淺談初中語文“微課”教學(xué)的實踐探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談初中語文“微課”教學(xué)的實踐探索摘要：隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，特別是信息技術(shù)2.0在教學(xué)領(lǐng)域的全面普及，使我們接觸到了一種新的語文教學(xué)方式——微課，隨著學(xué)習(xí)與探索的日漸深入，愈加發(fā)現(xiàn)微課在語文領(lǐng)域無可替代的獨特優(yōu)勢。微課以它獨有的特點，可以運用到語文教學(xué)的各個方面，以使學(xué)生的興趣提高，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使我們的語文課堂真正的活起來。 關(guān)鍵詞：初中語文；微課教學(xué)；實踐探索

引言：微課因其短小、精簡、靈活的特點，在語文學(xué)習(xí)與教學(xué)中，十分受學(xué)生和教師的歡迎。在語文教學(xué)中運用微課，可以減輕教師的壓力，也可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，得到真正的語文體驗，在課堂中真正的參與進(jìn)來?；诖?，在“雙減”背景下，為了提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，微課這種新的教學(xué)手段，需要引起我們教師的注意，需要我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點探究微課在語文教學(xué)中的運用。一、微課的介紹微課是指利用信息技術(shù)，把所要教授的內(nèi)容以視頻的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在極短的時間內(nèi)更為直接、更為簡潔地接觸到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課可以運用到備課環(huán)節(jié)、也可以針對某一知識點進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，當(dāng)然也可以優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)時間大大減少，從而提高了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。微課主要以下幾個特點：一是微課教學(xué)時間極為短，一般不超過10分鐘。微課一般情況下講授的是具體的某一重要知識點，內(nèi)容較為具體、詳盡，同時時間較為短暫，學(xué)生不會產(chǎn)生枯燥乏味之感，對所學(xué)的內(nèi)容能夠較易接受和掌握；二是微課視頻可以反復(fù)運用。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果在當(dāng)時沒有完全消化，可以在家里進(jìn)行反復(fù)的觀看和消化，直至完全掌握；三是微課容量較小，學(xué)生可以在家或其他地方利用手機、平板等設(shè)備進(jìn)行觀看，而不受時間和地點的限制，不會像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只能在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、微課在初中語文教學(xué)中運用的意義1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)的方式更為新穎。同時傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，枯燥乏12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選味的課堂再也吸引不了學(xué)生，所以經(jīng)常會看到學(xué)生在課堂上癱軟在課桌上，呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)。而在語文課堂中融入微課教學(xué)，形式新穎、內(nèi)容豐富，在極短的時間內(nèi)，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，以更好地參與到課堂中來。2.學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)課改的浪潮中，學(xué)生和教師的角色改變。語文課標(biāo)中和課程改革中都要求還原學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位。而我國由于區(qū)域、城鄉(xiāng)教育資源、師資力量的不均衡，使種種矛盾依然存在。而微課在教學(xué)中的運用極大地解決了這個問題。上課前教師能夠利用收集到的更為豐富、更為優(yōu)秀的教學(xué)資源制成微課分享給學(xué)生，同時還可以把資源與學(xué)生進(jìn)行共享，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]3.教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常見的就是三尺講臺、一支粉筆、一本書，很明顯這樣的課堂教學(xué)模式已經(jīng)被日漸發(fā)展的教育教學(xué)所淘汰，信息技術(shù)2.0的普及更好地說明課堂教學(xué)的改革要求。課程改革改的不僅僅是學(xué)生和教師身份的轉(zhuǎn)變，還要求我們的教師在課堂中融入更多的現(xiàn)代化技術(shù)，使課堂教學(xué)變得多樣化。4.教學(xué)重難點的更易于掌握微課作為一種新興的教學(xué)方式，它主要是對某個知識點的講解，教師用微課的形式把需要講的內(nèi)容的重難點呈現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生在幾分鐘的時間內(nèi)就輕松的對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大體的掌握，而不再是在老師的句句講解中，聽得云里霧里，聽得支離破碎，一節(jié)課下來也不知道老師講的是什么。三、初中語文微課教學(xué)存在的問題1.語文教學(xué)與生活脫節(jié)在日常的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法依舊比較陳舊，尤其是在我們廣大的農(nóng)村，我們教師所接觸的培訓(xùn)機會、以及所掌握的教學(xué)資源都是有限的，再加上教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致我們長期處于農(nóng)村的廣大教師在教學(xué)過程中只能依靠課本資源，教師照本宣科，這樣就把教學(xué)與生活隔離開來。我們說其實語文源于生活，只有把語文教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中獲得新鮮感，否則長期以往，學(xué)生只會失去興趣，影響語文知識的獲得。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.思想陳舊，不愿創(chuàng)新新課程改革中要求我們的教師要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在語文教學(xué)中，由于長期以往的使用某種教學(xué)模式，使教師不愿學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方式，雖然微課技術(shù)我們已經(jīng)知曉，但始終不愿花費更多的時間去琢磨如何去收集資源、整合資源，制作優(yōu)秀的微課供學(xué)生使用。3.教學(xué)模式“換湯不換藥”在信息技術(shù)2.0普及的浪潮中，我們接觸了一種新型的教學(xué)模式——微課。在課改及教育局的要求鼓勵下，雖然教師大多在課堂中使用了微課。但在實際使用中微課所起的作用微乎其微，因為在實際教學(xué)中教師仍在不停地講解，而忽視了微課的優(yōu)點，把微課停留在“休眠狀態(tài)”，再加上種種技術(shù)和設(shè)備的限制，更加使教師在課堂中對微課也只是一筆帶過，不能使微課在課堂中發(fā)揮其優(yōu)勢。4.教學(xué)資源較為單一，微課制作技術(shù)存在問題在全國優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常看到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運用，但這種現(xiàn)代化技術(shù)在我們廣大的教師領(lǐng)域是無法完全接觸到的，我們廣大的教師也只會掌握一些簡單的技術(shù)，無法利用現(xiàn)代化技術(shù)為自己語文教學(xué)拓寬教學(xué)資源，只能依靠一些簡單的教學(xué)技術(shù)，如：多媒體、音頻、視頻等，很明顯這些技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們教學(xué)的需求，更何況是對教學(xué)資源要求極為豐富的微課的制作。就像我們前面所說，我們普通教師掌握的技術(shù)畢竟是有限的，根本無法使現(xiàn)代技術(shù)與語文教學(xué)完美結(jié)合，所以很多教師對微課技術(shù)的掌握仍只停留在表層，導(dǎo)致在課堂運用中，微課無法發(fā)揮其真正的作用。四、初中語文“微課”教學(xué)的實踐探索1.課前預(yù)習(xí)中的微課教學(xué)的運用為了使一堂課真正的發(fā)揮其應(yīng)有的效果，學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)少不了。所以我們教師教講授新的一節(jié)課之前，不是粗略的讓學(xué)生去預(yù)習(xí)生字詞或者課文的主要內(nèi)容是什么，而要在布置任務(wù)之前深入文本去分析教材內(nèi)容，抓住特殊性的知識點制成微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，去對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前指導(dǎo)學(xué)生去探索，為接下來的新課做鋪墊，以便教學(xué)任務(wù)更好地開展。在《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的學(xué)習(xí)，這是我們九年級階段所接觸到的第一篇議論文，如果貿(mào)然的讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的預(yù)習(xí)，學(xué)生根本不知如何下手，而且對于議論文本身就有抵32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選觸心理，這時候布置預(yù)習(xí)任務(wù)就需要慎重。我在本課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把自己制作的議論文這一知識點的微課分享給大家，這樣學(xué)生在上課之前對議論文有所掌握，在對新課的學(xué)習(xí)就不會在那么抵觸。2.課前導(dǎo)入中的微課教學(xué)的運用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，就是為了更好地激起學(xué)生的興趣，使他們能夠集中注意力來學(xué)習(xí)。而我們教師可充分利用微課的特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，吸引學(xué)生，以便更好地開展學(xué)習(xí)。在《蘇州園林》的學(xué)習(xí)中，我利用微課在上課之前利用微課，給學(xué)生播放一些蘇州園林的四季景色以及亭臺樓閣，這些場景的播放，一方面讓學(xué)生對蘇州園林的精巧的技術(shù)嘆為觀止以及景色的優(yōu)美流連忘返；另一方面使學(xué)生能夠迅速地深入其中，產(chǎn)生身臨其境之感，以迫不及待地投入到內(nèi)容學(xué)習(xí)中。3.課堂內(nèi)容講授中的微課教學(xué)的運用課堂講授的過程尤為重要，尤其是在一些重難點問題的處理上，我們更要進(jìn)行巧妙地處理。所以教師如果想利用微課解決課文中的一些重難點問題，我們教師就要充分提高自身素質(zhì)，結(jié)合文本內(nèi)容，在微課制作過程中，就要分析好文本中的重難點問題，同時將文本中的知識點串聯(lián)起來，具有條理性，以便學(xué)生更好地去理解。在《故鄉(xiāng)》一文中，教師在講授過程中可以巧妙地利用微課視頻，分析所處的時代背景，特別是在引導(dǎo)學(xué)生去分析閏土這一人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前文本中接觸到的閏土形象，讓學(xué)生去理解、分析魯迅筆下閏土形象的轉(zhuǎn)變以及作者在這一人物形象中所寄寓的感情。4.寫作練習(xí)中的微課教學(xué)的運用一節(jié)作文課對于每一個語文老師來說都是最難上的，為什么這么說，因為作文中信息含量特別大，需要教師在課前做好教學(xué)資源的篩選和整合。而作文課中微課的運用，極大緩解了教師的教學(xué)壓力。在作文教學(xué)中，教師通過播放微課，給學(xué)生分享許多好的寫作素材，在素材分享中，學(xué)生可以從中獲得一些啟示。在2022年中考作文練習(xí)中，作文是命題作文——“三年來，離我最近的那個人”，我在這節(jié)作文課前做了深入的分析，抓住作文的重點要求，同時搜集大量寫人的素材。在作文課上，在與學(xué)生分析作文要求后，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何才能把一個人對自己的影響寫得精彩，在學(xué)生思考過程中，適時地播放微課，這使學(xué)生在極短的時間內(nèi)挖掘素材，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選從中獲得啟發(fā)，以便學(xué)生更夠很好的寫出來，發(fā)現(xiàn)這次的作文學(xué)生寫得尤為認(rèn)真，尤為精彩。長此以來，學(xué)生對作文會愈加的喜歡，而不再是談作色變。5.拓展延伸中的微課教學(xué)的運用眾所周知，微課是教師花費大量的時間和精力制作而成，其中蘊含的資源十分豐富，所以我們教師可以把微課作為我們?yōu)閷W(xué)生拓展知識的重要途徑，這樣可以使學(xué)生更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對文本的理解。在《沁園春·雪》一文學(xué)習(xí)中，在學(xué)完課文后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對毛澤東偉人情懷的把握和理解，我們教師可以利用微課視頻播放毛澤東在革命中的主要事跡，使學(xué)生在觀看過程中對毛澤東的偉大的革命情懷有了進(jìn)一步的把握。6.課后總結(jié)和復(fù)習(xí)中微課教學(xué)的運用教學(xué)要有頭有尾，既然有導(dǎo)入，那必然有總結(jié)。精彩的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生再次對課文內(nèi)容有了復(fù)習(xí)，同時加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法達(dá)到這種效果的，這是利用微課的優(yōu)勢，可是使本課有個完美的收尾。在《記承天寺夜游》一文中，在對蘇軾所處的背景、課文內(nèi)容及時蘇軾的思想感情有了深入講解完成后，在對課文的總結(jié)環(huán)節(jié)，我利用微課視頻，對學(xué)生進(jìn)行了聲像方式的引導(dǎo)，使學(xué)生在這種氛圍下，自覺地學(xué)習(xí)他豁達(dá)的情懷。五