初中班主任培訓(xùn)心得

初中班主任培訓(xùn)心得

酷熱的夏季，伴隨著一聲聲的蟲鳴，雨聲，我們來(lái)到了河池學(xué)院，踏上我們的學(xué)習(xí)之旅。7月23號(hào)的上午在河池學(xué)院東區(qū)演播廳進(jìn)展了莊重的開幕儀式。會(huì)議上介紹了學(xué)習(xí)的流程以及學(xué)習(xí)的重要意義。接下來(lái)一個(gè)個(gè)名師，一幕幕感動(dòng)的場(chǎng)景鼓勵(lì)著我們成為一名有生命意義的教師。尤其是莫振高教師，他出殯的場(chǎng)景，成千上萬(wàn)的人過(guò)來(lái)送他最終一程。那一刻多少人看著心碎，同時(shí)也流露出幸福的淚水。在這些人的背后可以看出一個(gè)教師在自己工作崗位上的付出有多少，我們只是平凡的教師，但是通過(guò)自己的努力也可以變得不平凡。

這次學(xué)習(xí)一共是6天的課程，課程的主要內(nèi)容是：做個(gè)幸福的教師，小學(xué)文言文、古詩(shī)詞的教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生閱讀力量的培育，小學(xué)口語(yǔ)交際教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，小學(xué)寫話教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，小學(xué)寫話教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，小學(xué)說(shuō)明性文章、非連續(xù)性文本的教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，小學(xué)敘事性作品的教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，新時(shí)代與教師專業(yè)進(jìn)展，小學(xué)習(xí)作教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量，新時(shí)代教師的使命與責(zé)任，班主任如何從勝任到優(yōu)秀。課程內(nèi)容豐富，從大方向的思想到實(shí)操性的專業(yè)學(xué)問(wèn)，緊扣小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)和主要的內(nèi)容進(jìn)展培訓(xùn)，這些都是我們教學(xué)過(guò)程中遇到的瓶勁，就像韋教師說(shuō)的，有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我們自己都還模模糊糊的，我們沒(méi)有把握好，就去誤人子弟，也為一群群孩子們感到嘆息。作為教師，的確要多努力把握學(xué)問(wèn)，提高自己的力量，這樣才能不誤人子弟，對(duì)得起那些活潑天真的孩子。

在此次培訓(xùn)的過(guò)程中，讓我印象最深刻的還是韋教師講的非連續(xù)性文本的教學(xué)。那天下午一共三個(gè)小時(shí)，講了小學(xué)說(shuō)明性文章和非連續(xù)性文本的分析，時(shí)間段內(nèi)容多。教師一共給我們上了兩堂課，她的課件內(nèi)容豐富，不是三個(gè)小時(shí)就能講完的，教師用最快的語(yǔ)速給我們講，我們聽(tīng)得模模糊糊，課后，我做的第一件事就是拷貝課件，要回去細(xì)細(xì)琢磨。

非連續(xù)性文本在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，同時(shí)在語(yǔ)文百花園里都有;但是，作為教師，我們?cè)趯こ＝虒W(xué)中簡(jiǎn)單忽視，我自己是最為嚴(yán)峻的。直到上學(xué)期我?guī)М厴I(yè)班，我努力備課，甚至買了許多的復(fù)習(xí)資料，我的想法是想讓他們有個(gè)進(jìn)步。進(jìn)步是有點(diǎn)的，也有許多的缺乏，其中作文教學(xué)進(jìn)入瓶勁，連續(xù)性文本教學(xué)更加嚴(yán)峻。我復(fù)印了一些非連續(xù)性文本的題目給他們做，看似簡(jiǎn)潔的題目，錯(cuò)的卻如此之多。教師，這里怎么做哪里怎么做?非連續(xù)文本與我們的生活息息相關(guān)，比方藥品說(shuō)明書，購(gòu)物單，存款單，座位表，課程表……使用性強(qiáng)的教學(xué)文本卻被我們忽視了，是這堂課激發(fā)了我的感想。作文教學(xué)中，假如我們使用非連續(xù)性文本的教學(xué)，是否會(huì)從枯操乏味的教學(xué)當(dāng)中走出來(lái)。比方，叫學(xué)生回去拿一份藥品說(shuō)明書到學(xué)校來(lái)，叫他們讀這些信息，結(jié)合信息寫一篇習(xí)作，關(guān)于藥品的說(shuō)明書。這樣對(duì)孩子而言不怕沒(méi)有詞匯，不怕找不到適合的素材。

再具體一點(diǎn)就是寫一篇記事性的文章，我們可以旅游事跡，跟大事有關(guān)的非連續(xù)性文本有，地圖(路線圖)，小吃店，旅店，還有景點(diǎn)圖片……把這些信息寫成一個(gè)個(gè)小小的文本，再提煉信息，是否一篇旅游作文就產(chǎn)生了呢。寫人也可以用到非連續(xù)性文本，比方把人當(dāng)做一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)展介紹，寫一個(gè)非連續(xù)性文本：

品名：人見(jiàn)人愛(ài)，秋萍

屬性：女

愛(ài)好：畫畫，唱歌……

包裝：粉色連衣裙……

充分發(fā)揮他們的想象力，把這個(gè)人的外貌，共性等用非連續(xù)性文本寫出來(lái)，再把它寫成連續(xù)性文本。過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是其中布滿樂(lè)趣，可以增加印象。尋常一味的教學(xué)真的無(wú)法吸引到他們，需要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)于這個(gè)話題的實(shí)踐性太少，經(jīng)常被忽視了，所以，應(yīng)當(dāng)引起我們的留意。

非連續(xù)性文本的使用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文本的使用性，它在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)。盼望許多人能夠感受到它的存在，并且應(yīng)用它。關(guān)于這個(gè)文本我的感受很深，我大學(xué)畢業(yè)之后，自己感覺(jué)實(shí)踐性太少。包括工作，住宿以及對(duì)將來(lái)的迷茫，我不知道，甚至恐驚，這個(gè)時(shí)候我們?cè)摢?dú)立了，獨(dú)立的后果是無(wú)盡的恐驚。我不知道去哪里找工作，不知道在哪里可以住到廉價(jià)的房子，不知道怎么去，經(jīng)常做錯(cuò)車，找錯(cuò)地址。我不認(rèn)為我的學(xué)問(wèn)缺乏到我連字都不會(huì)看，可見(jiàn)教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合是特別必要的。學(xué)生經(jīng)常問(wèn)我，教師，讀書有什么用?一個(gè)小學(xué)生提這些問(wèn)題，是否讓人感到驚異。其實(shí)，這只能說(shuō)明，他們開頭會(huì)思索自己的人生方向了，開頭有自己的思想了，這是好事。但是我們教師怎么去引導(dǎo)，讓他們感受到讀書的用處，非連續(xù)性文本也能算作一個(gè)素材。

張教師講敘事性作品教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)時(shí)，讓我印象最深刻的就是，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把控問(wèn)題。記得剛開頭工作的時(shí)候，我的教學(xué)過(guò)程都是盲目的，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，以致孩子們跟著我迷模糊糊，消失高分階段的孩子太少，該得分的孩子不得分。我在反思是什么緣由導(dǎo)致這樣的結(jié)果，原來(lái)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課標(biāo)的研讀不夠，有時(shí)候課程超綱了，有時(shí)候教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致他們就像失去航向的孩子。