淺談英語繪本在趣味課堂中的優(yōu)化作用 論文

淺談英語繪本在趣味課堂中的優(yōu)化作用摘要：趣味課堂是教師良好教學的一個重要部分，本文介紹了英語繪本的選擇、方法、運用指導、德育滲透作用等，意在同廣大同仁進一步了解繪本和使用繪本，將英語趣味課堂落到實處，讓學生真正的在趣味中學習英語。關(guān)鍵詞：英語繪本，激發(fā)興趣，趣味課堂，優(yōu)化教學，德育滲透引言：隨著2022年版的新課標發(fā)布，關(guān)于英語教學的核心素養(yǎng)內(nèi)涵也更加明確，其中提到：“英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展?！崩糜⒄Z繪本可以較好的激發(fā)學習興趣，引導學生主動的學習并且可以建構(gòu)知識的層次化、結(jié)構(gòu)化。故此，本文將介紹教師如何通過繪本教學引導學生發(fā)揮自身的想象力創(chuàng)造力，實現(xiàn)小學英語趣味課堂的建設及優(yōu)化，逐步滿足核心素養(yǎng)內(nèi)涵的要求。一、簡述英語繪本1．繪本的概念繪本其實在其他國家已經(jīng)流行了一個多世紀，和我國的連環(huán)畫、漫畫有著相似的外觀，但內(nèi)在更為科學和系統(tǒng)，且目的性和針對性也非常明確。在孩子的成長過程中具有非常重要的作用，可以起到陪伴孩子、開拓視野、啟蒙思想、糾正自身缺點等作用。而且很多學者也認為，幼小階段接觸到的書，會影響孩子一生是否愿意讀書、喜歡讀書。具體來說，繪本就是將活潑直觀的語言和大量生動精美的繪畫通過一個個簡單易懂的故事融合在一起，雙方互補互利，旨在讓孩子們能夠更加理解內(nèi)容，對閱讀興趣和理解能力有很大的推動提升作用。2．英語繪本的特點通過筆者觀察發(fā)現(xiàn)，近年來我國的英語繪本在課堂上應用的越來越多，教師在廣泛使用的同時，學生也對其非常熱愛。英語繪本使用五彩斑斕的顏色和容易理解的情景，可以快速帶領(lǐng)學生進入學習環(huán)境，以輕松活潑的氣氛進行英語的學習。英語繪本的主要特點有三個部分：（1）因為繪本圖案的多樣性比枯燥的文字更加易讀直觀，小學生可以通過閱讀少量的文字和直觀的畫面就可以理解其內(nèi)容，比起教師的語言講述，這種直觀的觀察和閱讀更能吸引他們的興趣。同時，也引導他們主動的進行前后故事聯(lián)系，可以鍛煉獨立思考的能力，對學生綜合學習能力有實質(zhì)性的幫助。（2）布局循序漸進，符合學習規(guī)律。英語繪本實質(zhì)上和一般繪本一樣，所使用的詞語、英語句式、出現(xiàn)頻率等都體現(xiàn)出學習目的。單詞語法的多次出現(xiàn)，形成了潛意識規(guī)律，對于熟記和口語表達有很大的幫助。（3）最重要的一點，英語繪本在兼具趣味引導和情感體驗的同時，與課本的學習內(nèi)容也具有一定的聯(lián)系。使用有趣的故事讓學生的主動性慢慢浮現(xiàn)，在快樂有趣的活動中，不斷積累要求掌握的詞句等并且可以熟練的使用它們。二、英語繪本的選擇及作用1．選擇合適的繪本并非隨便一本英語繪本都可以拿來用，在我們使用英語繪本進行課堂教學時，首先考慮是否適合自己的學生。當下的英語繪本有非常多的種類，包含了很多的知識，對不適合、不符合教學內(nèi)容的部分應進行適當?shù)暮Y選整理。有的繪本過于注重英語內(nèi)容的呈現(xiàn)導致趣味性較低，無法很好的吸引學生進行主動學習，也有的繪本比較注重故事性趣味性從而讓學習內(nèi)容過于簡單。因此，繪本的選擇其實也在考驗教師的專業(yè)水平，需要從多方面進行考量，不是像看起來那樣簡單的隨便使用繪本。學生是教學活動的主體，在選擇繪本時，教師需考量學生當前的思維能力。小學年齡跨度較大，且思維模式、身心發(fā)育的變化較為明顯，因而英語繪本需適應學生的英語水平。低年級學生的思維模式較為簡單，難以準確體會復雜的故事內(nèi)容及其道理，因而需選用較簡單的繪本。高年級學生的思維意識較完善，并有一定的判斷識別能力，可選擇故事情節(jié)相對曲折的繪本。另外，教師需要考量學生本身的英語水平，確保繪本難度在其可接受的范圍內(nèi)，即詞語、句式、語法等應與學生當前的能力相符合。只有符合當前學生的學習情況、學習能力的繪本才能發(fā)揮出其價值，才能實現(xiàn)趣味課堂的建設，才能較大程度的降低英語學習的門檻，引導學生進入有趣有用的英語繪本世界。2．初步了解，感受樂趣在小學英語教學活動中，符合學生實際的使用繪本可以明顯提高學生的學習興趣。使用繪本時，首先要讓學生自己觀看閱讀，這樣才能更好的產(chǎn)生學習興趣、激發(fā)積極性。這個環(huán)節(jié)里，老師要給予學生大量的自我閱讀時間，可以利用放學在家期間或周末，課堂上不建議這樣實施。而且在家閱讀時鼓勵家長陪同孩子一起，可以提升學生的幸福感和成就感。在校期間，教師可以安排同桌兩人共同閱讀，發(fā)表自己的理解，并且可以聽取別人的感想，從而充實自己，彌補不足，拓寬認識。在整個環(huán)節(jié)的過程當中，教師不要過于注重繪本的實際內(nèi)容，應當將重心放在繪本閱讀的形式及過程里，鼓勵合作閱讀，鼓勵自我見解，以達到互相促進、發(fā)展思維、興趣為主的目的。3．精挑細選，趣味教學英語繪本的種類非常之多，教師首先應當對選擇的繪本有全面的了解，其次要精挑細選內(nèi)容，進行合理選擇刪減。有的部分比較有趣、故事性很強，有的部分語法規(guī)范、教學性突出。因此，在利用英語繪本進行教學時，既不能過于看重故事性，導致學生沉浸在劇情里而忘記學習目的，也要避免過于看重語法規(guī)范的教學性從而導致學生學習情緒不高。這就要求教師要對整體進行規(guī)劃，進行選擇刪減，根據(jù)教學班級學生的實際情況選擇合理有效的繪本教學內(nèi)容，盡可能的兼顧趣味性、教學性，發(fā)揮繪本自身最大的價值。4．因材施教，拓展思維不同年級的學生對待同樣的一本書，態(tài)度必然也是不一樣的。剛接觸英語的三年級學生對故事性內(nèi)容有著強烈的愛好，教師在教學上可以多利用教科書里的故事和插圖，結(jié)合部分繪本內(nèi)容創(chuàng)編一套為本班學生“量身定制”的繪本教材。閱讀英語繪本和學科英語的學習是相似的，都是循序漸進的過程。教師不能小看繪本的能量，它在激發(fā)學習興趣的同時還能夠幫助學生積累英語相關(guān)知識。三、對繪本進行指導由于剛接觸英語的學生自身能力有限，在自我閱讀英語能力形成之前，教師應為學生進行生動的朗讀，幫助孩子們了解故事和理解內(nèi)容。教師通過對繪本的解讀，用富有情感的聲音描述出來，通過面部表情、動作等將繪本故事生動地展現(xiàn)，為孩子的閱讀帶來歡樂的情緒和深刻的印象。簡潔明了、反復出現(xiàn)以及生動形象是繪本內(nèi)容的主要特點，繪本的使用方法也有很多：進行探討、反復朗讀、故事接龍、看圖說話等等。教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇合適的方法，通過一系列的活動引導孩子感受繪本的魅力。在我們小學階段使用英語繪本的教學當中，想要實現(xiàn)的主要目的一般有兩個。其一，了解文中大意、結(jié)構(gòu)。低年級學生可借助簡單的詞組理解口語化、重復性語句，如GoAwayMrWolf英文繪本中的“Knock!Knock!Knock!Who'sthatknockingatourlittlefrontdoor?”而高年級的學習目標是理解較難的、具有趣味性與文化內(nèi)容的繪本。其二，在良好的英語氛圍下，鍛煉英語說講能力。若繪本以家庭為主題，我們可設計以父母為主題的說講活動，利用繪本內(nèi)容的詞句，引導學生用自己的話表達，讓學生理解親情，感受父母對自己的愛，學會感恩。對繪本的學習，教師需為學生設定具體的學習目標，如掌握繪本中的詞匯及句式，可以大致復述整個故事。留白是近年來較為常見的教學方式，通過留白，給予學生獨立思考的空間，以加深其對所學內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。英文繪本留白的位置不同，教師可通過繪本講述的內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)出疑問，以引導其思考。如TheDayWithouttheMorningCall英文繪本中“Whatfarmanimalsdoyoulike?”屬于開放性的話題，同時教師也可針對“without”“themorningcall”進行提問。部分繪本在結(jié)尾處留有想象的空間，教師在實際教學中便可借助此類留白，鼓勵學生進行簡單的練筆，以培養(yǎng)其思維意識，根據(jù)個人的理解，進行故事續(xù)寫。四、利用繪本開展德育教育1繪本，是一種由精致生動的動畫圖片和簡明易懂的語言文字完美結(jié)合在一起的文學作品。這類文學作品由于特別強調(diào)視覺信息傳播的效果，非常適合正處于形象思維教育階段的我國低年級小學生進行閱讀。教師在開展繪本閱讀教學中，要根據(jù)繪本教學內(nèi)容需要充分利用和合理挖掘各種教學資源，以多種教學方式主動引領(lǐng)學生發(fā)揮創(chuàng)造性進行閱讀，啟迪引導學生大膽閱讀想象，發(fā)散培養(yǎng)學生的多元化閱讀思維，延伸學生英語教育教學內(nèi)容。這種富有創(chuàng)造性的教學方式，能夠充分聯(lián)系學校生活實際，拓展和完善學校英語教育教學內(nèi)容，調(diào)動廣大學生的學習積極性，增加英語教學的生活趣味性，既能起到幫助廣大學生盡快養(yǎng)成良好的習慣，又能起到充分發(fā)揮廣大學生社會主觀能動性，培養(yǎng)廣大學生的思辨思維能力。結(jié)語總而言之，在小學英語教學過程中教師應當合理利用繪本進行教學，通過此種方式進一步提高學生的學習興趣。英文繪本豐富多樣，將其應用在實際教學中，融入多個教學環(huán)節(jié)，如聽力課、單詞課等，可切實發(fā)揮繪本的價值。同時，在教學過程中教師應當注重學生英語學習能力的培養(yǎng)，利用繪本來進一步提高學生的閱讀能力，從而有效地提高學生的學習能力，促進