué)看課程表。嘗試按課程表整理書包,養(yǎng)成自我服務(wù)的

意識(shí)。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

(1)展示幼兒帶來的書包,讓幼兒在互相欣賞中了解書包的

功用。

(2)在區(qū)域中提供文具盒、鉛筆、橡皮、尺等文具,讓幼兒

自己動(dòng)手整理。

(3)在區(qū)域中提供小學(xué)生的課本,讓幼兒熟悉各類課本以及

課本名稱。

2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

(1)小學(xué)生課本若干,課程表多媒體課件。

(2)水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等。

活動(dòng)過程:

一、產(chǎn)生興趣

1、小學(xué)生的書包里有什么?(在問答中幫助幼兒歸類,如學(xué)

習(xí)用品、生活用品等。)

2、小結(jié):書包里要放的東西很多。但最重要的是放書本。

3、小學(xué)生每天要帶什么書?怎么才能知道?

二、學(xué)看課程表

1.播放課程表多媒體課件。

2.討論。

(1)這是小學(xué)一年級(jí)的課程表,你能看懂嗎?課程表上有什

么?

(2)小學(xué)生一天有幾節(jié)課?上午幾節(jié),下午幾節(jié)?都有什么課?

(3)能看懂課程表嗎?有什么問題?

(4)小結(jié):小小課程表可以告訴我們每天有幾節(jié)課,上什么

課。有了課程表,我們就能按課程表來整理書包。

三、學(xué)習(xí)按課程表整理書包

1、幼兒第一次整理書包。

(1)這里都有些什么課本?

(2)假如現(xiàn)在是星期一的晚上,請(qǐng)你按課程表來整理一下書

包。(教師關(guān)注幼兒整理的過程。)

(3)書包整理好了,你們是按星期幾的課程表來整理的?

(4)小結(jié):晚上整理書包要按第二天的課程表來進(jìn)行。

2、幼兒第二次整理書包。

(1)假如現(xiàn)在是星期日的晚上,請(qǐng)你們按課程表整理書包。

想想該按星期幾的課程表來整理呢?(教師再次關(guān)注幼兒整理的

過程。)

(2)書包里一共放了幾本書?哪一天也需要帶這幾本書?有沒

有不同意見?

四、學(xué)習(xí)整理其他用品

(出示水壺、玩具、蠟筆、繩子、毽子、飯盒、毛巾等用品)

你覺得這些物品該如何整理?為什么?

延伸活動(dòng):

在區(qū)域中提供相應(yīng)物品.讓幼兒練習(xí)整理書包。

活動(dòng)反思:

《整理書包》主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)

準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。體會(huì)生

活中處處有數(shù)學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo),我做到以下兩點(diǎn)。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。

在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提出整理自己書包的要求,請(qǐng)同

這們把自己書包里的東西掏出來整理一下,小組內(nèi)說說是怎樣整

理的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),

有利于學(xué)生在動(dòng)手操作中確定分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)讓學(xué)生在解決自己

身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.滲透分類的數(shù)學(xué)思想

生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理,是一

個(gè)直觀的過程,而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行

重新歸類,是一個(gè)抽象和過程。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分類的思

想,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手,提出整理書包的要求,由于整

理書包的物品都是具體,直觀的,學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三

類進(jìn)行擺放,或者按四類進(jìn)行擺放,并且說說這樣分的理由。為

什么會(huì)出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分

類,讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)

合起來,進(jìn)一步感受物體分類的方法。

幼兒園大班教案《書包》含反思5

內(nèi)容與要求:

1、嘗試合作整理書包,初步養(yǎng)成有序擺放物品的好習(xí)慣。

2、萌發(fā)學(xué)做小學(xué)生的愿望。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè):

收集書包;桌上放有教科書、練習(xí)本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆

刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、食品等,數(shù)量不一;

紙、彩筆,一組一份。

設(shè)計(jì)思路:

一、內(nèi)容的選擇:

本次活動(dòng)是大班主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”下的一個(gè)活動(dòng),在

這個(gè)主題的開展中,孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園里的時(shí)間越來越短了,

離開上小學(xué)越來越近了,因?yàn)樵谖覀儼嗉?jí)的墻面上有一個(gè)“離園

倒計(jì)時(shí)”的角落,上面的數(shù)字顯示孩子們會(huì)過完一天就去掉一天

的數(shù)字,使他們切身的感受到在園的天數(shù)越來越少了。那么,我

們怎么樣為孩子做好上小學(xué)的充分準(zhǔn)備呢?

這些準(zhǔn)備包括心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備,所以我們讓家長帶領(lǐng)孩

子一起去購買書包和一些上小學(xué)時(shí)用的學(xué)習(xí)用品,讓孩子了解每

一種學(xué)習(xí)用品的名稱、用途和使用方法;向孩子說一些小學(xué)生的

行為準(zhǔn)則等,這樣,在心理和物質(zhì)上為孩子上小學(xué)作了準(zhǔn)備。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

在第一環(huán)節(jié)中主要通過觀察比較法討論書包的不同,主要是

通過提問的的形式發(fā)散幼兒思維,“他們兩個(gè)的書包一樣嗎?”

“書包到底有什么用呢?為什么小學(xué)生要背書包上學(xué)?書包里要

放些什么呢?”

第二環(huán)節(jié)書包里到底要放些什么,怎么放,在他們的頭腦中

是不清晰的,因此在活動(dòng)中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、

去練習(xí),去記錄等,養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣,來得到一些比

較清晰的概念,獲取一些比較適用的方法。這對(duì)孩子上小學(xué)是非

常有幫助的?;顒?dòng)的形式我是讓孩子操作在前,討論在后,讓孩

子去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,來獲得真切的感受,盡量做到

讓活動(dòng)的內(nèi)容從孩子們的生活中來,又回歸到孩子的生活中去,

力求去解決孩子生活中的一些實(shí)際問題。

第三環(huán)節(jié)主要是延伸活動(dòng)提升幼兒在整理書包時(shí)要養(yǎng)成分

類擺放的好習(xí)慣外,在生活中也要養(yǎng)成養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)

慣。

方法的利用:主要是比較法、提問討論法和操作法

三、細(xì)節(jié)思考:

1)在第一環(huán)節(jié)中當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有相同書包時(shí),及時(shí)討論怎樣識(shí)

別?以便幼兒更清楚的區(qū)別自己與他人的東西。

2)在材料投放時(shí)考慮的比較周到,如生活、體育、文具(各

種大小不一的尺)、食品等

活動(dòng)價(jià)值:抓住幼兒對(duì)書包的興趣,引起幼兒們將有關(guān)書包

的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和提升,不僅有利于幼兒加深對(duì)書包的認(rèn)

識(shí),采用記錄的形式更有利于幼兒養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。

活動(dòng)流程:

觀察發(fā)現(xiàn)——嘗試整理——延伸活動(dòng)

活動(dòng)過程:

一、觀察發(fā)現(xiàn)

1、聽音樂說說聽了以后心情怎樣?音樂中可能發(fā)生了什么

事?

2、看PPT,原來是小學(xué)生去上學(xué),去上學(xué)要背什么?可我們

發(fā)現(xiàn)上幼兒園有的幼兒也會(huì)背上小書包,看看她們兩個(gè)人背的包

有什么不同?

2、為什么上學(xué)要背書包呢?書包里要放些什么呢?幼兒自由

猜測討論

3、小結(jié):原來書包是我們上小學(xué)后要每天背著它去學(xué)校的,

里面放的是我們學(xué)習(xí)的書本、文具和用品,它是小學(xué)生的好朋友。

二、嘗試整理

1、出示物品,有的物品是書包里的朋友,有的不是書包里

的朋友,請(qǐng)小朋友們學(xué)做小學(xué)生,幫忙整理書包啦!

2、整理小書包并記錄

1)、請(qǐng)將桌子上的物品選擇放入書包,想一想,哪些東西是

上小學(xué)時(shí)必須要帶好的;哪些東西是可以帶著上小學(xué)的,想想為

什么要帶上這些;還有哪些東西是不能帶到學(xué)校里去的,想想為

什么不能帶?

2)、小組合作整理并記錄(教師觀察幼兒選擇和記錄情況)

3)引導(dǎo)幼兒怎么樣才能將書包里的朋友放整齊?用記錄的形

式表示出來。

3、分享交流

1、請(qǐng)幼兒邊看記錄邊介紹:你是怎么放的?這些表示什么?

為什么這么放?討論這樣的辦法好不好?你有沒有更好的辦法?

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題:有的書包里很亂,我們應(yīng)該怎么辦

呢?

3、重點(diǎn)討論體育用品和書本放一起是否合適,為什么?

4、小結(jié):因?yàn)闀锏呐笥延泻芏?,所以我們以后上小學(xué)

去的時(shí)候,要每天整理好我們的小書包,養(yǎng)成分類擺放的好習(xí)慣,

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