關(guān)于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的思考

PAGEPAGE8關(guān)于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的思考(部2018年工作重點(diǎn)〕中明確提出“啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃〞。這是繼示范高職院校建設(shè)后的又一具有重要戰(zhàn)略意義的舉措。最新出臺(tái)的(國(guó)家職業(yè)改革實(shí)施方案〕也明確要求“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)〔群〕。〞要求到2022年“建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)〔群〕。〞可見(jiàn)，這一任務(wù)已上升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。特色高水平院校建設(shè)是特色建設(shè)和改革創(chuàng)新的需要，必須樹(shù)立標(biāo)桿，示范引領(lǐng);是內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的需要，即轉(zhuǎn)型升級(jí)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵和質(zhì)量的高水平上來(lái);是做強(qiáng)職教和世界出彩的需要。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)博弈的發(fā)展格局，中國(guó)職業(yè)教育需要向世界發(fā)出自己的聲音，爭(zhēng)得自身的話語(yǔ)權(quán);是回應(yīng)強(qiáng)起來(lái)和人才支撐的需要。面對(duì)站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的三級(jí)跳發(fā)展，當(dāng)下中國(guó)更需要大量高技能人才來(lái)支撐發(fā)展走強(qiáng)。特色高水平院校建設(shè)的價(jià)值和意義，就是為著這樣的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的新舉措、新戰(zhàn)略、新導(dǎo)向、新訴求。一、特色概念厘定與目標(biāo)思考這里我們需要對(duì)兩對(duì)概念進(jìn)行辨析：一是特色高職院校和高職院校特色。嘉應(yīng)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與教育科學(xué)研究所胡解旺指出：“特色高職院校與高職院校的特色有明顯區(qū)別。前者是指高職院校從外延到內(nèi)涵已經(jīng)具備不同于其他院校的標(biāo)志性特征，已經(jīng)上升到高級(jí)階段;而后者只是在某些方面具有一定特色，并未上升到整體特色的高度，尚處于初級(jí)階段。〞[1]二是高水平特色及其關(guān)系。特色是事物的特性和本色。它是事物保有其本質(zhì)和個(gè)性的獨(dú)到性、特殊性，是區(qū)別于他事物的核心關(guān)鍵所在，是事物守護(hù)本真、本我、本己而存在的理由和依據(jù)。高水平是事物所能達(dá)及的應(yīng)然標(biāo)高。它表明建設(shè)的成果應(yīng)當(dāng)具有高階性、示范性，具有推廣效學(xué)的普適性、價(jià)值性，是符合建設(shè)目標(biāo)預(yù)期的。特色高水平或高水平特色包含兩個(gè)目標(biāo)維度：一是有特色，二是高水平。特色是高水平特色，水平是有特色的水平。有特色無(wú)水平，是低端平庸的特色。有水平無(wú)特色，只能是去職業(yè)性的水平。特色高水平或高水平特色是二者結(jié)合、共同構(gòu)成建設(shè)的目標(biāo)愿景和要求。它是事物特色的一種澄明與開(kāi)顯，是特色水平的一種超越和升華，是統(tǒng)一的應(yīng)然實(shí)踐所應(yīng)達(dá)到的一種理想高度和水準(zhǔn)。關(guān)于特色高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，職教界的專(zhuān)家們各有見(jiàn)解。高職校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)主席董剛的“六維度〞觀點(diǎn)：即辦學(xué)定位準(zhǔn)確，治理水平先進(jìn)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)一流，師生素質(zhì)卓越，服務(wù)優(yōu)質(zhì)，辦學(xué)特色鮮明。義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院委書(shū)記王振洪的“四新〞提法是：目標(biāo)定位要立足新高度，人才培養(yǎng)要探索新模式，平臺(tái)建設(shè)要拓展新路徑，服務(wù)引領(lǐng)要打造新品牌。[2]西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)趙居禮提出的是“四個(gè)發(fā)展〞，即融合發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制;內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容升級(jí);創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累;合作發(fā)展，推進(jìn)對(duì)外交流與合作。這些觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。特色高水平目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從明了特色內(nèi)涵本身去尋找和確定。二、特色建設(shè)內(nèi)涵與抓手思考什么是職業(yè)教育的特色內(nèi)涵？或者說(shuō)它有哪些特色維度？這些特色的高水平具有怎樣的性狀？這些問(wèn)題需要我們思考與澄明。因?yàn)樗P(guān)涉到建設(shè)的切入點(diǎn)和具在的抓手問(wèn)題。職業(yè)教育是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要催生的，由人才供給的差異決定的，由一種辦學(xué)路徑獨(dú)到而彰顯的教育類(lèi)型。它不同于教育的知識(shí)性、定界性和學(xué)術(shù)性。它是一種整合、跨界的教育，一種致能、實(shí)踐的教育，一種適己、就業(yè)的教育。這就是它多元獨(dú)到的特色。〔一〕從理念和本質(zhì)上看，它是一種整合、跨界的教育整合跨界教育是職業(yè)教育理念、本質(zhì)和方法論上的特色。姜大源教授認(rèn)為職業(yè)教育是跨界的教育。跨教育與產(chǎn)業(yè)之界、學(xué)校和之界、工作與學(xué)習(xí)之界、理論與實(shí)踐之界。這是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的準(zhǔn)確描述和深刻揭示。整合即事物的統(tǒng)整、融合與渾成。整合是職業(yè)教育的理論之根、特色之魂、存在之本、方法之宗、之基，是職業(yè)教育的形上理論和標(biāo)高。它既是職業(yè)教育本質(zhì)論，又是職業(yè)教育的方法論。特色高水平職業(yè)院校建設(shè)一要以這樣的本真理論為指導(dǎo)，二要加強(qiáng)研究、多出成果，并建構(gòu)基于這一理論的特色辦學(xué)理念和校園，提升辦學(xué)的理論水平和實(shí)踐自覺(jué)?！捕硰慕逃奶卣骺?，它是一種致能、實(shí)踐的教育職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的教育，即“致能〞教育，或者說(shuō)是以能為本的“能育〞。與學(xué)科教育傳授知識(shí)為本的“致知〞教育是迥別的。人才培養(yǎng)類(lèi)別的不同直接決定了培養(yǎng)方式的差異，決定了其育人規(guī)律和途徑的不同及特色所在。它是“學(xué)思相資、知行相須〞的教育，是“做中學(xué)、學(xué)中做〞的教育，是理實(shí)一體的融合跨界的教育。這就要求特色高水平建設(shè)一定要在“先會(huì)后懂〞、強(qiáng)能筑本上下功夫，從深化產(chǎn)教融合、校企合作入手，融理念思路，用雙主體平臺(tái)，合資源要素，做協(xié)調(diào)互動(dòng)，求雙贏共榮，真正提升協(xié)同育人的特色水平?！踩硰慕逃哪繕?biāo)看，它是一種適己、就業(yè)的教育人的才能、資質(zhì)、稟賦是多元的。職業(yè)教育是為學(xué)業(yè)水平不突出而形象思維或動(dòng)手能力見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)生提供的一種教育類(lèi)型。以人為本是它的目標(biāo)遵循，因材施教是它的邏輯依據(jù)，適合自己是它的育人定位。這樣的教育就是適己、就業(yè)的教育。特色高水平院校建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞這樣的育人目標(biāo)從適個(gè)性之發(fā)展、適才能之彰顯、適就業(yè)之安頓三個(gè)方面做好特色高水平建設(shè)和人才培養(yǎng)工作?！菜摹硰膶用婵?，高水平特色是向著文化轉(zhuǎn)化的特色它是特色的高級(jí)形態(tài)。特色是低于文化的存在。特色是低級(jí)的文化，文化是高級(jí)的特色。特色的低級(jí)性在于它是個(gè)別的、動(dòng)態(tài)的、生成著的。文化是整體的、成熟的、固化為制的東西。所以高水平特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)以文化為標(biāo)高，向著高端的文化境界挺進(jìn)。如德國(guó)的“雙元制〞是職業(yè)教育的特色名片，也是世界職教文化的品牌。高水平特色院校建設(shè)的各主體一定要瞄準(zhǔn)這樣“高大上〞的特色目標(biāo)和文化境界而努力。這樣建成的特色才是真正個(gè)性化的、高水平的特色，而非名不副實(shí)、甚至濫竽充數(shù)、與高水平相去甚遠(yuǎn)的偽特色、假特色、低特色的東西。三、特色建設(shè)路徑與實(shí)施思考“路徑是人們?yōu)檫_(dá)及目的地所要行走的路線和途徑。〞[3]它是我們建設(shè)特色高水平院校所遵循的路線圖。建設(shè)路徑的規(guī)劃一定要與職業(yè)教育的特色內(nèi)涵相呼應(yīng)，與高水平目標(biāo)相偕行，有針對(duì)性地推進(jìn)和實(shí)施?！惨弧忱砟钌希蟹下殬I(yè)教育本真的理論指導(dǎo)先進(jìn)的理念或本真的理論指導(dǎo)是高水平特色校建設(shè)的理論基礎(chǔ)。有了這樣的理論指導(dǎo)，職業(yè)教育特色項(xiàng)目的建設(shè)就有方向、不迷失，有高度、不矮化，有底蘊(yùn)、不虛飄，有神貫、不散亂。反之，沒(méi)有理論或理念指導(dǎo)，就會(huì)失去思想內(nèi)涵而流于淺浮，缺乏理論厚重而虛浮無(wú)根，失卻精神凝練而特色不彰。特色高水平院校建設(shè)一定要建基于跨界整合的理論之上，以此為指導(dǎo)并貫穿建設(shè)過(guò)程始終，才能真正上檔次、有品位、出特色、高水平，并具有可復(fù)制、可效學(xué)的普適意義?！捕程厣希蟹下殬I(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的實(shí)踐高水平特色院校建設(shè)并不是為了通過(guò)建設(shè)增加幾所高端校，而是為了“解剖麻雀〞、探索創(chuàng)新、示范引領(lǐng)，并取得“面上突破〞的目標(biāo)。這就要求作為示范、樣板的高水平特色校一定要出真特色、真經(jīng)驗(yàn)，真正有職業(yè)教育的“味〞和“范〞，才具有孵化、推廣和引領(lǐng)價(jià)值。這樣的特色一定是切合職業(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的。這一規(guī)律就是以致能為本，以實(shí)踐為綱，以產(chǎn)教融合、校企合作為實(shí)施手段。它雖然是自明的共識(shí)，但實(shí)踐上卻人人為之而不能之，校校行之而寡效之。高水平特色校建設(shè)就是要探求深化突破的有效對(duì)策，找到解決“一頭冷〞、“兩張皮〞的解決策略和方法。把特色建在突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、效益點(diǎn)和出彩點(diǎn)上才是真正有價(jià)值的特色高水平?！踩呈侄紊?，要有好的課程保證學(xué)業(yè)質(zhì)量特色高水平是“高大上〞的應(yīng)然的建設(shè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)一定要有落地的、實(shí)然的手段和舉措。這樣才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，才是特色建設(shè)的根本旨?xì)w。做到這一點(diǎn)，課程改革必需創(chuàng)新跟進(jìn)。課程是教學(xué)之紐帶、學(xué)校之根基、特色之源泉。課程改革的關(guān)鍵一是要落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)思想。二是要符合職業(yè)教育“能育〞的規(guī)律。做到這一點(diǎn)，可奉行“雙場(chǎng)融合、三境育人〞的課改模式。雙場(chǎng)融合即學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)融合?！皩W(xué)場(chǎng)〞即學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的教室、實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間等場(chǎng)所;“職場(chǎng)〞即職業(yè)的場(chǎng)所。它是指學(xué)生畢業(yè)以后可能從事某項(xiàng)工作的場(chǎng)所。落實(shí)雙場(chǎng)融合的邏輯路徑在于“三境育人〞。即仿境育人、情境育人和實(shí)境育人。仿境，即仿真的;情境，即創(chuàng)設(shè)的學(xué)境;實(shí)境，即真實(shí)的職境。此三境都是與“職場(chǎng)〞密切相關(guān)，符合職業(yè)教育育人規(guī)律和特色，是課程建設(shè)的必由之路，是“致能〞教育的不二選擇。〔四〕成果上，要有內(nèi)涵特色和出彩亮點(diǎn)彰顯實(shí)效特色高水平院校建設(shè)不是空口說(shuō)白話，而是要靠實(shí)際成果支撐、建設(shè)實(shí)效說(shuō)話的。建設(shè)成效最重要的是體現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)涵特色和出彩亮點(diǎn)上。內(nèi)涵特色是指學(xué)校內(nèi)在功力、實(shí)質(zhì)要素的變化、發(fā)展與提升。如理念創(chuàng)新、文化建構(gòu)、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)、科研立校、書(shū)香潤(rùn)身、教師素質(zhì)提高等。而且還要在這些或某些方面彰顯個(gè)性，具有人無(wú)我有的獨(dú)到之處，人有我優(yōu)的超卓之處，人優(yōu)我特的過(guò)人之處。特色高水平院校建設(shè)還要求學(xué)校要有自己出彩的亮點(diǎn)。比如合作服務(wù)做出彩，就業(yè)質(zhì)量有保證，文化建設(shè)有品位，產(chǎn)教融合有突破，課程改革有創(chuàng)新等。這樣建設(shè)出來(lái)的學(xué)校才敢于和有資格宣稱(chēng)自己是特色高水平學(xué)校，才是真正有過(guò)人之處的示范、標(biāo)