語(yǔ)文教學(xué)的靈魂朗讀主講人劉志豪市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

語(yǔ)文教學(xué)靈魂——朗讀主講人：劉志豪第1頁(yè)第1頁(yè)朗讀是一門(mén)藝術(shù)，能夠提升我們閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力，提升對(duì)語(yǔ)言文字感受和應(yīng)用能力。更為主要是，通過(guò)朗讀，能夠陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，能夠走進(jìn)一個(gè)妙不可言精神世界，理解什么是儒家風(fēng)范，什么是道家精髓，什么是千古美文……使我們得到心靈凈化、精神享受和審美愉悅。第2頁(yè)第2頁(yè)二、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中意義朗讀文章，是語(yǔ)文老師最見(jiàn)功底也最顯才情事。讀好，文章就成了老師“自己”了，學(xué)生就能把老師當(dāng)作是作者；讀好，能夠把孩子教得很有靈性，能夠讓課堂變得很有魅力。這是語(yǔ)文教學(xué)成功一大秘訣。一、朗讀教學(xué)中存在問(wèn)題第3頁(yè)第3頁(yè)二、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中意義1.朗讀有助于理解課文。葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文課要以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉”。

2.朗讀含有強(qiáng)烈感染力。要將課文視為一篇不可多得朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會(huì)到文章鏗鏘之聲，音樂(lè)之美；體會(huì)到文章啟承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會(huì)到文章氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格……讓學(xué)生真正地品味到語(yǔ)言文字魅力。第4頁(yè)第4頁(yè)二、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中意義3.朗讀融“內(nèi)化”與“表示”于一體。內(nèi)化是吸取，表示是利用。4.朗讀有助于記憶。5.朗讀能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有了語(yǔ)感就有了一切。第5頁(yè)第5頁(yè)三、教師如何指導(dǎo)朗讀(一)理解朗讀基本要求1、口齒要清楚。聲母發(fā)音有彈力，韻母發(fā)音要飽滿(mǎn)，聲調(diào)掌握要準(zhǔn)確。2、氣息要下沉（氣沉丹田）。喉部放松，氣隨情動(dòng)，聲隨情走。3、聲音色彩。

聲音色彩就是感情色彩外部表達(dá)。

第6頁(yè)第6頁(yè)三、教師如何指導(dǎo)朗讀(一)理解朗讀基本要求4、字正腔圓。

準(zhǔn)確、清楚、圓潤(rùn)、流暢5、通順感和連貫感。

6、分寸感。第7頁(yè)第7頁(yè)（二）掌握朗讀基本表示手段1．讀出停止(1)讀完題目要停止。

(2)語(yǔ)法性停止。語(yǔ)法停止時(shí)間長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大體相關(guān)。(3)回味性停止。(4)生理性停止。是由于哽咽、氣喘吁吁、生命垂危形成停止。(5)心理性停止（感情停止）

。停止不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系制約，完全依據(jù)感情或心理需要而作停止處理，重在個(gè)人感悟，重在以情感人，它特點(diǎn)是聲斷而情不斷，聲斷情連，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”效果。（二）掌握朗讀基本表示手段第8頁(yè)第8頁(yè)（二）掌握朗讀基本表示手段2．讀出重音（1）什么是重音。朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出詞和詞組。包括：①語(yǔ)法重音（依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而重讀音。）語(yǔ)法重音位置比較固定，常見(jiàn)規(guī)律是：普通短句里謂語(yǔ)部分；名詞前定語(yǔ)和動(dòng)詞、形容詞前狀語(yǔ)；動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)；代詞。②強(qiáng)調(diào)重音（邏輯重音）重讀句子中一些需要突出或強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)。③感情重音由于情感需要，對(duì)語(yǔ)句中一些詞或詞組加以情感色彩強(qiáng)調(diào)。另外，表示并列、對(duì)比、排比、重復(fù)詞句，往往要讀重音。第9頁(yè)第9頁(yè)（二）掌握朗讀基本表示手段2．讀出重音（2）重音讀法。加強(qiáng)音量實(shí)中轉(zhuǎn)虛（采用重音輕讀形式）

拖長(zhǎng)音節(jié)

第10頁(yè)第10頁(yè)（二）掌握朗讀基本表示手段3.讀出語(yǔ)調(diào)讀出語(yǔ)調(diào)就是讀出思想感情。語(yǔ)調(diào)是停止、重音、高下、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)綜合表達(dá)。朗讀時(shí)還要注意讀出人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)文新課標(biāo)要求“朗讀語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)要自然，不能矯情做作?！?.讀出節(jié)奏節(jié)奏指朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急有規(guī)律改變。它是由思想感情起伏改變所決定。輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張第11頁(yè)第11頁(yè)葉圣陶：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳所有調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍收獲，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容化而為讀者自己東西了，這是最可貴一個(gè)境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”“要想感動(dòng)別人，先要感動(dòng)自己?！?/p>

第12頁(yè)第12頁(yè)（三）把握作品1、把握作品創(chuàng)作背景、作品主題。2、把握作品朗讀基調(diào)。

3、作品有體。抒情性作品，應(yīng)著重熟悉其抒情線(xiàn)索和感情風(fēng)格；敘事作品，應(yīng)著重熟悉作品情節(jié)與人物性格；議論文，要把握作品內(nèi)在邏輯關(guān)系，態(tài)度莊嚴(yán)，沉著大度，重音堅(jiān)實(shí)；闡明文語(yǔ)言樸實(shí)，基本沒(méi)有什么波瀾，語(yǔ)調(diào)也沒(méi)什么太大起伏改變；詩(shī)歌篇幅短小，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。

第13頁(yè)第13頁(yè)（三）把握作品4、作品有情。喜、怒、哀、樂(lè)，情感不同，誦讀基調(diào)也不同；抒情還要結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容。5、作品有格調(diào)。6．作品有想象。第14頁(yè)第14頁(yè)四、如何開(kāi)展朗讀教學(xué)1、切記課標(biāo)要求。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程原則》明確指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！?、課文不讀熟不開(kāi)講。3、教師要以身示范。4、注重朗讀評(píng)價(jià)。

使一個(gè)人發(fā)揮最大能力辦法是贊美和勉勵(lì)。5、教會(huì)學(xué)生朗讀。6、尊重個(gè)體朗讀。

7、注意朗讀篇目的選擇。8、開(kāi)展朗讀比賽。第15頁(yè)第15頁(yè)

“解說(shuō)是分析，朗讀是綜合；解說(shuō)是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；解說(shuō)是推平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；解說(shuō)是死，如同進(jìn)行