網(wǎng)絡環(huán)境下的精英學生培養(yǎng)

網(wǎng)絡環(huán)境下的精英學生培養(yǎng)關(guān)于精英學生討論：什么樣的學生才是精英學生？具備什么品質(zhì)才算是精英學生？創(chuàng)業(yè)學生是否精英學生？……討論：會打高爾夫球就是精英學生嗎？提綱精英學生的概念精英學生應該具備的能力網(wǎng)絡環(huán)境下的問題解決能力網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)造力網(wǎng)絡環(huán)境下的領(lǐng)導力大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)1精英學生的概念--------------------------------------------------------------------------------傳統(tǒng)的三好學生德智體美勞基礎(chǔ)教育課程主要目標知識能力情感、態(tài)度價值觀精英學生的定義遠大的理想高尚的品質(zhì)淵博的知識卓越的能力健康的體魄精英學生需具備的精英意識主體意識憂患意識責任和使命意識優(yōu)越感和自豪感意識高等教育的發(fā)展過程精英教育大眾教育普及教育當代大學生的精英意識天之驕子

蘿卜白菜大學生精英意識式微的原因高校擴招高等教育改革研究生擴招社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟發(fā)展大眾教育時代的精英培養(yǎng)精英意識培養(yǎng)知識能力培養(yǎng)國際視野培養(yǎng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)2精英學生應該具備的能力--------------------------------------------------------------------------------霍華德?加德納的多元智能理論

智能是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。——霍華德?加德納（HowardGardner）多元智能理論涵義每一個體的智能各具特點個體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約智能強調(diào)的是個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角多元智能結(jié)構(gòu)語言智能（Verbal-linguisticintelligence）音樂智能（Musical-rhythmicintelligence）數(shù)理邏輯智能(Logical-mathematicalintelligence)視覺空間智能(Visual-spatialintelligence)身體運動智能(Bodily-kinestheticintelligence)自我認識智能(Intrapersonalintelligence)人際交往智能(Interpersonalintelligence)自然觀察智能(Naturalistintelligence)自省智能我把觀察自己變成了本能。盡管我有時候還是沉浸到處理事務的具體細節(jié)中，但是我大部分時間都能夠跳出自己來看待這個事情。

——80后創(chuàng)業(yè)新銳泡泡網(wǎng)創(chuàng)始人

李想多元智能理論的意義打破了單純進行智力測驗的局限性樹立了新的學生觀、教學觀和評價觀構(gòu)建全新的課程設計思路推動了素質(zhì)教育的發(fā)展推動了創(chuàng)新教育的發(fā)展香港：九種共通能力香港課程發(fā)展議會（2001）頒布的《學會學習》中，就強調(diào)要在注重培養(yǎng)領(lǐng)域知識的同時，注重培養(yǎng)學生的九種共通能力：協(xié)作能力溝通能力批判性思考能力創(chuàng)造力運用信息科技能力運算能力解決問題能力自我管理能力和研習能力。美國：K12信息素養(yǎng)美國圖書館學會(AmericanLibraryAssociation)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology）提出的K12學生信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）標準（1998年）：Ⅰ．信息技能（加工處理）方面標準一：高效、快捷地獲取與存儲信息；標準二：審慎、恰當?shù)卦u價信息；標準三：準確、創(chuàng)造性地使用信息。Ⅱ．獨立學習方面標準四：對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤追尋；標準五：對于信息文化及其創(chuàng)造性的表述方式能夠理解和重視；標準六：在信息獲取與知識形成方面追求卓越。Ⅲ．社會責任方面標準七：主動為學習社區(qū)做貢獻，認識信息對民主社會的重要性；標準八：在處理信息與信息技術(shù)時，能采取合乎道德規(guī)范的行為；標準九：有效地參與信息開發(fā)的團隊活動。

美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準美國高等教育圖書研究會（ACRL）于2000年提出了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準”：標準一：能決定所需要的信息種類和程度；標準二：能有效而又高效地獲取所需要的信息；標準三：能批判性地評價信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有的知識背景和評價系統(tǒng)結(jié)合起來；標準四：無論是個體還是團體的一員，能有效地利用信息達到某一特定的目的；標準五：懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟、法律和社會問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。美國國家教育技術(shù)教學標準（學生版）

CreativityandInnovation創(chuàng)造力和創(chuàng)新CommunicationandCollaboration交流和協(xié)（合）作能力Research&InformationFluency科研和信息素養(yǎng)CriticalThinking,Problem-Solving&Decision-Making獨立（辯證)思考問題解決和做決定能力DigitalCitizenship數(shù)字公民TechnologyOperationsandConcepts技術(shù)操作和概念3網(wǎng)絡環(huán)境下的問題解決能力--------------------------------------------------------------------------------問題解決能力的定義問題問題是這樣一種情境，個體想做某件事，但不能馬上知道對這件事所采取的一系列行動，就構(gòu)成問題。問題解決從問題的初始狀態(tài)達到問題的目標狀態(tài)的過程。問題解決能力能夠綜合各種因素，利用各種資源，有效解決問題的能力。問題解決的過程分析問題解決問題發(fā)現(xiàn)問題討論：網(wǎng)絡環(huán)境下的問題解決能力培養(yǎng)網(wǎng)絡在培養(yǎng)問題解決能力方面的作用設置問題情境激發(fā)問題解決動機提供問題解決資源示例：如何撰寫求職信？假如你想到某個崗位工作，想制作一份求職信，那么應該怎么做呢？步驟第一步：到上搜索求職信模板第二步：將搜索結(jié)果保存到自己的計算機中第三步：利用Word重新編輯第四步：打印第一步：搜索求職信模板搜索結(jié)果第二步：將搜索結(jié)果保存到自己的計算機中第三步：使用Word編輯申請信第四步：打印打印搜索復制粘貼比較歸納總結(jié)WebQuest網(wǎng)上探究學習游戲化學習：農(nóng)場狂想曲游戲化學習中的問題解決過程發(fā)現(xiàn)問題我在本回合的資金有所上升，當有本錢后，我的另一個問題出現(xiàn)了：到底我的農(nóng)場引不引入機械?（Sch12_S_B）分析問題玩了多個會合，才知道上幾會合一些農(nóng)作物和畜牲無故死去和不見的原因，是因為我沒玩完整個小時，所以才會出現(xiàn)這些情況。（Sch8_S_B）解決問題而我做過資料搜集，發(fā)現(xiàn)原來牛奶只值小小錢，所以牛不用要太多，所以，我便把兩只牛賣掉。（Sch15_S_B）——尚俊杰(2007)

解謎游戲：罪案現(xiàn)場4網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)造力--------------------------------------------------------------------------------創(chuàng)造力的定義所謂創(chuàng)造，是指一種最終產(chǎn)生獨特而有價值產(chǎn)品的活動或過程。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。故也稱為創(chuàng)造力。它有兩種表現(xiàn)形式，一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物；發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律。創(chuàng)造力的定義「創(chuàng)造力」這個概念，許多人都有不同的看法：有人說它是「創(chuàng)新未曾有的事物」，有人說它是「問題解決的心理歷程」，也有人說它是「一種人格的特質(zhì)」。綜合各家說法，「創(chuàng)造力」是指：個體在支持的環(huán)境下，結(jié)合「敏覺」、「流暢」、「變通」、「獨創(chuàng)」、「精進」的特性。透過思考的歷程，對于事物產(chǎn)生分歧性的觀點，賦予事物獨特新穎的意義，結(jié)果不但使自己滿足，也使他人得到滿足?！慅埌玻?989）最有創(chuàng)意的……最有創(chuàng)意的網(wǎng)頁——“百萬格子”最有創(chuàng)意的網(wǎng)頁——最高的虛擬房子最有創(chuàng)意的網(wǎng)頁——Hao123導航站長22歲左右收購前月入100萬元被百度收購，號稱5000萬，據(jù)說實際1000萬創(chuàng)造力的涵義敏覺力指敏于覺察、發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。流暢力指能產(chǎn)出觀念或概念之多寡的能力，比如當學生對討論的主題能提出許多構(gòu)想及看法時，代表他的思考具有流暢力。變通力指能以不同的分類或不同方式思考的能力。獨創(chuàng)力指能想出別人所想不來的觀念的能力，亦即「反應的獨特性」。精進力指在原來的構(gòu)想或基本觀念上再加上新觀念、增加有趣的細節(jié)、組成相關(guān)概念群的能力。創(chuàng)造力的意義討論：網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)造力培養(yǎng)？網(wǎng)絡視頻游戲化學習你的創(chuàng)意夠新鮮嗎？5網(wǎng)絡環(huán)境下的領(lǐng)導力--------------------------------------------------------------------------------討論：什么是領(lǐng)導力？領(lǐng)導力Vs領(lǐng)導領(lǐng)導力Vs權(quán)力領(lǐng)導力的定義領(lǐng)導力是影響他人的一種能力?！獥顗杨I(lǐng)導力(LeadershipChallenge)可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領(lǐng)導去要去的地方，不是簡單的服從?！狹BA智庫百科領(lǐng)導就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒有去過的地方。——美國前國務卿基辛格博士李開復（2009）的定義一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。宏觀決策前瞻與規(guī)劃的藝術(shù)個人品質(zhì)真誠與均衡的藝術(shù)管理行為溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)領(lǐng)導力愿景信念人才團隊授權(quán)平等均衡理智真誠領(lǐng)導力的特征第一，富有遠見。能開發(fā)出清晰的未來愿景，確定前進方向，并善于把未來愿景與規(guī)劃與下屬進行交流。第二，制定的未來愿景會對他們產(chǎn)生影響，有利于實現(xiàn)他人的愿望，滿足他人的需求，即為他人“增加價值”。第三，具有良好的個人信譽，較強的創(chuàng)造力和冒險精神、堅韌的意志、自信與智慧、正直誠實的品質(zhì)及與工作相關(guān)的知識。第四，保持對環(huán)境、對他人需要的敏感性，能對環(huán)境的限制及資源作出現(xiàn)實的評估，能對他人的能力有深刻的了解，并及時對他們的需要和情感做出回應。第五，能夠創(chuàng)造良好的情境，使他人愉悅地在其中工作。——牛佳，謝先法（2009）領(lǐng)導力的三環(huán)圖——楊壯（2008）.做一個有影響力的人.北京：機械工業(yè)出版社領(lǐng)導者情境追隨者綜合素質(zhì)價值體系期望需求個性品德管理經(jīng)驗人格品質(zhì)文化特質(zhì)任務壓力情境特征政策法規(guī)領(lǐng)導力是可以培養(yǎng)的嗎？領(lǐng)導力很大程度上是天生的，并不是可以在課堂上教出來的。但卓越的領(lǐng)導人可以通過學習其他領(lǐng)袖的優(yōu)點而變得更卓越。——桑頓隨便給我一個人，只要不是精神分裂癥，我就可以把他培養(yǎng)成為世界上最偉大的領(lǐng)導者。——西點軍校前校長戴夫·帕爾默討論：網(wǎng)絡環(huán)境下的領(lǐng)導力培養(yǎng)？虛擬團隊與虛擬領(lǐng)導力虛擬領(lǐng)導力的特點分散式領(lǐng)導權(quán)注重溝通注重技術(shù)（信息素養(yǎng)）玩出領(lǐng)導力新觀念新觀念正在產(chǎn)生：學術(shù)研究實證，游戲可以玩出領(lǐng)導力

在網(wǎng)絡游戲里表現(xiàn)良好的玩家，在企業(yè)里，會比一般人多出五種優(yōu)異特質(zhì)：強調(diào)績效、了解多元力量、樂于改變、樂在學習、努力尋找優(yōu)勢。一半的受訪者也肯定，玩游戲改善了他們在現(xiàn)實世界的領(lǐng)導能力，尤其在管理非正式直屬團隊成員的時候。”新人才新人才正冒出頭：能從零資源的環(huán)境里，闖出一片天

奇幻文化基金會執(zhí)行長朱學恒，靠翻譯奇幻小說，替自己賺進三千多萬。現(xiàn)在，他正利用從游戲?qū)W來的領(lǐng)導技巧，跨國整合兩千名義工，進行史無前例的翻譯工程：開放式課程中譯計劃。這項連美國麻省理工學院都要投入一億美元、耗費十年才能完成的計劃，他一個人怎么進行？“零資源領(lǐng)導學”新世界新世界正在成形：信息完全透明，以平等地位協(xié)力分工

史丹佛大學教授李夫茲（ByronReeves）分析，未來工作環(huán)境越來越虛擬，你必須領(lǐng)導從未謀面的人，在網(wǎng)絡上一起完成任務。游戲就像一個“領(lǐng)導力仿真器”，提供許多練習領(lǐng)導的機會。新能力新能力正受重視：你得善于溝通、洞察需求、分配利益

一根回形針換到一棟房子的故事虛擬世界里的交換力，跟實體世界的交換力相比，難度高了許多。交換力從何而來？極致的溝通力、精準洞察別人需求的能力，與分配利益的能力，是三大關(guān)鍵。新規(guī)則新規(guī)則正被創(chuàng)造：論功行賞方式無定論，但要公平服眾在游戲世界里，分配利益是會長最重要的能力。最常用的分配方式，是論功行賞，根據(jù)每個人的“DKP”分配，或者行使會長特權(quán)，決定擲骰子隨機分配。其挑戰(zhàn)在于，你如何讓所有人，在團隊利益和個人利益中取得平衡。并非每個上線玩游戲的人，都會學到交換力或新領(lǐng)導力。如果對人際互動沒有興趣，只是玩計算機，就無法從游戲中學會新的人際溝通能力。新組織新組織正在進化：將部屬分組，“殺龍指數(shù)”變管理制度在游戲中所習得的交換力，讓會長們在職場上的領(lǐng)導力風格有了很大的轉(zhuǎn)變；把游戲中的DKP指數(shù)變成公司的管理制度李夫茲說：“要知道五年后企業(yè)要怎么領(lǐng)導員工，你該看看現(xiàn)在的網(wǎng)絡游戲?！盜BM全球副總裁羅曼堤也說，游戲玩家講電話的同時，還可以做這個、做那個，“那是不一樣的專注，與我們完全不同”。6大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)--------------------------------------------------------------------------------IT網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)故事微軟Google搜狐QQ百度戴志康出生于1981年大學時代開始創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)已有50萬收入以做BBS論壇軟件為生2004年創(chuàng)辦“北京康盛創(chuàng)想公司”，目前有200多人2007年，戴志康被業(yè)內(nèi)評為“10大最具影響力人物”、“2006年度中國軟件企業(yè)風云人物”、《中國企業(yè)家》“80后封面人物”獎。李想出生于1981年高二開始靠寫數(shù)字產(chǎn)品使用體驗，每個字10元，每月6000左右收入高中畢業(yè)放棄高考，2000年創(chuàng)辦”泡泡網(wǎng)“2005年營收達到了近兩千萬。2005年，從IT產(chǎn)品向汽車業(yè)擴張，創(chuàng)建汽車之家網(wǎng)站；2006年5月，被評為“中國十大創(chuàng)業(yè)新銳”。袁旭14歲開始創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)絡聊天室，第一桶金20萬高三建立IDC雙線機房，第二桶金40萬考入北大，然后休學25歲成為公司總裁四川迅游網(wǎng)絡科技有限公司創(chuàng)始人討論：我們應該不應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)？大學生創(chuàng)業(yè)的含義大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)的意義大學生創(chuàng)業(yè)的意義大學生創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數(shù)目前清華大學創(chuàng)業(yè)學生約500人，占2%斯坦福等知名大學，可以達到10%-20%。自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低

大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢從世界范圍看