教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦4篇

Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦4篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

【課型】

略讀。

【教學(xué)目的和要求】

１、快速閱讀課文，把握內(nèi)容要點(diǎn)，了解蟈蟈。

２、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言來描述動(dòng)物的形狀、習(xí)性、動(dòng)作的方法。

３、激發(fā)對(duì)大自然昆蟲的討論愛好，培育對(duì)科學(xué)的探究精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

生動(dòng)傳神的語言描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

擬人對(duì)比手法的把握與運(yùn)用。

【教學(xué)方法】

探究商量法。

【教學(xué)手段】

投影與實(shí)物。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、導(dǎo)入

講故事，投影卡通畫，引起同學(xué)愛好，引入課文。

二、散讀，感受課文內(nèi)容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點(diǎn)字詞，解決。

目的：使同學(xué)自主地熟識(shí)課文，排解字詞障礙。

投影檢查字詞把握狀況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞吮取篡奪狩獵篝火靜謐喧囂喙

２、理解詞語涵義：

喑啞靜謐懸殊慌張失措

龐然大物竊竊私語弱肉強(qiáng)食

同學(xué)自由選擇詞語進(jìn)行解釋，并運(yùn)用二至三個(gè)連詞成句。

老師留意指示簡(jiǎn)單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

三、商量閱讀，探究?jī)?nèi)容

投影商量題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些學(xué)問？請(qǐng)概括一下。

２、在不同的狀況下，不斷變換對(duì)蟈蟈的稱呼，請(qǐng)找出來，想一想，這樣寫有什么好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動(dòng)物？寫它們的目的是什么？

４、每人找一句你認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜愛的理由。

同學(xué)四人小組商量，老師巡察，參加商量。

班級(jí)溝通，老師留意引導(dǎo)與歸納，板書。

１、內(nèi)容要點(diǎn)：形狀美麗、聲音悅耳、喜食昆蟲、群居、和諧共處?！矚w納為形狀、食性與生活習(xí)性〕

２、設(shè)計(jì)表格，投影，同學(xué)填充。

稱呼狀況狂熱的狩獵者夜晚捕蟬時(shí)夜晚的藝術(shù)家鳴叫時(shí)更勝一籌的歌手鳴叫時(shí)昆蟲在籠中攻擊者捕蟬時(shí)囚犯在籠中屠夫捕蟬時(shí)

小結(jié)：變換稱呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對(duì)比，表現(xiàn)出蟈蟈的英勇、機(jī)靈、友善，表達(dá)出對(duì)蟈蟈的寵愛之情。

４、總結(jié)同學(xué)所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，給予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出的感情來。

要求同學(xué)仿造擬人句，略評(píng)，使同學(xué)把握擬人的修辭手法。

四、總結(jié)課文

〔指示板書〕總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語言描寫。

問：怎么能將蟈蟈寫得如此生動(dòng)逼真呢？源于觀看。

簡(jiǎn)介法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探究精神。

五、拓展練習(xí)

為開頭故事改寫結(jié)尾，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、情境導(dǎo)入

1、出示魚的圖片：

同學(xué)們，請(qǐng)看這幾幅圖片，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷聂~，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

2、請(qǐng)同學(xué)們觀看一下這幾個(gè)字，它們的部首都是“魚”，表示什么?那同學(xué)們能告知我魚有哪些基本的特征嗎?

(板書：生活在水里、靠鰭運(yùn)動(dòng)、用腮呼吸、外表有鱗、卵生)

你們是怎么知道的?

(觀看、課外積累的、上網(wǎng)查找等。)

3、出示鯨的圖片，問：這是什么動(dòng)物?

⑴板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。

⑵觀看“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點(diǎn)?

從“鯨”這個(gè)字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今日，就讓我們一起當(dāng)小小科學(xué)家，去探究其中的神秘吧!

二、同學(xué)自讀課文，自主探究

1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，找出有關(guān)的句子，同學(xué)讀書，找出三個(gè)句子。

課件出示：

⑴鯨生活在海洋里，由于體形像魚，很多人管它叫鯨魚。其實(shí)它并不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。

⑵鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。

⑶鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說明鯨是哺乳動(dòng)物。

師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物。

2、全班齊讀三個(gè)句子。

3、這些特征說明白鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物，那么鯨有魚的形狀為什么不是魚呢?學(xué)習(xí)其次自然段你就會(huì)明白。

出示其次自然段：

⑴自由讀讀這個(gè)自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物的句子：

“在很遠(yuǎn)的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活。”

⑵理解這個(gè)句子：

師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨原來就是哺乳動(dòng)物。后來由于環(huán)境的改變，才變成了魚的樣子。請(qǐng)大家讀讀這句話就很清晰了。

出示：“后來環(huán)境發(fā)生了改變……適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>

師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，它們沒能適應(yīng)，就慢慢滅亡了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學(xué)習(xí)，熬煉好身體，培育良好的心理素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進(jìn)化過程以外，還介紹了哪些內(nèi)容?留意每段開頭的句子。

同學(xué)匯報(bào)，老師板書：形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)鯨的特點(diǎn)

師：課文向我們介紹了鯨這么多的學(xué)問，你對(duì)哪方面最感愛好呢?請(qǐng)你們按以下的學(xué)習(xí)要求，選擇自己最感愛好的一個(gè)方面和你的小組成員合作學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)要求，全班一起讀讀：

1、這個(gè)部分圍圍著什么來寫?

2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的說明方法。)

3、哪些詞句寫得特殊好?為什么?(詞語用“△”標(biāo)出來，句子用“”劃出來。)

⑴小組合作學(xué)習(xí)，選擇最感愛好的一個(gè)部分進(jìn)行商量、討論。

⑵匯報(bào)。

四、溝通搜集到的材料，加深對(duì)鯨的熟悉

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員相互溝通：

你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關(guān)于鯨的學(xué)問?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個(gè)自我介紹。

2、出示“藍(lán)鯨的自述”作例子，讓同學(xué)知道自我介紹該用第一人稱。

3、小組相互溝通：

個(gè)別小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)。

4、匯報(bào)后總結(jié)：

看來同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了更深刻的了解，都成了討論鯨的專家了。

五、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你能說說你有什么收獲嗎?

(鯨不是魚，是哺乳動(dòng)物;它們是世界上最大的動(dòng)物;它們是怎樣進(jìn)化的;分兩大類，80余種;通過搜集資料，豐富見識(shí)，拓寬視野;說明方法及好處……)

2、自然界還有許很多多奇異的事物等著我們?nèi)ビ懻?、去發(fā)覺，盼望同學(xué)們留心觀看，主動(dòng)去探討，做一個(gè)生活中的有心人吧!

六、布置作業(yè)

依據(jù)自己的愛好，請(qǐng)選擇下面其中一個(gè)作業(yè)來完成：

1、連續(xù)搜集、討論鯨的有關(guān)資料，了解鯨更多的學(xué)問。

2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中供應(yīng)的材料寫一篇愛護(hù)鯨的建議書。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。

2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀看和擅長(zhǎng)思索探究的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課前預(yù)備：

①電腦課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽寫檢查生字新詞把握狀況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)同學(xué)讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學(xué)們,我們校內(nèi)里有一朵花,它的花瓣別出心裁,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有分辨方向的力量后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)其次至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文其次自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先??接著??然后??最終??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀其次自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里商量一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推想呢?(同桌同學(xué)商量)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索)

6、假如你是,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?

7、和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(興奮)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的力量的結(jié)論呢?為什么?

9、那最終是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,精確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些生疏的景物,但它們確的確實(shí)飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的緣由。(引導(dǎo)同學(xué)在讀中理解“精確無誤、確的確實(shí)讀”的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有分辨方向的力量了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有分辨方向的力量還是聽說的嗎?那么法布爾可以確定地說(生讀:蜜蜂有分辨方向的力量,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地興奮,他興奮地對(duì)人們說:(生讀:蜜蜂有分辨方向的力量,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以驕傲地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有分辨方向的力量,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最終一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最終一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以確定的是(蜜蜂分辨方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能分辨方向的本能。)

3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?

4、依據(jù)同學(xué)的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的緣由呢?

六、拓展延長(zhǎng):

看來,自然界的`確有很多解不開的神秘。由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前,當(dāng)時(shí)的討論條件確定非常有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種討論結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(老師講解并描述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的討論成果)假如同學(xué)們對(duì)蜜蜂的學(xué)問

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國(guó)安徽省南部，有一處著名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。

[從同學(xué)的生活體驗(yàn)入手，抓住同學(xué)心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。]

二、概讀

1、同學(xué)自讀26自然段，思索課文介紹了哪些出名的奇石，劃上記號(hào)。

2、同學(xué)說特別石的名稱，老師板書。

3、質(zhì)疑：

①寫這些石頭有何不同?

②省略號(hào)在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的支配，到達(dá)了三個(gè)目的：一是同學(xué)整體感知了課文。二是指導(dǎo)了同學(xué)讀書的方法。三是提出了問題，讓同學(xué)邊讀邊疑邊思，為后文綻開想象打下了伏筆。]

三、導(dǎo)讀

依據(jù)同學(xué)愛好，從寫得具體的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

1、同學(xué)自讀課文，思索：它是什么樣子的?

2、(出示同學(xué)點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對(duì)圖回答，老師板書重點(diǎn)動(dòng)作詞。

3、小結(jié)：這一段先告知奇石的名稱(樣子)，后告知我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想，首先讓同學(xué)選擇自己感愛好的內(nèi)容來學(xué)，充分敬重同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的選擇力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓同學(xué)理解詳細(xì)內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問;最終讓同學(xué)于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既表達(dá)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注意學(xué)問、力量和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?；境绦?yàn)樽宰x思索圖文對(duì)比說樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

3、比較寫法。

寫這四種奇石，有的先告知名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有改變。

[通過前文的學(xué)習(xí)，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，老師放手讓同學(xué)運(yùn)用已把握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和力量的培育。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起同學(xué)留意其中的改變，這是通過變式來進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。]

五、品讀

1、同學(xué)自主選擇感愛好的兩段練習(xí)感情朗讀?？煞中〗M綻開讀、評(píng)。

2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

3、老師小結(jié)同學(xué)的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓(xùn)練，由同學(xué)自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化同學(xué)的選擇力量、情感