淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略 論文

淺談幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略摘要：自主游戲作為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，是幼兒社會化的重要途徑，更在幼兒園游戲中占據(jù)中心地位。然而，教師在指導(dǎo)幼兒的自主游戲過程中存在著放任自由或過度干預(yù)自主游戲的教育價值等問題。針對以上問題，本人認(rèn)為：游戲前，教師要認(rèn)清自己的身份和占位；游戲中，教師要仔細(xì)觀察，適時指導(dǎo)；游戲后，教師要注重反饋評價等。 關(guān)鍵詞：幼兒，自主游戲，教師，有效介入

教師是幼兒園自主游戲的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。教師的介入對幼兒園自主游戲既會產(chǎn)生積極影響，也會產(chǎn)生消極影響。若要保證幼兒園自主游戲質(zhì)量，教師就要準(zhǔn)確定位自己的角色，并適度優(yōu)化自主游戲，從而保證自主游戲的順利開展，促進(jìn)幼兒的各方面能力的提升。 那么，在幼兒的自主性游戲中，教師如何適時有效地介入，針對以上的問題，本人提出以下幾點(diǎn)粗淺的看法:

一、孩子才是游戲的主人，教師只是游戲的旁觀者（合作者）

1.肯定幼兒的主體地位

自主游戲是幼兒對自身重新認(rèn)識、自我探索與發(fā)現(xiàn)、自我成長的過程。教師在對自主游戲的認(rèn)識上要首先肯定幼兒的主體地位，然后在所開展的游戲中注重助兒的主觀能動性，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。因此，教師在游戲開始之前，要認(rèn)識到自己對幼兒自主游戲的作用和價值切不可“放任自由”和“喧賓奪主”。教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心發(fā)展情況量身定做游戲規(guī)則，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，在兼顧整體的同時，也要對個別幼兒進(jìn)行照顧，教師還應(yīng)把計(jì)劃制定得相對開放些，在大方向不變的情況下，可以適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)。 2.選擇適合的游戲材料和區(qū)角

教師在選擇游戲材料時也要考慮是否符合本次的游戲活動，是否能提高和促進(jìn)幼兒的智力與探索水平的發(fā)展。教師是幼兒自主游戲的激發(fā)者，在準(zhǔn)備材料時要把不斷生成新游戲也老慮進(jìn)行，材料的準(zhǔn)備要盡量豐富些。此外，教師在選擇區(qū)角的時候，要充分考慮所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是否能有利于幼兒的身心發(fā)展，是否能滿足幼兒的不同需求，是否能調(diào)動幼兒的主動性與創(chuàng)造性等，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)相對輕松、愉悅的環(huán)境。 二、教師細(xì)致觀察，注重隱形指導(dǎo)

1.觀察游戲，掌握介入時機(jī)

觀察作為幼兒教師必備的基本技能，被廣泛地運(yùn)用在幼兒園教學(xué)活動中。在幼兒自主游戲中，教師只有通過仔細(xì)的觀察幼兒的一舉一動，才能對幼兒活動的整體狀況深入了解。教師在游戲中要保持相對開放的心態(tài)，去觀察、聆聽幼兒在游戲中的表現(xiàn):幼兒參加游戲的積極性高嗎？對哪種材料感興趣？會選擇什么樣的區(qū)角？在游戲中會遇到哪些困難？能夠自己處理好嗎？教師要全方位地對幼兒進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而根據(jù)游戲的特點(diǎn)對其進(jìn)行分析和診斷，這樣可以進(jìn)一步了解幼兒的需求和興趣所在，游戲的進(jìn)展情況，幼兒在游戲中的基本表現(xiàn)等。教師在幼兒自主游戲時，要及時對材料的投放進(jìn)行增加或減少，通過耐心觀察，把握好介入游戲的時機(jī)，采取行之有效的方法來科學(xué)地指導(dǎo)幼兒。當(dāng)幼兒沒有按照游戲既定規(guī)劃進(jìn)行時，教師要及時引導(dǎo)幼兒回到預(yù)定的游戲環(huán)境中。面對一些在游戲中有違規(guī)行為的幼兒時，教師要以寬容的態(tài)度對待幼兒，不要武斷地對幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)與呵斥，要耐心幫其找出違規(guī)的原因，并加以糾正。在自主游戲中，教師要采取整體與個體相結(jié)合的觀察方法，多角度、全方位地觀察幼兒的行為，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入游戲，給予幼兒有效的指導(dǎo)。 2.隱性為主，隨機(jī)進(jìn)行游戲指導(dǎo)

根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的形式，教師介入游戲有平行式、交叉式和垂直式三種方式。平行式是教師單獨(dú)通過玩相同或不同材料的游戲，暗示幼兒進(jìn)行模仿；交叉式是教師扮演一種角色直接參與到幼兒游戲中進(jìn)行指導(dǎo)；垂直式是教師以現(xiàn)實(shí)身份對幼兒游戲中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行干預(yù)。在自主游戲中，游戲的主角是幼兒，教師在游戲中盡量回避自己的身份，采取隱性、自然的方式與方法對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，在潛移默化中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。無論是平行指導(dǎo)還是交叉指導(dǎo)，都要以隱性的方式為基本前提，也是教師相對推崇的指導(dǎo)方式。比如，當(dāng)幼兒失去學(xué)習(xí)興趣時，教師可以采用平行介入的方式。當(dāng)幼兒失去學(xué)習(xí)興趣之時，幼兒就會變得心不在焉，無所事事。這時教師可以主動接近幼兒，并以游戲的趣味性和在游戲過程中產(chǎn)生的滿足感，來吸引幼兒，促使幼兒積極投入到游戲中。當(dāng)游戲無法繼續(xù)時，教師可以選擇合適地介入方式。畢竟在自主游戲時，幼兒難免會遇到各種問題，無法繼續(xù)進(jìn)行游戲。此時，教師還要充分分析幼兒的言行，并把握好時機(jī)進(jìn)行介入，適當(dāng)給予幼兒鼓勵和支持，最終調(diào)動幼兒的游戲積極性。當(dāng)自主游戲變得無序時，教師可以通過角色扮演的形式介入到自主游戲中。畢竟幼兒自律性不足，在自主游戲時難免會過于發(fā)揮自主性，使得游戲失去有序性。在這種情況下，教師就可以根據(jù)游戲?qū)嶋H，選擇合適的角色，與幼兒共同參與到自主游戲中，從而保證自主游戲的順暢性?？傊谟變簣@自主游戲活動中，教師會遇到各種各樣的問題。對此，教師要重視靈活選擇介入方式，保證游戲質(zhì)量。 三、在游戲結(jié)束后，注重反饋評價

游戲結(jié)束時，教師給予公平的評價也是至關(guān)重要的。及時有效的評價與總結(jié)有利于進(jìn)一步完善自主游戲，促進(jìn)幼兒的積極性?？梢砸龑?dǎo)幼兒自發(fā)地交流，也可以適時地對游戲中遵守規(guī)則、表現(xiàn)突出的幼兒給予獎勵。把要解決的問題拋給孩子，讓全班幼兒一起討論、交流，是幼兒知道問題的所在。同時，教師也要引導(dǎo)幼兒互相評價，鼓勵幼兒自由地表達(dá)自己的意愿，并把自己的想法和老師、同伴一起分享，從而提升幼兒自主游戲的能力。教師介入幼兒游戲?qū)τ變耗芰蜕鐣园l(fā)展有著重要且深遠(yuǎn)的意義。教師有