教學(xué)設(shè)計方案模板匯編九篇

第第頁教學(xué)設(shè)計方案模板匯編九篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音熟悉8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農(nóng)夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點：

1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶懛?/p>

2、體會到糧食的來之不易，懂得疼惜糧食。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今日，向老師有一個難題，想請小伴侶們幫我解決一下。你們情愿嗎？

〔出示一碗打倒的飯圖〕同學(xué)觀看。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小伴侶替向老師給他講講道理?！策@是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的?！?/p>

師出示辛苦，教讀。

你見過農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)夫伯伯平常勞作的情景，請小伴侶翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀看圖畫

1、你從圖上看到了什么？〔農(nóng)夫伯伯在鋤草，他很辛苦?！?/p>

2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)夫伯伯很辛苦？〔頭上的汗珠一顆顆地往下掉?！?/p>

4、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng)?！矌煂?，生書空?！?/p>

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

〔一〕初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小伴侶們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最仔細(xì)？假如會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪里學(xué)會的？提示同學(xué)：我們可以從很多地方學(xué)習(xí)學(xué)問，盼望小伴侶們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞，看誰學(xué)得又對又快。

〔二〕認(rèn)讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2．引導(dǎo)同學(xué)回憶平常學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字？〔拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。〕

3．小伴侶們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字吧。〔同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，老師巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時點播?！?/p>

4．學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，留意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新伴侶，你能把它們讀出來嗎？〔出示詞語：憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦〕

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你熟悉了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？假如你熟悉就站起來大聲說出來?！伯?dāng)讀到午時進(jìn)行擴詞，從而理解日當(dāng)午?！?/p>

8、如今這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)再讀課文〕

抽生讀課文，其他小伴侶用手指著書，仔細(xì)聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛剛我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特殊好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答?！参抑懒宿r(nóng)夫伯伯很辛苦〕

3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本事悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

五、穩(wěn)固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

〔一〕撿稻穗嬉戲，復(fù)習(xí)生字

1、秋天來了，農(nóng)夫通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里?！矌熧N稻穗圖，畫籃子〕

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你準(zhǔn)備把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

〔二〕指導(dǎo)寫字

〔出示農(nóng)、當(dāng)、汗、午〕

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導(dǎo)當(dāng)，熟悉小字頭，同學(xué)仔細(xì)觀看書上的筆順，然后書空。

指導(dǎo)農(nóng)，你要提示大家留意哪一筆？

3．老師在田字格中書寫同學(xué)認(rèn)犯難寫的字。

4．同學(xué)練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結(jié)全文

〔板書〕

6、憫農(nóng)

辛苦

教學(xué)反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把同學(xué)并不簡單體會到的辛苦突破了。

1、開頭設(shè)計貼近同學(xué)生活的實際，能吸引同學(xué)的留意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是同學(xué)自主觀看，學(xué)習(xí)。

3、通過活動，讓同學(xué)在活動中歡樂學(xué)習(xí)。

4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、依據(jù)詩句，綻開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)同學(xué)理解詩句的意思，領(lǐng)悟情感，培育同學(xué)想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，信任大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦?！餐瑢W(xué)背誦〕老師出示古詩：《憫農(nóng)》〔鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。〕哪位小伴侶能把它讀好？〔指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？〕今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《江上漁者》〔板書課題〕。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

同學(xué)：江上打魚的人?！怖蠋熞龑?dǎo)：你是怎么知道的？〕同學(xué)理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，留意讀準(zhǔn)字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

〔老師引導(dǎo)性的評價：你可真了不得，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不得，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？〕

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，留意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰情愿再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名同學(xué)朗讀。〔其他同學(xué)關(guān)心聽聽，假如同學(xué)有讀錯的地方，請關(guān)心指出來，假如沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！〕

同學(xué)朗讀，評價。

同學(xué)齊讀。

3、解詞連句知大意。

〔1〕我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次認(rèn)真地讀讀詩句，依據(jù)下面的解釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商議?，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

解釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

〔2〕同學(xué)自由讀，了解詩句意思。

〔3〕同學(xué)集體溝通詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>

4、齊讀古詩。

三、綻開想象，悟詩情。

1、小伴侶，你們可真了不得，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜想一下嗎？同學(xué)猜想。

是不是和大家的猜想一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話?！捕嗝襟w出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩?！?/p>

2、如今誰來說說在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？同學(xué)溝通：觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。〔多媒體出示〕

從這里你感受到了什么？同學(xué)溝通：客人許多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告知大家嗎？同學(xué)讀

假如你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？同學(xué)溝通：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情?！餐瑢W(xué)齊讀〕

3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后，腦海中又消失了一幅怎樣的畫面？

4、同學(xué)溝通：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里漂浮，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

A、老師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

同學(xué)溝通：〔出示詩句〕

看到了小船。老師：這是一艘怎樣的船？〔一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船?！?/p>

看到了洶涌的波濤。老師：波濤洶涌和一片樹葉，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。老師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危急。從中你感受到了什么？同學(xué)：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小伴侶來通過朗讀告知我們自己看到的。同學(xué)朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

同學(xué)溝通：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的困難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回來，要經(jīng)受很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的攻擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危急，隨時有可能翻沉

農(nóng)夫勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

老師：此時此刻，假如你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你確定有許多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

同學(xué)寫，溝通。

5、朗讀升華情感。

老師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有許多話要說，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

同學(xué)：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話〔20個字〕，卻描寫了兩幅截然不同的畫面〔江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景〕，反映了勞動者的艱辛，表達(dá)了勞動成果的來之不易，表達(dá)了對勞動者的憐憫。整首詩語言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)同學(xué)去感受古詩中所蘊涵的美，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的討論課題，以誦讀古詩為主，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀中觀賞古詩的美。詳細(xì)來說采納了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；其次步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓同學(xué)說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)同學(xué)從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽視了古詩教學(xué)中的解釋，不采納字字疏通，句句領(lǐng)悟的教學(xué)方法，只要讓同學(xué)在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即模糊解讀。由于學(xué)校生身心進(jìn)展的特點，確定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增添語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨同學(xué)年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)悟。正如楊振寧博士談到的：在他上一班級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)受了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才漸漸領(lǐng)悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才熟悉到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。〔黑格爾〕因此，我充分利用這一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的互相滲透、融合，引導(dǎo)同學(xué)用繪畫表達(dá)理解，用音樂協(xié)作誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在同學(xué)理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)想象說說客人們會怎么說，讓同學(xué)感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓同學(xué)說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓同學(xué)通過給畫面上添畫小舟，讓同學(xué)直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。其次步，讓同學(xué)想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些狀況？引導(dǎo)同學(xué)感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在同學(xué)感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)寫話，寫寫自己的感受。同學(xué)寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的呈現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【習(xí)作要求】

１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。

２、用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)。

３、導(dǎo)同學(xué)修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。

【教學(xué)重點】

１、引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象。

２、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本組課文用詳細(xì)的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

２、提出習(xí)作要求，明確想象重點和習(xí)作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構(gòu)文源

１、師例舉一方面指導(dǎo)同學(xué)想象，比方側(cè)重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比方側(cè)重場面描寫，可以寫與好伴侶久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

２、提示思路，讓同學(xué)自主想象，建構(gòu)文源：

⑴家鄉(xiāng)二十年后的改變：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

⑵十年后與親人團聚的場面：

家的改變〔環(huán)境〕──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉(xiāng)的改變、離別情。

⑶十年后與同學(xué)聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點──與同學(xué)、老師見面、溝通〔外貌、言行、工作狀況、生活狀況〕──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探究表達(dá)方法

１、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：

〔開頭、結(jié)尾、怎樣用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)?！?/p>

２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

３、指導(dǎo)同學(xué)編寫作文提綱：

〔老師舉例──同學(xué)編寫──集體示導(dǎo)──個別輔導(dǎo)。〕

四、試寫初稿，自行修改

１、要求書寫工整，語句通順。

２、老師巡察，提示用用詳細(xì)的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細(xì)。五、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、修改步驟：

思路──重點〔家鄉(xiāng)人事景物的改變〕──開頭、結(jié)尾──字詞句〔是否通順〕

六、佳作賞評

１、每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞評。

２、請部分同學(xué)介紹自己習(xí)作勝利的緣由，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第九冊第三組中的一篇課文。〔用一課時完成教學(xué)任務(wù)〕課文講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大而無私的母愛。借助對幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡潔，文字比較淺顯，易于引起同學(xué)的愛好，適于同學(xué)閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓同學(xué)受到宏大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高同學(xué)的自讀力量。

同學(xué)分析：本班同學(xué)學(xué)習(xí)看法端正，已具有肯定的閱讀和自主學(xué)習(xí)的力量。在合作學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)傾聽別人的看法，能夠精確表達(dá)自己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個別同學(xué)雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)力量較強，思維比較活躍，能主動探究新知。

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：同學(xué)應(yīng)具有閱讀的力量，注意情感體驗、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊含于字里行間的感情，膚淺而強烈。依據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對同學(xué)的閱讀水平，設(shè)計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，讓同學(xué)在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點、難點：借助閱讀提示引導(dǎo)同學(xué)讀書、思索、商量、溝通。在溝通評價中變單為多向，讓同學(xué)都動起來，使不同層次的同學(xué)在互補互促中共同提高。

設(shè)計特色：朗讀中感悟、感動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)商量，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量；訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地朗讀課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、通過了解母親對“我”的關(guān)懷照看，使同學(xué)受到宏大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、喜愛、懷念之情。

教學(xué)重點難點：通過讀課文，體會宏大的母愛，受到愛的教育。

教具、學(xué)具預(yù)備：多媒體課件〔史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片?！炒艓А端监l(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計過程：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、激情導(dǎo)入〔課件出示〕

“我坐在小公園清靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我好像得到了一點勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林里穿過。”

史鐵生《合歡樹》

〔由教材引出的其他作品，能激發(fā)同學(xué)讀課外書的愛好，把課內(nèi)學(xué)問與課外學(xué)問相結(jié)合，使同學(xué)能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”〕

同學(xué)自讀后發(fā)言。

〔有的同學(xué)說母親在世的時候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了對母親深深的思念之情?！?/p>

師：在的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今日我們就寫一起重溫那份宏大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激發(fā)情感

老師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段〔她出去了，就再也沒有回來……別人告知我，她昏迷前的最終一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……〕

〔配樂為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了同學(xué)的心弦，同學(xué)的情感受到感染，閱讀的愛好被調(diào)動起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。〕

二、速讀梳理，整體感知

1、整體式默讀。思索：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？〔讓同學(xué)對課文整體有一個初步的了解，為下面的理解作鋪墊?！?/p>

2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)懷我的哪幾件事？你體會到什么樣的感情？

〔以上問題同學(xué)在閱讀中可以依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠依據(jù)實際狀況有選擇的運用不同的讀書方法。〕

三、品讀感悟，溝通感情

〔在同學(xué)整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)懷我的四件事，找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的緣由。同學(xué)溝通時老師要參加到小組活動中，一是對同學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握同學(xué)的思想動態(tài)，這樣在全班溝通時就能對同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。商量后同學(xué)匯報所得，匯報時老師的引導(dǎo)、點撥是特別重要的。老師還要相機指導(dǎo)朗讀。〕

1、我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。

〔1〕感悟：哪些語句最讓你感動？說說為什么？

〔這一部分要引導(dǎo)同學(xué)抓住對母親神態(tài)，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和愛護(hù)周到。如，我發(fā)脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地留意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過之后，她還要勸慰我，鼓舞我好好兒活，這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)心，那種宏大無私的母愛。讓同學(xué)抓住對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛?！?/p>

〔2〕朗讀：〔在這里，指導(dǎo)同學(xué)讀我“暴怒無常”的句子時，要讀出暴怒、無望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度無望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、母親為了“我”隱瞞病情?！伯?dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是由于一個“愛”字，對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)同學(xué)重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的頑強與無私。〕

3、母親央求“我”看花。〔匯報時引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜從天降、興奮、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的改變，從而體會母親膚淺而無私的愛。朗讀時隨母親心情的改變語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！睍r而歡快讀出如釋重負(fù)，布滿盼望的語氣，如，“你要是情愿，就明天吧?！苯Y(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。由于當(dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她突然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太馬虎了，說錯了話，感到對兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實與無奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r時到處都是那么當(dāng)心翼翼，唯恐兒子會不興奮?！?/p>

過渡〔母親想陪我觀察菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了。〕

4、母親的臨終囑托?！惨龑?dǎo)同學(xué)在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，消沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依舊牽掛著自己的孩子的一般卻宏大的母親形象?！?/p>

〔品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，始終圍繞“母愛”這一主題讓同學(xué)談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。同學(xué)的多種力量得到了培育。讓同學(xué)在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣同學(xué)對母親那宏大、無私、頑強的形象就有了深刻的了解?！?/p>

5、秋天賞菊，懷念母親?！舱n件出示菊花圖片〕

讓同學(xué)一邊觀賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)懷我的四件小事，與一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花強烈而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！?/p>

最終一段同學(xué)自讀自悟。

同學(xué)匯報自己的獨特感受。

文章結(jié)尾段寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓舞與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：〔在那看菊花的世界里，懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思考。人生的道路是漫長而曲折的，不管是如今的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價值，做一個生活的強者?！?/p>

四、配樂朗誦，情感升華。

在同學(xué)情感與情感產(chǎn)生共鳴之時，老師播放《思想曲》，同學(xué)和著樂曲朗讀全文。〔那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，同學(xué)在自己的朗讀中感受到汩汩涌涌出的思母之情，從而到達(dá)陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。〕

五、口語表達(dá)，放飛思想。

此時，為同學(xué)更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念，我設(shè)計了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，面對母親的遺像，會說些什么呢？〔說的過程就是同學(xué)思想成長的過程，是與情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使同學(xué)更深化的了解的內(nèi)心感受，還能培育同學(xué)語言表達(dá)力量和想象力量?！?/p>

六、筆尖升情，以情激情。

再學(xué)完本課之后，同學(xué)確定被文中宏大的母愛所感動，在此基礎(chǔ)上，老師奇妙的以情激情，讓同學(xué)寫一寫自己的母親，歌頌一下宏大而無私的母愛?？梢詫懸欢卧挘梢詫懸皇自?，真正點燃同學(xué)愛的情感?！餐ㄟ^這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使文道得到統(tǒng)一。〕

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下全部的母親，結(jié)束課文。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受并理解劇烈的憂患意識。

２、培育同學(xué)搜集和整理資料的力量。

３、培育同學(xué)增添環(huán)境愛護(hù)意識。

４、教學(xué)重點，理解羅布泊消逝的緣由，樹立環(huán)境愛護(hù)意識。

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習(xí)

１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

２、完成“讀一讀，寫一寫”。

３、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。

４、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。

二、課堂教學(xué)

１、導(dǎo)入：

同學(xué)們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個布滿恐驚又布滿神奇的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片寬闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消逝的？是誰制造了這個悲??？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中查找答案。

２、實物投影展現(xiàn)同學(xué)收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。

３、研習(xí)新課：

⑴、指名讀課文，思索以下問題：

①、羅布泊過去是什么樣子？如今又變成了什么樣子？

②、羅布泊改變的緣由是什么？

③、同樣的悲劇還有哪些？

⑵、同桌同學(xué)為一組商量以上問題。

⑶、老師檢查商量狀況。

⑷、同學(xué)每四人為一組商量以下問題：

①、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層緣由是什么？

②、全文表達(dá)了怎樣的思想感情？

⑸、老師點拔，明確：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層緣由是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)進(jìn)展的觀念，全文表達(dá)了對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的劇烈呼吁。

⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞緣由的句子和表達(dá)感情的句子，并仔細(xì)體會。

⑺、指名來談一談自己的體會。

⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。

⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。

４、拓展：

⑴、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明白什么？

⑵、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境愛護(hù)你有怎樣的建議？

⑶、想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

５、練習(xí)：請你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習(xí)本上。

提示：

⑴、從誕生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；

⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；

⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美妙回憶，查找回來的世界。

６、小結(jié)：

本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說明愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛惜大自然的一草一木，共建美妙家園。只有這樣，我們的明天才會更美妙。

三、課外作業(yè)

課文最終提到青海湖和月牙泉面臨干枯的兩個例子，說明悲劇仍在連續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：完成語文天地第一至三題

教學(xué)過程：

一、引入新課這節(jié)課我們練習(xí)語文天地內(nèi)容〔板書：語文天地〕

二、練習(xí)第一題：學(xué)寫字。

指導(dǎo)寫字出示投影：奶、候、常

〔1〕指名認(rèn)讀。〔學(xué)困生〕這幾個字應(yīng)當(dāng)怎么寫？指名書空?！仓械壬场?〕老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求同學(xué)仔細(xì)觀看。提問：這幾個字最終一筆分別是什么？〔優(yōu)等生〕

〔3〕想一想這幾個字有什么共同的地方？〔小組溝通〕小結(jié)：留意字的間架結(jié)構(gòu)。

〔4〕同學(xué)描一描，寫一寫。

三、練習(xí)其次題：給下面的音節(jié)補上聲母。

1、復(fù)習(xí)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

2、認(rèn)讀以下字出示投影方法興奮喂牛野果事情

〔1〕同學(xué)自讀生字

〔2〕自己練習(xí)給生字補上聲母。

〔3〕小組溝通?！补奈杳總€同學(xué)都能夠大膽發(fā)言〕

3、全班溝通。

4、指名同學(xué)拼讀生字〔中等生回答〕

5、全班集體朗讀。

四、練習(xí)第三題：照樣子寫一寫。

1、出示卡片，讓同學(xué)回憶這些偏旁。〔全班進(jìn)行〕

2、以“ィ”為例，進(jìn)行教學(xué)。將卡片貼在黑板上，讓同學(xué)溝通，我們學(xué)過的哪些字帶有這個偏旁。讓同學(xué)說出帶有這個偏旁的字。

3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？〔全班進(jìn)行〕

4、補充練習(xí)：老師說一個偏旁，同學(xué)說出帶有這個偏旁的字。讓同學(xué)自由發(fā)言，當(dāng)同學(xué)提出沒有學(xué)過的字時，老師要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)留意平常的積累，并賜予表揚與鼓舞。

五、作業(yè)你還學(xué)過或熟悉哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：語文天地第四、五題

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。

二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個詞語造句。

1、老師出示詞語投影時候伙伴打攪事情重要摩挲

2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。〔中等生、學(xué)困生〕

3、請你們從課文中找出以下詞語，看看它們用在哪里?！踩噙M(jìn)行〕

4、同學(xué)自己找詞語。

5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？〔小組溝通，指名發(fā)言〕〔鼓舞孩子大膽發(fā)言，對精彩的語句大力表揚?！?/p>

6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。

五、練習(xí)第五題：小組商量：我們長大了。

1、老師出示圖片，讓同學(xué)觀看并朗讀同學(xué)說出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？〔小組進(jìn)行商量溝通〕

2、相互商量一下。〔小組溝通〕

3、指名朗讀?！矁?yōu)等生〕

4、反復(fù)朗讀?！踩噙M(jìn)行〕

5、你認(rèn)為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？〔中等生、優(yōu)等生〕

六、作業(yè)：必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長大了》應(yīng)當(dāng)做的事情記錄下來。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：語文天地第六、七題

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一年過去了，在這個學(xué)期里，你肯定和很多同學(xué)成了好伴侶。他們都有自己的好東西，你喜愛別人的東西嗎？當(dāng)你喜愛時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今日，我們就來看看別的小伴侶是怎么做的？

二、讀一讀，說一說。

1、出示投影一只美麗的手表。同學(xué)們，你們喜愛嗎？想要嗎？當(dāng)消失這種狀況時，你會怎么做？〔中等生回答〕

2、下面我們來看看圖中的這個小伴侶是怎么做的？

3、指名同學(xué)朗讀文章?！矁?yōu)等生回答〕

4、同學(xué)自己朗讀文章，并說一說這個小伴侶為什么不要這個美麗的手表了？5、小組商量、溝通。

6、全班商量，溝通自己的體會。

7、你能不能說一說，你平常是怎么做的？今后預(yù)備怎么做？〔讓全班同學(xué)大膽說出自己的想法，老師準(zhǔn)時賜予表揚與鼓舞，對于意識不到或家庭條件比較好的同學(xué)，老師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)〕。

8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現(xiàn)。這說明我們同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長大了。

盼望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的愛好，更能夠考慮到別人的難處，到處替別人著想。

三、練習(xí)第八題：讀一讀。

1、說一說哪天是我們小伴侶的節(jié)日。

2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？

3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。

4、全班同學(xué)分組進(jìn)行朗讀。

5、齊讀。

四、練習(xí)第八題：自查。

1、看書，指名讀自檢的要求。

2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。老師巡回檢查、指導(dǎo)。

3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。假如這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

識字

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流暢地朗讀詞語。

2、仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和同學(xué)的生活閱歷理解詞語。

3、了解大自然的秀麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

提高性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

教學(xué)重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創(chuàng)設(shè)情境使識字與熟悉事物結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)語言、思維，感悟桂林山水的秀麗

課時劃分：2課時

教學(xué)方法手段

圖文結(jié)合

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、能正確、流暢地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領(lǐng)會桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美妙。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

教學(xué)過程：

板塊一

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1、通過激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流暢地朗讀韻文。

〔三〕教學(xué)過程：

1、畫面激情導(dǎo)入：

〔1〕同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有很多有名的巡游勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個秀麗的地方，大家想不想去看看。

〔2〕溝通：你看到了什么？感受到了什么？

〔3〕到廣西游玩，肯定要去觀賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今日就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

〔1〕出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要留意的？

〔2〕同學(xué)溝通，重點指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

〔3〕同桌互讀檢查。

〔4〕齊讀

〔四〕教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或簡單讀錯的.有針對性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過關(guān)。

板塊二

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

二、教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和同學(xué)的生活閱歷理解詞語。

三、教學(xué)過程：

〔一〕第一行詞語：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江呀?/p>

2、讓我們站在船頭看一看這秀麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

〔1〕碧水：

a、同學(xué)溝通

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清亮，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，同學(xué)齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？同學(xué)溝通

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

〔3〕倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

〔二〕其次行詞語：

1、我們的輪船連續(xù)前行，聽，耳邊傳來了悅耳的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對唱榕樹壯鄉(xiāng)

3、同學(xué)看圖溝通對“對唱、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜愛用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜愛依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的美好美妙。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰情愿帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。

〔三〕第三行詞語：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船慢慢駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩呀！師配樂讀第三行的詞。

2、溝通：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩的山峰，誰想讀？

5、其實桂林還有許多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你認(rèn)真數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，顏色明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不當(dāng)心就會栽倒下來。

〔四〕第四行詞語：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又消失了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖溝通了解：鸕鶿

3、溝通看到了怎樣的畫面？把這秀麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

〔五〕總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

1、〔出示配樂畫面〕：無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這秀麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學(xué)意圖：

依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學(xué)時間，采納不同的教學(xué)形式，讓同學(xué)大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也留意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給同學(xué)課文的完好行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中表達(dá)有機地結(jié)合使用，讓同學(xué)由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培育同學(xué)的語感美。

板塊三

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個生字

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：會正確、美觀地書寫這3個字。

〔三〕教學(xué)過程：

1、碧峰影

2、觀看字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、溝通：用自己喜愛的方式記憶；寫時要留意的地方。

4、師范寫.

5、同學(xué)練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看，學(xué)會臨帖，把字寫美觀。

作業(yè)設(shè)計：

a類：完成《習(xí)字冊》。

b類：背誦詞串。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。

教學(xué)過程：

板塊一

(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說話

(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。

〔三〕教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

〔1〕整個漓江似乎一條百里畫廊，布滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

〔2〕齊背。

2、水如碧玉，清亮見底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶著我們再次去飽覽無限美妙的風(fēng)光？要求：選擇自己感愛好的一組詞串說幾句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說競賽。

4、全班溝通，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的賜予嘉獎。

〔四〕教學(xué)意圖：延長性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外學(xué)問聯(lián)系起來，運用課堂上把握的學(xué)問和力量制造性地設(shè)計導(dǎo)游詞，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐力量。

板塊二

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)同學(xué)書寫剩下的5個生字。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

〔三〕教學(xué)過程：

1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？

2、觀看、商量：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來商量、溝通。

3、師示范，重點指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看老師示范，然后在書上描紅?！氨恰币沧髌裕x作鼻字旁。

“廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一點。看老師范寫，再在書上描紅。

4、同學(xué)練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿態(tài)。

〔四〕教學(xué)意圖：

敬重了同學(xué)的主體性，敬重了同學(xué)的不同想法。通過溝通、商量，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了同學(xué)展現(xiàn)才華的陣地，同學(xué)不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字愛好，寫好字成了他們主動的愿望。

作業(yè)設(shè)計：

a類：1、連續(xù)完成《習(xí)字冊》。

2、完成《補充習(xí)題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

一、談話

小伴侶們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏〔板書〕，你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點，也沒什么優(yōu)點，更沒有多少的缺點，讓你們立刻記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

感謝你們，能記住我。

走進(jìn)這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘〔灰姑娘的故事聽過嗎？我如今就是灰姑娘〕，魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?〕小伴侶溝通和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，我真是太幸運了，所以我今日也肯定要記住我們?nèi)?〕班的每一個同學(xué)，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?〕班的一些狀況。我們班共有幾個人？女生有幾人？

我們通過溝通互相都有些了解了，信任接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓我們成為知己。如今，我們可以開頭上課了嗎？師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生需要?！布s5分鐘〕

1、假如我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？

生：每人兩個。

師：為什么這樣分？

生：這樣公正。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說：平均分?！舶鍟浩骄帧?/p>

師：誰能用一個式子表示這種平均分。

生：42=2〔老師板書〕

2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小伴侶，每個人幾個？用哪個式子表示。

生：2÷2=1〔師板書〕

4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小伴侶，〔師用小刀切出蘋果〕每人又得到幾個？用哪個式子表示

生：1÷2=0.5〔師板書〕

5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？〔同學(xué)40妙鐘沒有同學(xué)發(fā)言，但在思索，老師也沒有引導(dǎo)，〕

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個數(shù)來表示〔板書1/2〕

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)當(dāng)從下往上讀〔師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個箭頭〕

生齊讀

師：這個數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就一起來熟悉分?jǐn)?shù)〔板書：熟悉分?jǐn)?shù)〕

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？〔生重新再說一遍〕

生：我把窗戶……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、假如我把這個一排同學(xué)人數(shù)看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個1/2里有多少個人？

生：4個。

師：假如我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、熟悉其他分?jǐn)?shù)〔約8分鐘〕

1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：如今，我要把這個圓形平均分給四份〔老師對折，再對折〕，我取其中的一份，用一個什么分?jǐn)?shù)來表示？

生齊答：1/4

師：假如取其中的兩份，又用哪個分?jǐn)?shù)來表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個分?jǐn)?shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4

3、請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幾個分?jǐn)?shù)？他們有什么特點？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請同學(xué)們聽清晰老師的問題：是觀看這幾個分?jǐn)?shù)有什么特點？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：由于他們都是把圓平均分成了四份

生：分子一個比一個多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會這樣

師：那也就說分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、假如我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8〔板書〕

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8〔板書〕

師：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100〔板書〕

師板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：如今，你能說出一個分?jǐn)?shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把全部的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？

生：不能，有很多個。

目的：1、熟悉其他的分?jǐn)?shù)；2、讓同學(xué)知道分子、分母各表示什么？

感悟：同學(xué)在觀看比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很勝利，在后面的練習(xí)中得到了驗證。讓同學(xué)任意說出一個分?jǐn)?shù)，全班36個人，3/4的人得到了發(fā)言，同學(xué)參加面廣。

四、穩(wěn)固練習(xí)〔約8分鐘〕

1、師：小伴侶，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小伴侶是真正了解分?jǐn)?shù)？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？

3/42/33/51/2

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個圖，你會想到哪些分?jǐn)?shù)？

五、建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系〔約5分鐘〕

1、今日，我們通過分一分，熟悉了分?jǐn)?shù)這個新伴侶。那我們回顧頭來看看，分?jǐn)?shù)與我們的老伴侶除法，有沒有聯(lián)系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

同學(xué)觀看后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)?！怖蠋熡眉^表示〕

師：其他同學(xué)，也發(fā)覺了嗎？

師：假如，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8

生齊答：1/8

師：板書2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個學(xué)問大家可以課后去討論一下，以后我們也會學(xué)到。

2、通過練習(xí)，我們發(fā)覺許多學(xué)問之間是互相聯(lián)系的。假如我們能擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，那我們就肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、課堂總結(jié)〔3分鐘〕

師：和好伴侶在一起的時間總是過得很快，鐘聲立刻要響起，魔力立刻就要消逝了，在最終的這一分鐘的時間里，我想做一個調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？悄悄地想一想。

師：有收獲的請起立？用一個分?jǐn)?shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個小伴侶，你有什么收獲？

生：我

熟悉了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

生：用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。

……

師：感謝，你們的收獲，你們的歡樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也特別的滿足〔板書1/1〕。下課，伴侶們，再見！

教學(xué)設(shè)計方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)并把握以下詞語：緘默

窺探

狩獵

顧忌

滑翔

目空一切。

⑵了解有關(guān)大雁的科學(xué)學(xué)問。

⑶了解作家作品。

２、力量目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗與獨特觀點的力量，提高閱讀理解課文的力量，書面表達(dá)力量與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的力量也在個別環(huán)節(jié)得到培育。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱忱，敬重、愛惜同學(xué)富于獨特的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)覺，使他們在團隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補短，在活潑而主動的課堂教學(xué)氣氛中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓舞與老師的贊美中增添學(xué)習(xí)的自信念。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境

大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……〔陰森、黑暗、骰髏等〕這些詞語。如今當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？〔春天、陽光、暖和、親情、南方、自然、和諧……〕

看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美妙的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？