幼兒園大班教案模板錦集八篇

精選幼兒園大班教案模板錦集八篇

精選幼兒園大班教案模板錦集八篇

幼兒園大班教案篇1

1．認(rèn)識(shí)圈里圈外的標(biāo)記圖，學(xué)會(huì)正確判斷物體在圈里圈外的空

間位置并記數(shù)。

2．會(huì)按數(shù)卡和標(biāo)記圖，在圈里圈外正確擺放物體數(shù)量，初步學(xué)

習(xí)膩向思維方式。

3．積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件。

2．綠色、黃色大呼啦圈各3個(gè)，黃色中呼啦圈1個(gè)，綠色中呼

啦圈6個(gè)。

3．標(biāo)記圖，1~9數(shù)字卡片若干，10個(gè)紅圓片。

4．幼兒操作材料：看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數(shù)量的作業(yè)單、筆。

活動(dòng)過程：

1．認(rèn)識(shí)標(biāo)記圖。

⑴師：今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)標(biāo)記圖。（出示多媒體標(biāo)記圖）問：

你看到了什么？這兩個(gè)標(biāo)記圖有什么不一樣的？

小結(jié)：左邊的標(biāo)記圖表示東西在圓圈里面，右邊的圖表示東西在

圓圈外面。

⑵給圖形做標(biāo)記。（多媒體）問：這幅圖里有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈里？

有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈外？

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2．套圈樂。

⑴請(qǐng)兩位幼兒上來套圈。（用黃綠兩種圈）①教師在地面上放上

10個(gè)紅圓片，出示黃圈標(biāo)記圖。

問：地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈里？地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈

外？請(qǐng)小朋友上來在標(biāo)記圖上貼上數(shù)字。

②出示綠圈標(biāo)記圖。請(qǐng)小朋友上來貼數(shù)字。

⑵請(qǐng)五位幼兒上來套圈。

問：1號(hào)圈里有幾個(gè)紅圓片？

問：2號(hào)圈里有幾個(gè)紅圓片？

……問：有兩個(gè)圈交叉在一起了，他們?nèi)锏降子袔讉€(gè)紅圓片呢？

（如果幼兒套圈沒有出現(xiàn)這種情況，教師可參與套圈，讓兩圈出現(xiàn)交

叉部分。）⑶認(rèn)識(shí)第三種標(biāo)記。（出示多媒體）問：這也是一種標(biāo)記，

誰來說說看，這個(gè)標(biāo)記表示什么意思？

小結(jié)：這個(gè)標(biāo)記表示紅點(diǎn)既在綠圈里，也在黃圈里。

⑷再給圖形做標(biāo)記。（多媒體）問：有幾個(gè)紅點(diǎn)在黃圈里？

問：有幾個(gè)紅點(diǎn)在綠圈里？

問：有幾個(gè)紅點(diǎn)既在黃圈里又在綠圈里？

3．站圈樂。

⑴請(qǐng)五位小朋友根據(jù)標(biāo)記圖站到綠圈和黃圈里。下面小朋友做檢

查。

⑵幼兒分成三組來比賽，每組5位幼兒。站得又快又對(duì)的小組可

以得到一朵小花。

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第一題--綠圈里2個(gè)，黃圈里3個(gè)。

第二題--綠圈里3個(gè)，黃圈里3個(gè)。

第三題--綠圈里4個(gè)，黃圈里3個(gè)。

（第二題、第三題中教師要提醒幼兒用交叉的方法站圈。）4．幼

兒自主操作學(xué)習(xí)。

⑴教師介紹操作材料。

看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子的數(shù)量。

⑵幼兒操作，做完后幼兒間進(jìn)行校對(duì)。

教師評(píng)析：

韋曉英：

觀摩過活動(dòng)的老師討論的很熱烈，可是我們沒有機(jī)會(huì)觀摩到這么

精彩的活動(dòng)，提個(gè)小小的建議，下次是否能把精彩活動(dòng)的教案也發(fā)在

這里，讓大家也來嘗試著上一上這樣的活動(dòng)？

李琴：

韋園長(zhǎng)的《圈里圈外》數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，材料準(zhǔn)備很充分，可操作

性強(qiáng)，操作形式也很多樣。值得我好好學(xué)習(xí)。

董鳳：

平時(shí)，上數(shù)學(xué)課時(shí)一般都比較死板，沒有什么趣味性。但看了韋

園長(zhǎng)的《圈里圈外》后，發(fā)現(xiàn)韋園長(zhǎng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中動(dòng)靜結(jié)合，把課給

上活了；既具有趣味性，又讓孩子學(xué)到了本領(lǐng)。這是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)

的地方。

陳少花：

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韋老師設(shè)計(jì)的《圈里圈外》活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)十分精彩，

孩子在活動(dòng)中積極性很高，都參與其中。向您學(xué)習(xí)！

嚴(yán)長(zhǎng)虹：

在我的印象中數(shù)學(xué)課很難上出動(dòng)感來平時(shí)我們無非是教學(xué)然后

操作。但是韋園長(zhǎng)的課動(dòng)靜交替，運(yùn)用游戲和道具，把課上活了！游

戲是孩子最喜歡也最容易投入進(jìn)去的，這是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的嘗

試，從現(xiàn)場(chǎng)孩子的表現(xiàn)來看在課堂教學(xué)部分，孩子與韋老師的互動(dòng)是

有效的和諧的。值得我們后輩學(xué)習(xí)啊。以后在我的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，也要

發(fā)掘多種方法而不是讓孩子坐在那光聽我講。

馮國(guó)翠：

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,《剛要》中明確提出幼兒

數(shù)學(xué)啟蒙的主要目標(biāo)與價(jià)值取向，即：使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人

類的密切關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去

解決日常生活中的問題。幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙應(yīng)立足于生活，在探索中發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)并激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

從韋園長(zhǎng)開放的這此活動(dòng)中，能看出她設(shè)計(jì)的游戲，有趣，孩子

們?cè)谟螒蛑蟹浅Ｍ度?，操作材料的投放也非?？季?，設(shè)計(jì)了不同層次

的材料，讓孩子們?cè)诓僮鞯倪^程中探索解決問題的方法。

潘娟：

韋園長(zhǎng)選擇的《圈里圈外》這節(jié)數(shù)操作活動(dòng)，內(nèi)容的挖掘性強(qiáng)，

孩子的感興趣點(diǎn)引導(dǎo)到位，材料的準(zhǔn)備很充分，可操作性強(qiáng)，如果在

孩子自己探索站圈內(nèi)圈外的游戲中不僅僅限制孩子6人一組，而是隨

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便抽出相應(yīng)的操作圖，讓孩子自己解決合作的問題，如果人數(shù)不夠的

話，還可引導(dǎo)孩子邀請(qǐng)客人老師參加，多給孩子創(chuàng)造自己解決問題、

協(xié)調(diào)問題的機(jī)會(huì)，從而更有效地達(dá)到促進(jìn)多元智能整合的效果。

王西禹：

在《圈里圈外》活動(dòng)結(jié)束后，我覺得還有許多地方值得探討。

首先是孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域操作時(shí)，對(duì)孩子作業(yè)的評(píng)價(jià)問題。我想，

對(duì)于本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師可以當(dāng)堂檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)。其他內(nèi)容，

可以讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫上學(xué)號(hào)，活動(dòng)結(jié)束后再檢查?？梢杂孟蔡?/p>

的包裝袋掛在孩子身上，放置作業(yè)紙，便于孩子進(jìn)入不同的區(qū)域操作。

其次，在本次活動(dòng)中還有一個(gè)不足的地方，就是急于完成一個(gè)個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該幫助孩子學(xué)會(huì)解決問題，

這就是我們要的'真正的學(xué)習(xí)'，讓我們記住'課堂是出錯(cuò)的地方'，老

師要沉下心來，引導(dǎo)孩子自己解決問題。

最好，感謝所有幫助我的老師們！

楊娟香：

目標(biāo)是一個(gè)活動(dòng)的靈魂，一旦確定了目標(biāo)，那么，過程要為目標(biāo)

服務(wù)，情境要為教學(xué)服務(wù)，游戲也要為教學(xué)服務(wù)。在韋園長(zhǎng)的活動(dòng)中，

我深刻感受到了這一點(diǎn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：套圈樂，完成第一個(gè)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：站圈樂，完成第二個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)逆向思維。

接下來的第三個(gè)環(huán)節(jié)：區(qū)域化操作學(xué)習(xí)，是對(duì)前兩個(gè)目標(biāo)的鞏固

和強(qiáng)化。難易不同的操作單的設(shè)計(jì)讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有個(gè)體性和

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差異性,滿足了不同能力孩子的發(fā)展需要。

梁萬娟：

在韋園長(zhǎng)的《圈里圈外》這節(jié)課中，我學(xué)到了許多，課上孩子興

趣濃厚，數(shù)的集合也學(xué)的很好。但在上課時(shí)，關(guān)于集合方面的問題，

（有5個(gè)人，3個(gè)在紅圈，3個(gè)在黃圈）他們的孩子一下就操作對(duì)了，

當(dāng)時(shí)我很詫異，這么聰明。不過后來才知道其實(shí)孩子平時(shí)在這方面已

經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)積累了。所以這節(jié)課想要作為新授課的話，還需改進(jìn)吧？

很喜歡這節(jié)課，我覺得特別有趣，符合孩子的興趣點(diǎn)，下次，我也要

嘗試學(xué)學(xué)韋園長(zhǎng)來上一上這節(jié)課。

幼兒園大班教案篇2

1、使幼兒知道6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié)，知道爸爸的艱辛。

2、通過親子游戲給父子提供交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)父子、父女間的

感情。

3、了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂于參與節(jié)日的

活動(dòng)。

4、讓幼兒知道節(jié)日的時(shí)間。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

歌曲錄音帶、彩色紙、彩筆、鼓、花、羊角球等器械、自制獎(jiǎng)牌。

【活動(dòng)過程】

幼兒配樂朗誦：

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如

春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

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父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào);父愛是一種默默無聞，寓

于無形之中的一種感情。

師：在孩子們的心中,您是那么的偉大、威武，是他們心中最崇

拜和尊敬的人，是他們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣!

1、表演《感恩的心》。

2、演唱歌曲《我的好爸爸》。

3、親親爸爸說說悄悄話。

4、室內(nèi)親子制作《心連心愛心卡》。

5、《擊鼓傳花》家長(zhǎng)和幼兒聽鼓聲同時(shí)傳花，鼓聲?；ㄔ谡l的手

中幼兒說一句祝福的話或表演節(jié)目，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹自己的工作或家庭

中的趣事。

教學(xué)：

通過這次父親節(jié)活動(dòng)，給幼兒上了人生的一堂課，還讓幼兒了解

到母愛如海，父愛如山。能使幼兒更加珍惜家人對(duì)自己的愛，并自己

去嘗試愛家人，跟家人幸?？鞓返纳钤谝黄?。

幼兒園大班教案篇3

幼兒最喜歡聽講故事，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足大班幼兒

積極思考、樂于表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。故事《小猴的出租車》講述了小猴

開著一輛普通的出租車，樂于幫助有困難的同伴，這對(duì)于現(xiàn)在以自我

為中心、遇到困難易退縮的獨(dú)生子女來說是一個(gè)很好的教育契機(jī)；而

活動(dòng)過程中注重師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒積極思維、大膽求異、

自主表達(dá)、勇于續(xù)編。

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二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖片提供的線索大膽想象，積極編講故事。

2、大膽地參與討論，樂意表達(dá)自己的想法，發(fā)展求異思維。

3、體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

森林的背景圖一張，蛋寶寶、大白鵝、出租車的貼絨教具。

四、活動(dòng)過程：

1、出示出租車貼絨教具，引起幼兒興趣

師：看！這是一輛什么樣的車？它是誰的？

師：原來這是一輛小猴的出租車。想一想小猴的出租車可以干什

么用呢？

教師小結(jié)：原來小猴的出租車可以給大家?guī)碓S多方便。于是小

猴開著新買的出租車出門了。

2、教師邊演示貼絨教具邊講述故事：

“嘀嘀嘀……”開著開著，小猴看見大白鵝在馬路邊一瘸一拐地

走著，小猴便停下車問：“大白鵝，怎么啦？”大白鵝愁眉苦臉地說：

“哎！別提了，剛才我在散步時(shí)，一不小心把腳扭了一下。哎喲！好

疼呀！”小猴馬上拍拍胸脯說：“不要緊！上我的車吧！我送你去醫(yī)院！”

大白鵝邊說謝謝邊上了小猴的車，就這樣小猴把大白鵝送到了醫(yī)院。

小猴幫助了大白鵝心里非常高興，大白鵝受到了小猴的幫助心里也甜

滋滋的，他們說了聲“再見”小猴就開著出租車走了。

小猴又開著出租車在森林里跑著，忽然聽見一陣哭聲，小猴連忙

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下車，尋聲望去是蛋寶寶在草叢中哭。小猴關(guān)心地問：“蛋寶寶，你

為什么哭呀？”蛋寶寶邊哭邊說：“我找不到回家的路了?！毙『镎f：

“別急，我送你回家?！钡皩殞毟吲d地答應(yīng)了，可是當(dāng)?shù)皩殞毟?/p>

猴來到出租車旁，打開車門一看，卻搖搖頭不高興了。

師：咦，蛋寶寶為什么搖搖頭不高興了??？

幼：車子在開時(shí)搖搖晃晃，蛋寶寶會(huì)從座位上滾下來摔破的。

幼：蛋寶寶身體圓溜溜的，在汽車?yán)镒环€(wěn)，不小心就會(huì)摔下來

的。

幼：汽車的座位是硬的，蛋寶寶搖來搖去會(huì)破的.。

師：原來蛋寶寶的顧慮和小朋友想的一樣，所以蛋寶寶才直搖頭

呢！那小猴怎么辦呢？我們趕快幫幫小猴吧！

幼：把蛋寶寶放在一個(gè)塑料袋里，把它掛在方向盤上。

幼：不，塑料袋會(huì)破的，還是放在口袋里，這樣蛋寶寶還可以透

透氣。

幼：小猴把蛋寶寶捧在手里就好了。

其他幼兒：不行，這樣開車不安全。

幼：在座位上鋪上海綿，把蛋寶寶放在上面，蛋寶寶就不會(huì)滾了。

（評(píng)語：在活動(dòng)中教師鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在集

體面前大膽地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，既講究發(fā)問的策略，又妥善引導(dǎo)幼兒?jiǎn)?/p>

答）

3、編講故事：

（1）幼兒相互編講

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師：你們想了這么多辦法讓小猴把蛋寶寶安全地送回了家，請(qǐng)把

你的好辦法編進(jìn)這個(gè)故事里，讓故事變的更完整，然后講給你周圍的

好朋友聽。（教師做個(gè)別指導(dǎo)）

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒編講故事

（大部分小朋友講完一遍故事后），師：誰愿意把自己編的故事

講給大家聽？（在幼兒編講故事過程中教師是一個(gè)傾聽者，并引導(dǎo)幼

兒對(duì)編講的故事給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)）

4、續(xù)編故事：

“小猴的名氣越來越大，森林里的小動(dòng)物都想來坐一坐小猴的出

租車。請(qǐng)小朋友想一想還有哪些小動(dòng)物來坐小猴的出租車時(shí)小猴會(huì)遇

到困難，它又是怎么解決的呢？請(qǐng)你把它編到故事里去?！?/p>

（評(píng)語：開放性地提問，給幼兒提供了廣闊的想象空間）

幼兒園大班教案篇4

這是一首快樂的兒歌，學(xué)生在和教師互動(dòng)中，體現(xiàn)小白兔的可愛，

從中小朋友們也了解了小白兔的生活習(xí)性和樣子。

活動(dòng)目標(biāo)

讀懂兒歌，知道小白兔的生活習(xí)性和樣子。

在歌舞中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們更加熱愛生活及小動(dòng)物。

激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述兒歌的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

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培養(yǎng)學(xué)生的開放性和主動(dòng)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大屏幕頭飾

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入：小朋友們都喜歡什么小動(dòng)物呀！老師呀前一天

布置了這個(gè)作業(yè)，把你喜歡的小動(dòng)物做成頭飾拿來，誰能告訴我你喜

歡的小動(dòng)物是什么樣子的？學(xué)生進(jìn)行描述（學(xué)生拿頭飾進(jìn)行描述）。

二、幼兒回答老師提出的問題后并把喜歡的頭飾戴上，老師也把

自己喜歡的頭飾拿出來，并問學(xué)生誰和老師的一樣（小白兔）。

三、①大屏幕出示小白兔圖片，讓學(xué)生觀察并描述它的樣子，學(xué)

生描述后老師在小白兔圖片旁出示兒歌并帶小朋友讀。

小白兔白又白，兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

②分組讀、男女生分讀、拍手讀。

③熟讀后教師帶大家領(lǐng)跳這首兒歌（把教師準(zhǔn)備的小白兔頭飾發(fā)

給小朋友戴上）。

四、小結(jié)：我們要愛護(hù)我們身邊所有的小動(dòng)物和它們做朋友好

嗎？

五、活動(dòng)延伸：把這首兒歌教給家長(zhǎng)。

教學(xué)反思

通過本節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生了解了小白兔的生活習(xí)性和樣子，培養(yǎng)了

學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。學(xué)生對(duì)活動(dòng)課產(chǎn)生了濃厚的興。另外課堂上

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我及時(shí)的運(yùn)用了評(píng)價(jià)性的語言孩子們熱情非常高。由于本節(jié)課時(shí)間有

限對(duì)于其它的小動(dòng)物展示的少，以后我會(huì)多給孩子們提供這樣的平臺(tái)

讓他們盡情展示。

幼兒園大班教案篇5

1、學(xué)會(huì)看導(dǎo)游圖，了解導(dǎo)游圖的作用；

2、能利用導(dǎo)游圖設(shè)計(jì)游覽路線，解決實(shí)際問題；

3、能與同伴協(xié)商合作完成任務(wù)，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看游覽圖，并了解其作用。

難點(diǎn)：能夠利用游覽圖解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)游覽路線。

【教案準(zhǔn)備】

動(dòng)物園游覽圖，彩色打印圖每組一張；彩筆、抹布。

【教案流程】

一、情境導(dǎo)入，引出主題。

小朋友，我們今天去一個(gè)好玩的地方：亞洲最大的野生動(dòng)物主題

園，你們想去嗎？為了方便我們參觀動(dòng)物園，管理員給我們寄來了一

張動(dòng)物園的景點(diǎn)游覽圖，讓我們先來了解一下吧。

二、出示游覽圖，指導(dǎo)幼兒觀察線路。

（一）先整體感知，然后分區(qū)觀察。

1、這張游覽圖你們能看懂嗎？上面有什么？

2、引導(dǎo)幼兒分區(qū)觀察：動(dòng)物管理員悄悄告訴我，為了方便大家

參觀，他們把動(dòng)物們進(jìn)行了歸類分區(qū)，現(xiàn)在請(qǐng)你們來找一找，一共分

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為哪幾個(gè)區(qū)？

3、這里除了有許許多的動(dòng)物，你還發(fā)現(xiàn)有什么標(biāo)志，這些標(biāo)志

告訴我們什么？

（二）我說你猜：進(jìn)一步熟悉動(dòng)物場(chǎng)館在導(dǎo)游圖中的方位。

1、教師通過不同場(chǎng)館的方位提示描述動(dòng)物館的位置，請(qǐng)幼兒猜

一猜。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒按照剛才教師師范的方法描述動(dòng)物場(chǎng)館的位置，

其他幼兒猜。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

（一）找一找：老師指定某個(gè)動(dòng)物場(chǎng)館，讓幼兒嘗試尋找到達(dá)的

路線，比一比誰找的路線短，為之后分組選擇路線打下基矗

（二）畫一畫：按要求畫出指定游覽路線。

1、提出畫路線圖要求：參觀動(dòng)物園有許多條路線可以走，到底

選哪條呢？為了增加游戲的難度，要求每組的路線必須滿足所有組員

的愿望，而有線路不能重復(fù)走，還必須要經(jīng)過兩個(gè)洗手間。

2、請(qǐng)小朋友六人一組進(jìn)行自由結(jié)伴分組，并學(xué)會(huì)協(xié)商，誰負(fù)責(zé)

拿筆記錄，誰適合作介紹。

（三）介紹各組的路線。

請(qǐng)每組選出的代表說出自己組走的路線，經(jīng)過了哪些動(dòng)物館。

四、延伸活動(dòng)：

（一）你還在哪里見過類似的平面圖？這些圖可以為我們提供哪

些幫助？

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（二）教師小結(jié)：生活中的平面圖可以幫助我們盡快地熟悉陌生

的環(huán)境，并且能順利地到達(dá)想要去的地方。

說課稿：

一、說教材

（一）教材分析：本次活動(dòng)內(nèi)容選自《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》

大班主題活動(dòng)《去旅行》?！毒V要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇“既

要貼近幼兒的生活”，“又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。隨著幼

兒年齡的增長(zhǎng)，跟隨成人外出的機(jī)會(huì)增多，景區(qū)游覽圖、場(chǎng)館布局圖、

安全逃生圖、小區(qū)路線圖等平面示意圖在我們的生活中隨處可見。如

果幼兒能夠初步看懂這些平面示意圖既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)水平，又有一

定的挑戰(zhàn)性，并有利于培養(yǎng)幼兒解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到問題的能力。

（二）設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)結(jié)合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努

力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒積極主體地參與學(xué)

習(xí)活動(dòng)中，體現(xiàn)幼兒的主體地位。而幼兒與同伴的協(xié)商、合作能力是

在共同活動(dòng)的過程中培養(yǎng)和提高的，因此本次活動(dòng)還著重引導(dǎo)幼兒在

游戲化的學(xué)習(xí)使用動(dòng)物園游覽圖的同時(shí)，提供給幼兒嘗試協(xié)商、討論

確定游覽路線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高幼兒合作、解決實(shí)際問題的能力。

（三）教案目的：教案目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起

著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及實(shí)際情況，本次

活動(dòng)確立了以下三點(diǎn)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)看導(dǎo)游圖，了解導(dǎo)游圖的作用；2、

能利用導(dǎo)游圖設(shè)計(jì)游覽路線，解決實(shí)際問題；3、能與同伴協(xié)商合作

完成任務(wù)，體驗(yàn)與同伴合作的快樂。

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（四）活動(dòng)重難點(diǎn)：由于幼兒對(duì)此類知識(shí)少有經(jīng)驗(yàn)，因此我將本

活動(dòng)的重點(diǎn)定位在學(xué)會(huì)看游覽圖，并了解其作用。難點(diǎn)是能夠利用導(dǎo)

游圖解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)游覽路線。

二、說教法

《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，以互動(dòng)開放的理念，讓幼

兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下三種教

學(xué)方法：情境體驗(yàn)法、設(shè)疑置趣法、多元整合法。

1．首先是情境體驗(yàn)法。逼真的游戲情境更能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

活動(dòng)的興趣，因此活動(dòng)開始就用開門見山的方式說出本次“參觀動(dòng)物

園”的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容并不陌生，并且也非常

感興趣，這就首先抓住了孩子們的興趣點(diǎn)，并且整個(gè)活動(dòng)將這一線索

貫穿始終，讓孩子們始終沉浸在“參觀動(dòng)物園”的游戲情境中。

2．其次是設(shè)疑置趣法。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為

重要。通過有效提問，會(huì)使幼兒引發(fā)思考，對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。

你能看懂游覽圖嗎？獅子館在什么位置呢？走什么路線才能到達(dá)呢？

一個(gè)個(gè)問題將孩子推到了探索的前沿，讓幼兒自己主動(dòng)參與活動(dòng)，探

究發(fā)現(xiàn)游覽圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)以致用，逐步深入。

3．最后是多元整合法。任何教育都不是單領(lǐng)域的，在一節(jié)活動(dòng)

中能夠給孩子最大程度的將各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)知識(shí)互相滲透。此次活動(dòng)不僅

僅是單純對(duì)游覽圖的認(rèn)識(shí)，還在整個(gè)活動(dòng)中有機(jī)的結(jié)合了空間方位、

同伴協(xié)商、分工合作等因素。

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三、說學(xué)法

在教案流程中，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，讓幼兒通過看一

看、想一想、說一說、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)

中，學(xué)會(huì)看游覽圖，了解其作用，并在日常生活中嘗試解決實(shí)際問題。

鍛煉與同伴共同協(xié)商、合作的經(jīng)驗(yàn)及能力。

四、說教案流程

首先開門見山直接導(dǎo)入今天活動(dòng)的主題：參觀動(dòng)物園，讓幼兒對(duì)

今天的活動(dòng)充滿了興趣和參與的欲望。

其次出示動(dòng)物園游覽圖，指導(dǎo)幼兒觀察線路，使幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真觀

察圖片的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并了解他們的作用。這環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒知道：

導(dǎo)游圖中不僅有動(dòng)物館的標(biāo)志，還有我們生活中需要的場(chǎng)所標(biāo)志，使

我們對(duì)動(dòng)物園的整體布局有了了解，給我們的游玩帶來了便利。為了

熟悉不同場(chǎng)館在游覽圖中的方位，教師通過示范描述讓孩子學(xué)會(huì)用語

言進(jìn)行表述，發(fā)展口語表達(dá)能力和空間方位的認(rèn)知。

第三，在幼兒熟悉了方位之后，讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。此環(huán)節(jié)重

點(diǎn)讓幼兒掌握：有了游覽圖，游客就更加清楚自己想看的動(dòng)物的具體

方位了，進(jìn)一步理解導(dǎo)游圖的功能。

第四，在延伸部分，讓孩子們對(duì)平面圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，與

生活相結(jié)合，了解這些平面圖給我們的生活帶來了那些便利。（）

上面就是本次社會(huì)教案的大致內(nèi)容，講的是關(guān)于幼兒園大班教案：

游覽圖作用大(含說課稿)等方面的內(nèi)容，看完如果覺得有用請(qǐng)記得收

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藏，在幼兒園實(shí)際操作時(shí)要注意安全，更多相關(guān)的教案等待您的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園大班教案篇6

在開展本次主題活動(dòng)前，正值秋高氣爽，金色滿園之時(shí)。我們發(fā)

現(xiàn)幼兒對(duì)相處三年的銀杏樹產(chǎn)生了很大的興趣。但是，關(guān)于銀杏樹的

主題活動(dòng)值不值得開展呢？于是，我們問了幼兒兩個(gè)問題：1、我們

幼兒園有哪些樹？2、關(guān)于銀杏樹，你了解它的哪些知識(shí)？從幼兒的

回答中，我們了解到：幼兒知道幼兒園有楊樹、玉蘭樹、松樹和銀杏

樹，他們已經(jīng)注意到了銀杏樹。但是關(guān)于銀杏樹的知識(shí)，他們卻只停

留在看到的現(xiàn)象：美麗的銀杏葉，茁壯的樹干和踩破就會(huì)散發(fā)出異味

的銀杏果。雖然幼兒喜歡銀杏樹，對(duì)銀杏樹感興趣，但他們對(duì)于銀杏

樹更深層次的了解很有限。于是，我們決定在幼兒最后一年的幼兒園

生活中，讓他們充分的探討與研究我們的國(guó)樹。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保

意識(shí)。

3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

4、會(huì)圍繞一個(gè)話題討論。

5、會(huì)復(fù)述、仿編、創(chuàng)編文學(xué)作品和創(chuàng)作藝術(shù)作品。

6、發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。

7、會(huì)初步的統(tǒng)計(jì)和測(cè)量。

三、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

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主題名稱叫《銀杏樹之戀》，讓人很容易地想起了張藝謀導(dǎo)演的

《山楂樹之戀》。但是，樹的品種不一樣，“戀”的含義也不一樣。這

里主要是指即將從幼兒園畢業(yè)的幼兒，對(duì)幼兒園朝夕相處的銀杏樹的

依戀之情。

我們從橫向和縱向兩個(gè)維度來策劃本次主題活動(dòng)。

1、橫向網(wǎng)絡(luò)圖的策劃。在主題活動(dòng)開展之前，我們預(yù)設(shè)了：“探

秘銀杏樹”、“銀杏葉的遐想”和“銀杏果是個(gè)寶”三個(gè)單元。里面的

活動(dòng)都是預(yù)設(shè)的。

但在實(shí)施的過程中，我們又增添了幾個(gè)活動(dòng)。在幼兒的新的觀察

發(fā)現(xiàn)下，我們生成了“一半樹葉一半光禿”和“最后落葉的樹”。在

開展“20年的約定”前，我們感覺直接跟幼兒談“20年的約定”，顯

得很突兀，幼兒一時(shí)不能很好地理解。于是就開展了“愛心樹”這個(gè)

活動(dòng)，為“20年的約定”做情感鋪墊。

2、縱向?qū)訉由钊氲娜齻€(gè)階段。第一階段：表象階段；第二階段：

深入探究階段；第三階段：情感升華階段。從表象階段，讓幼兒獲得

充分的感性認(rèn)知，為深入了解探究做支持。最后，在深入探究的基礎(chǔ)

上再次情感升華。五大領(lǐng)域融合，體現(xiàn)主題教育的價(jià)值。

四、主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、主題墻飾：幼兒和老師一起探索的過程，用圖片或文字表現(xiàn)。

2、圖書區(qū)：投放有關(guān)銀杏樹的圖書和圖片；《銀杏葉的遐想》，

看作品編故事。

3、美工區(qū)：銀杏樹葉拓印，銀杏樹葉拼貼，銀杏果創(chuàng)意手工

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4、音樂區(qū)：用舞蹈表現(xiàn)銀杏樹和銀杏葉。

5、科學(xué)區(qū)：科學(xué)記錄本《我的銀杏樹筆記》；我的測(cè)量方法展示

等。

6、家園共育

家長(zhǎng)幫助幼兒使用多種方法查閱資料，如上網(wǎng)，看書等；給幼兒

做白果美食。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講講“我上潔華幼兒園時(shí)和銀杏樹的趣事”。

五、主題教育活動(dòng)過程

陳鶴琴先生認(rèn)為，課程是幼兒當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)?？梢赃@么說，凡

是對(duì)幼兒有益的，并且使幼兒感興趣的，能夠引發(fā)幼兒“當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼗?/p>

動(dòng)”的都可作為課程內(nèi)容。大自然大社會(huì)都是活教材，都是幼兒積極

主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)的內(nèi)容，探索、表達(dá)與表現(xiàn)的好材料。因此，我們?cè)?/p>

選擇活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)環(huán)境時(shí)，都應(yīng)該從生動(dòng)、豐富的生活中去獲

取對(duì)幼兒發(fā)展有重大價(jià)值的東西。而所選擇的內(nèi)容，應(yīng)有幼兒充分自

主探索發(fā)掘的空間。

在陳鶴琴思想和幼兒自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，我們開展了各種關(guān)于

銀杏樹的活動(dòng)。接下來我給大家介紹主題活動(dòng)中的一些教育活動(dòng)：

第一階段（表象階段）：從銀杏樹的表象出發(fā)，先找找幼兒園最

粗的銀杏樹、給銀杏去皮和了解關(guān)于銀杏的價(jià)值。在調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒對(duì)銀杏有個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

（一）找找最粗的銀杏樹

目標(biāo)：

1、能尺子進(jìn)行精確測(cè)量。

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2、愿意與同伴協(xié)作完成任務(wù)。

幼兒園的銀杏樹有很多棵，但到底哪一棵樹是最粗的，哪一棵是

最細(xì)的呢？幼兒說用尺子量一下就知道了。而且知道要用軟尺。

于是我們就開始了測(cè)量活動(dòng)。但這次測(cè)量和一起的測(cè)量不一樣：

因?yàn)闃洳粌H是圓形的，而且沒有起點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)；樹很粗，一個(gè)人很難

單獨(dú)完成。

一、測(cè)量前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

1、分組。每組為3人，兩人測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄。

2、給樹取名。為了方便記錄，我們就給樹取號(hào)。如：1號(hào)樹、2

號(hào)樹。

3、測(cè)量位置做記號(hào)。一棵樹的上下不是一樣粗的。如果每組測(cè)

量的位置不一樣，得出的結(jié)果也不同。于是，幼兒想的辦法是：在每

棵樹上畫一圈線，每組都沿著這條線測(cè)量。

4、記錄表。每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友畫記錄表格。

二、測(cè)量

1、第一次測(cè)量。

樹的一圈超過了1米，一把尺子不夠用，讓測(cè)量有了困難，沒法

進(jìn)行下去，只能找老師幫忙。有的小朋友能在尺子的末端的位置，在

樹上做個(gè)記號(hào)，把尺子放到記號(hào)處接著測(cè)量。但超過了1米，記錄人

員就得把兩次測(cè)量的結(jié)果加到一起。讓記錄人員也很具有挑戰(zhàn)性。

測(cè)量完成后，集體展示測(cè)量結(jié)果記錄表時(shí)發(fā)現(xiàn)，每組測(cè)量的結(jié)果

不盡相同。通過回看測(cè)量照片，我們發(fā)現(xiàn)了原因：有的小朋友由于看

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不到樹的另一邊，手夠不著，尺子掉到線下面。有時(shí)候在線的上面，

所以就造成結(jié)果的不一致。

2、第二次測(cè)量。

找到了測(cè)量結(jié)果不一致的原因：人手不夠，造成皮尺不能沿著線

測(cè)量，于是，我們第二次測(cè)量就把兩組合成一組，每組6人，5人測(cè)

量，一人負(fù)責(zé)記錄。

第二次測(cè)量，人多手多，能讓皮尺服服帖帖地沿著測(cè)量線測(cè)量，

得出的結(jié)果很一致。說明第二次測(cè)量成功了。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

表格記錄形式，很久才能給眾多的數(shù)據(jù)從多到少排隊(duì)。為了能更

直觀地表現(xiàn)測(cè)量結(jié)果，我第一次給幼兒引入了數(shù)軸的概念。幼兒很快

發(fā)現(xiàn)：數(shù)軸就是把每棵樹以一條線段表示，很直觀。幼兒能很快給樹

從大到小排隊(duì)了。

六、主題活動(dòng)反思

給幼兒的幼兒園生活留下一點(diǎn)美。這是大班幼兒在幼兒園的最后

一年，也許，以后他們很少有機(jī)會(huì)再見到幼兒園金色滿園，但是，我

希望通過這一次主題活動(dòng)，能喚起他們對(duì)幼兒園美好景色的回憶。

雖然這是個(gè)以科學(xué)活動(dòng)為主體的案例，但是在整個(gè)主題活動(dòng)中，

我們盡量把各大領(lǐng)域融合進(jìn)來，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上全面發(fā)展。如：

科學(xué)（樹葉為什么會(huì)變黃、一半樹葉一半光禿、不老銀杏樹等），藝

術(shù)（美工區(qū)粘貼畫、音樂區(qū)歌舞表演），語言（創(chuàng)編故事），情感（繪

本《愛心樹》，20年的約定），社會(huì)（品嘗我家的銀杏果美食）。有的

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活動(dòng)沒有在案例中贅述，如：銀杏樹四季的變化，銀杏做成的保健物

品，欣賞郭沫若的散文《銀杏》等。

很多目標(biāo)都不只是在一節(jié)集體教育活動(dòng)中完成的。如：給銀杏去

皮，我們進(jìn)行了一星期才完成。沒有讓幼兒感覺：我在這一次集體活

動(dòng)中專門學(xué)這個(gè)，下課了就不用再關(guān)注集體活動(dòng)中所涉及的事務(wù)。而

是讓幼兒在活動(dòng)后的各個(gè)生活環(huán)節(jié)中自主關(guān)注，學(xué)習(xí)。很多活動(dòng)我們

是在戶外進(jìn)行的，因?yàn)殂y杏樹在戶外，只有到那個(gè)環(huán)境中，幼兒才能

真正地感受環(huán)境給予的支持。

教師在幼兒自主學(xué)習(xí)過程中的角色與支持主要體現(xiàn)為豐富幼兒

的感官經(jīng)驗(yàn)，為探究做前期準(zhǔn)備；活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到探究瓶頸時(shí)，

給予必要支持；激發(fā)幼兒間的合作學(xué)習(xí)。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)。

所謂合作學(xué)習(xí)，并不只是三兩個(gè)人一起完成一件事情，比如：在測(cè)量

銀杏樹的過程中，幼兒間的分工合作。更多的是幼兒在討論中，思維

的碰撞，學(xué)習(xí)到自己本身經(jīng)驗(yàn)中缺乏的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班教案篇7

1、了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學(xué)

會(huì)自我調(diào)節(jié)。

2、圍繞故事情節(jié)展開討論并能清晰地表達(dá)自己的想法。

3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

4、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學(xué)會(huì)自

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我調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞故事情節(jié)展開討論并能清晰地表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

菲菲生氣了的ppt

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)（30分鐘）

教學(xué)理論依據(jù)：

這個(gè)繪本故事是大班主題活動(dòng)《我自己》的一個(gè)談話活動(dòng)，故事

《菲菲生氣了》從孩子們最經(jīng)常遇到的問題展開故事，一步步展現(xiàn)小

姑娘菲菲如何慢慢地平息怒氣，又回到家里，避免了與姐姐的正面沖

突。故事里有一句關(guān)鍵的話語：'是廣大的世界安慰了她。'給孩子們

提示了一個(gè)解決問題和平復(fù)情緒的方法。

情緒教育是幼兒教育中很重要的一門課題，尤其是已經(jīng)懂事的幼

兒常常不知道要如何處理憤怒、生氣的情緒,因此出現(xiàn)爭(zhēng)吵打鬧，而

《菲菲生氣了》正是一本談'情緒'相當(dāng)好的繪本，故事中菲菲的情緒

變化過程描寫得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗

示。透過故事幼兒可以理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣

是一種正常的情緒表現(xiàn)，遇到不愉快的事情能嘗試自我調(diào)節(jié)情緒。

值得一提的是，繪本中畫面色彩與故事情節(jié)配合得相得益彰，畫

家在創(chuàng)作這本繪本是是用顏色來表現(xiàn)菲菲的情緒的。菲菲生氣時(shí)的紅

色畫面，沖出家門時(shí)連樹林都是紅色的，隨著她步入樹林，怒氣漸漸

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消散，畫面顏色演變成橙色、深紫紅色、深藍(lán)色，到菲菲坐在大橡樹

的樹干上面對(duì)平靜的湖水時(shí)，整個(gè)畫面已經(jīng)是藍(lán)、白、綠的清涼色調(diào)。

最后，菲菲安靜地回到家里時(shí)，畫面又轉(zhuǎn)為溫暖的橙色。

然而作品在教學(xué)過程中，也存在一些問題：繪本以圖為主，文字

簡(jiǎn)單，如果僅僅按照文字進(jìn)行朗讀是沒有情境的，在講故事時(shí)許多地

方是需要展開的。因此，在教學(xué)活動(dòng)前，按照教學(xué)的需要對(duì)作品進(jìn)行

一定的改編。

為了幫助幼兒更清晰的了解菲菲情緒的變化，我們對(duì)作品進(jìn)行了

分析和處理。

1、為作品分段，理清思路。

根據(jù)菲菲情緒的變化，可以將作品分為四段：第一段--菲菲為什

么會(huì)生氣（生氣的原因）；第二段--菲菲生氣但聽不到別人勸（升起

的狀態(tài)）；第三段--菲菲怎么自我調(diào)節(jié)情緒（讓自己從生氣到不生氣

的方法）；第四段--菲菲回家（不生氣了）。

2、調(diào)整相應(yīng)情節(jié)，改編故事。

在分段的基礎(chǔ)上，對(duì)于故事中的一些情節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)菲菲生

氣時(shí)，有很多'角色'都在勸慰她，在這些'角色'中，我們保留了大樹、

小松鼠、小鳥、大石頭、小花小草、微風(fēng)，這些為幼兒所熟悉的'角

色'。同時(shí)，因?yàn)檫@是一次談話活動(dòng)，因此也將一些不必要的情節(jié)，

如'爬樹'等進(jìn)行了刪減，幫助幼兒更清晰的掌握故事的來龍去脈，為

談話活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

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一、觀察畫面提問：

1、這個(gè)小孩叫'菲菲'，你們發(fā)現(xiàn)她怎么了？

2、生氣的時(shí)候是什么樣子的？

3、菲菲生氣了，非常非常的生氣，她是為了什么事而生氣呢？

（意圖：通過觀察畫面，知道菲菲生氣了，引出故事。）

二、圍繞故事線索，展開談?wù)?/p>

（一）、欣賞故事第一段

1、出示畫面（幼兒觀察圖片，結(jié)合故事內(nèi)容討論、講述）提問：

菲菲為了什么事而生氣呢？

2、教師講述故事第一段：'姐姐用力奪走了菲菲的大猩猩，菲菲

跌倒在地上，菲菲生氣了，她踢呀打呀，她叫呀喊呀，她想把所有的

東西都砸掉，菲菲生氣了，非常非常生氣，菲菲是一座就要爆發(fā)的火

山，她跑了出去……'（過渡到第二段）（意圖：通過談?wù)摦嬅?，了?/p>

菲菲生氣的原因。）

（二）、講述故事第二段

1、師講述故事第二段，幼兒傾聽提問：

（1）'菲菲跑了出去，一直跑，一直跑，一直跑到了森林里。'

大樹看到生氣的菲菲會(huì)對(duì)她說什么呢？（幼兒回答后用故事語言繼續(xù)

往下說--大樹說：'菲菲，你怎么啦？'菲菲理也不理，繼續(xù)往前跑。）

（2）小松鼠看到了又會(huì)怎么說？（幼兒回答后用故事語言繼續(xù)

往下說--小松鼠說：'菲菲，你怎么啦？'菲菲聽也不聽，還是繼續(xù)跑

著，直到她再也跑不動(dòng)了，她靠著大樹嗚嗚的哭了起來。）

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