部編版語文三年級下冊《童年的水墨畫》教學反思

《年墨》反《童年的水墨畫》組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童生活的快樂。本文的教學重點是：導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童生活的快樂,激學生熱愛生活。一、教學果圍繞本課教學教學目，我取得了以下教學效果：1趣是兒童詩的靈兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此們不能輕易過要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味輕咀嚼分領略其中的妙趣受其中的美。在動聽的樂聲中，教讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如“書輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……然撲騰聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……哪個水蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。2.好的兒童詩，字字句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動

下，體會詩中的妙趣走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大堂，很好的補充了空白，真正產生心靈上的共鳴。3讀讀寫寫安排學選取其中一首詩歌仿寫一段。既豐富了學生的想象力，對學生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。二、成功處在上這節(jié)課的時候，最大的成功之處是：課堂中，我在學生讀通課文的基上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。三、不足處通過這次的嘗試放手我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學生們其實是以做到并做好的，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力能力。接下來，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效，學好知識，用好知識。四、改進施如果我再重新上這節(jié)的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導入課題學生報前置預習中的思考著初讀課文，

整體感知，既是為了查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置業(yè)的檢測。訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的況。然后理解詩意，放飛想象“以讀引讀說結合生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個段?相總有打動你心靈深處的地方。為什么抓住這一點學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，學生在交對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的后拓展延伸練筆一環(huán)節(jié)，讀寫結合畫結合本教育的閱讀教學提讀寫結合，以讀引讀學