語(yǔ)文教案合集六篇

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impossibleinlifepossible.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）

語(yǔ)文教案合集六篇

語(yǔ)文教案篇1

新課改給比較沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能

力都比過(guò)去增強(qiáng)了。語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，重視理解、感悟。語(yǔ)文

課堂出現(xiàn)了一派可喜的現(xiàn)象，但可喜的背后似乎又缺失了點(diǎn)什

么。

有人說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課是感性的，強(qiáng)調(diào)書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃。這

不錯(cuò)，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。教學(xué)如歌，

教學(xué)過(guò)程有時(shí)高亢激越有時(shí)低吟慢詠，是有節(jié)奏有起伏的。這次

有幸聆聽(tīng)了十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，感受頗深。十三節(jié)優(yōu)質(zhì)課似乎讓我找

到了那點(diǎn)缺失的東西，讓我感受到課堂上老師不僅僅只停留在朗

讀、理解和感悟上，不僅僅只沉浸于情感的激動(dòng)之中，還讓學(xué)生

“跳出”課文來(lái)看課文，推敲詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟

句式，理作者的思路等等，求得理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

如王和丹老師上的《賣(mài)木雕的少年》一課，王老師尋找思維

情感的三個(gè)語(yǔ)言附著點(diǎn)“遺憾、沉甸甸、隆起”，始終抓住語(yǔ)言

訓(xùn)練點(diǎn)，深入推敲，理解詞語(yǔ)背后的深刻意思。如在教學(xué)“沉甸

甸”時(shí)，老師問(wèn)：沉甸甸就是──學(xué)生回答就是很沉，老師接著

說(shuō)，那該怎么讀呢？

請(qǐng)學(xué)生讀詞，并讀這個(gè)詞所在的句子，在朗讀的基礎(chǔ)上老師

追問(wèn)：拳頭那么大的東西怎么就沉甸甸呢？學(xué)生一時(shí)不明白，老

師不急，留有足夠時(shí)間讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)：不要緊，這個(gè)問(wèn)題

有點(diǎn)難，我們?cè)偃プx讀課文……然后引導(dǎo)孩子從木雕小象墩的來(lái)

之不易體會(huì)“沉甸甸”；從“暮色中專門(mén)等候”體會(huì)“沉甸甸”；

從“不用錢(qián)”體會(huì)“沉甸甸”，在老師循循善誘地引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，

學(xué)生明白這沉甸甸的是中非兩國(guó)人民的友誼。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

②分析故事情節(jié)。

③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

④學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

①分析故事情節(jié)。

②多角度概括寓意。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻

譯。

老師：投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的__——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)

寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生

補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句

子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其

家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不

為福乎?”

居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其

髀

胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，

有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但

一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累

文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

④復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言

故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)

了。

討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生

四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。

第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表

述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，

可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提

出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生

思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)

學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自

己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定

的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突

遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困

境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，

在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍

就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓

言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)

生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意

義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)

小結(jié)

①通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意

味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)

系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

②布置作業(yè)。

結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

①《智子疑鄰》的寓意是什么?

②你是如何得出這寓意的?

(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)

分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的

一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的

分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并

說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言

的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳

墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，

又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕

像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。

而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)

出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，

不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思

維。

出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，

學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到

一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”

雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像

值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不

作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且

專咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓

破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌

飛走了。

通過(guò)討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中

得來(lái)的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊

子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛

網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便

不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和

赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這

時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人

的寓意也要改變了。

同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依

據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；

而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：

a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的

心情如何?他說(shuō)了些什么?

b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)

粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?

以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班

上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

②自編寓言練習(xí)。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對(duì)話；

b．樹(shù)和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫(huà)筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然

后全班交流，討論。

在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，

做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高

的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理

想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可

謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流，但在討論

時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意

是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，

可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。

總結(jié)

①教師小結(jié)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)

單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分

析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

②布置作業(yè)

a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自

己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》

等。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相

互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方

法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事

嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，

冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸

之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你

可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語(yǔ)：

厄運(yùn)：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措

施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報(bào)。

匯報(bào)思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府

請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：

①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是

①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只

狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被

獵殺了很多?！?5年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎

滅絕。

②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它

們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足

的幸福生活。

③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破

壞。

④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延

殘喘。

4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下

降。）

5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪

魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂＿@個(gè)故事告訴我們什么

道理呢？

學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)

定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。

這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣

的道理呢？

（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)

系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生

快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。

《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一

分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的

形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇4

教材分析：

《梅香正濃》這篇__通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人

事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危

亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讀后令人

心潮澎湃，熱血沸騰。__的主體部分以敘事為主，采用借物喻人

的寫(xiě)作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一

起，令人回味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)：

自讀自悟，感知__內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者

的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解__主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解

決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。通過(guò)史可法的感人事

跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)

和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體

含義，體會(huì)英烈們的氣概。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1了解史可法的感人事跡。感受作者_(dá)_中飽含的激情，體會(huì)

民族英雄的氣節(jié)與精神。

2自讀__，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具

體含義，促進(jìn)對(duì)__的感悟。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書(shū)。

2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？

重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會(huì)主旨：

1、學(xué)生自讀課文，要求將__讀通讀順，對(duì)于__四字短語(yǔ)較

多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。

2、學(xué)生初談對(duì)__的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)__與以往所學(xué)__有

何不同。共同交流，在__的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞

要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。拜謁：拜訪、拜見(jiàn)。高官厚祿：官大，

待遇高。尸?。菏?。楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉

鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學(xué)生再讀__，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫(xiě)，理清作者

的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾

件事，再用自己的話復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作

交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)__的理解

品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。

4、情感脈絡(luò)：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡

感動(dòng)——①忠心勸諫――憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。②誓與城

存――視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死――忠肝義膽的民族

氣節(jié)。

肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位

忠臣的拳拳愛(ài)國(guó)之情。

感慨——對(duì)比寫(xiě)法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)

對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方

略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。

（2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視

死如歸的英雄氣概。

（3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。

（4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。

三、交流合作，深化感悟

學(xué)生在感知__的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)

性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)__的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？

3、文中最后提到的兩類人，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作

用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族

危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興

衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結(jié)，升華主題

回顧全文，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事

物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使__含義雋永，回味無(wú)窮。

五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的__

《古井》《白楊禮贊》《落花生》、

六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄

們?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)?！皾狻弊中?/p>

象地指出這種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。

七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么

那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的`星斗，是他

們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的

梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌

漫在我們的心中。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。

2、查找英雄人物的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅香正濃

忠心勸諫――憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷

誓與城存――視死如歸的英雄氣概

氣絕而死――忠肝義膽的民族氣節(jié)

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)理解__意思，懂得這則寓言的寓意。

3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞

造一個(gè)句子。

4、誦讀這則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

能用“掩耳盜鈴”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入（略）

二、揭示課題、解題

1、聽(tīng)故事

猜猜故事的結(jié)尾，來(lái)給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板

書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——

捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。

2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，

我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。

三、自學(xué)，整體感知課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼單把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。

（3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。

（2）指名度讀課文。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎么樣？

指名說(shuō)一說(shuō)，討論結(jié)果。

3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃

亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。

（2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，

鐘怳然有音”，齊讀。

（3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念

頭，而是想出了一個(gè)辦法。

①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想

的？他的想法對(duì)嗎？為企么？

②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他

能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)

想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到

目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?？墒聦?shí)證明，他只是“自

作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢的”。（板書(shū)：自

作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳

朵也捂?。?/p>

（6）誰(shuí)能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出

來(lái)。

五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

1、出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

學(xué)生分組討論后，指名回答。

2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌

總結(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4、總結(jié)擴(kuò)展。

想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似“掩耳盜鐘”的事？

聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小黑板：選擇成語(yǔ)填空

掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，

這真是（）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、

自欺欺人嗎？

2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道

的？

3、選擇作業(yè)：

①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；

②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；

④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話并背誦這則寓言。

板書(shū)計(jì)劃：

掩耳盜鐘

↓

自作聰明

十分愚蠢

《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后

的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)

讀懂《畫(huà)蛇添足》這篇__。

三、難點(diǎn)

感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

四、教具準(zhǔn)備

1、幻燈片

2、古箏樂(lè)曲

3、小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了

文言文讀著讓人覺(jué)得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們

只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問(wèn)大家：“你們

有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則

新的寓言《畫(huà)蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

（二）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

1、學(xué)生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評(píng)議。

4、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。

5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂(lè)曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。

而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言

文的語(yǔ)句呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒?！保ㄓ眯『诎宄鍪荆?/p>

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？

你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對(duì)于不了解的字詞，我們可以看看注

釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

4、教師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的

句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

5、反饋：說(shuō)說(shuō)文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

7、學(xué)生討論：不是說(shuō)先畫(huà)好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？

他為什么沒(méi)有喝到酒呢？

8、指名說(shuō)一說(shuō)：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

（四）、拓展延伸，警醒學(xué)生。

1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來(lái)談?wù)剬?duì)這

個(gè)道理的體會(huì)嗎？

2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說(shuō)明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

三、總結(jié)

今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂(lè)，而且還懂得了

為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大

家以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，你一定能在知識(shí)的海洋中有更多收獲！

四、作業(yè)

背誦這則寓言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

先畫(huà)完蛇有酒喝

畫(huà)完蛇后又畫(huà)腳沒(méi)酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

語(yǔ)文教案篇6

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們知道唐朝三大詩(shī)人是指誰(shuí)嗎？（白居易、李白、

杜甫），那么有誰(shuí)愿意介紹介紹白居易這位大詩(shī)人？（白居易，

唐代杰出詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。主張“__合為時(shí)而著，歌

詩(shī)合為事而作”。留下詩(shī)作近三千首。代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、

《琵琶行》等。）

長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，

下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引

著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今

天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，盡情欣賞錢(qián)塘

湖的美麗景色。

請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。

二、讀課文，掃除生字詞

【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不

會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的

學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。（學(xué)生試讀）

同學(xué)們，讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)

時(shí)：

友情提醒：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻

味

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、

標(biāo)出韻腳。

現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏和韻腳是否正

確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

錢(qián)塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。（ni）

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。（ti）

最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）

學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌一遍

三、品味詩(shī)歌

1、精讀——理清游蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。現(xiàn)在我

們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題?！拔挠形难郏?shī)有詩(shī)穴”。__的文眼是什

么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？

（從孤山的北面到湖東的白堤。）

2、題目中“春行”可見(jiàn)寫(xiě)的是春天的景色了，那是春天的

哪個(gè)階段呢？是從哪些地方看出來(lái)的呢？

明確：寫(xiě)的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。

3、早春詩(shī)人來(lái)到錢(qián)塘湖觀景時(shí)所站之處在哪？

（孤山寺北賈亭西）

4、作者登上孤