如何提高學(xué)校管理水平保障教育教學(xué)效果

如何提高學(xué)校管理水平，保障教育教學(xué)效果

Summary：“為黨育人。為國(guó)育才”，是廣大教師肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。隨著高考綜合改革的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及新時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教育，學(xué)校作為教育的主陣地，其管理方式和管理水平直接影響著教育效果。因此，“提高學(xué)校管理水平，保障教育教學(xué)效果”是學(xué)校的目標(biāo)追求。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)及教師本著立德樹(shù)人的為根本任務(wù)，筆者從“如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校管理水平，保障教育教學(xué)效果”，提出不成熟看法。Keys：提升，學(xué)校管理水平，保障教育教學(xué)效果。一、建立年級(jí)組目標(biāo)，增強(qiáng)年級(jí)凝聚力。一個(gè)凝聚力強(qiáng)的年級(jí)組，就必須首先規(guī)劃年級(jí)組目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該具有可達(dá)成性、合理性和民主性的特點(diǎn)，根據(jù)年級(jí)組的實(shí)際情況，由各科目老師共同參與和研討的基礎(chǔ)上提出的。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)組目標(biāo)根據(jù)學(xué)校規(guī)劃目標(biāo)確定，可以分為以下幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)，二是教師發(fā)展目標(biāo)，三是藝體生發(fā)展目標(biāo)，四是安全目標(biāo)，五是班級(jí)特色目標(biāo)，六是文明班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。在設(shè)置完這些目標(biāo)后，需要對(duì)目標(biāo)責(zé)任進(jìn)行層級(jí)劃分，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師、年級(jí)管委會(huì)成員均對(duì)年級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)承擔(dān)一定的責(zé)任，最終在期末考核時(shí)根據(jù)目標(biāo)完成情況對(duì)各班級(jí)、教師進(jìn)行考核評(píng)定。這種強(qiáng)化目標(biāo)管理的方式，不僅可以凝聚年級(jí)組的力量，還可以提升年級(jí)組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建設(shè)一個(gè)充滿斗志的年級(jí)組。二、制定配套機(jī)制，督促目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的真正落地，就不能僅僅將目標(biāo)作為一種口號(hào)，而是要有相關(guān)配套的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督保障目標(biāo)的達(dá)成。例如，與年級(jí)教師共同研討商定各班級(jí)的班主任常規(guī)管理制度，優(yōu)秀班級(jí)評(píng)價(jià)制度，優(yōu)秀教師評(píng)選制度、骨干教師評(píng)選制度等。進(jìn)行研討，共同制定一套目標(biāo)監(jiān)督制度，并將這些制度做成年級(jí)制度冊(cè)，人手一冊(cè)，人人知曉，以制度為目標(biāo)完成保障。三、加強(qiáng)管理，真抓實(shí)干。1、加強(qiáng)備課管理。為了加強(qiáng)管理，真抓實(shí)干，首先應(yīng)該抓備課。因?yàn)閭湔n是上好一節(jié)課的前提，也是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。但是許多教師往往只關(guān)注教學(xué)過(guò)程，而忽視了備課的重要性。因此，年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)備課監(jiān)督。首先對(duì)教師是否對(duì)學(xué)情進(jìn)行了充分備課，其次，要求教師備課應(yīng)突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)法指導(dǎo)，是否體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。2、加強(qiáng)上課管理。課堂是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，也是目標(biāo)落實(shí)是否有效的主要戰(zhàn)場(chǎng)，所以必須要抓上課，加強(qiáng)上課管理。要求教師上課要做到：一是要求教師完成角色轉(zhuǎn)變，把課堂主體地位交還給學(xué)生。二是上課要以任務(wù)式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，要體現(xiàn)任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，情景生活化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。做到課堂教學(xué)有效，真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、加強(qiáng)作業(yè)管理。在全面落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的背景下，致力于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，這就教師對(duì)課后作業(yè)的布置提出了新的要求。為了順應(yīng)教育發(fā)展的要求，提高學(xué)校管理水平，必須要加強(qiáng)作業(yè)管理。首先，應(yīng)對(duì)作業(yè)布置數(shù)量進(jìn)行監(jiān)督，保證作業(yè)數(shù)量的合理性。其次，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，作業(yè)要有針對(duì)性，要圍繞課標(biāo)評(píng)價(jià)體系布置有質(zhì)量的作業(yè)。4、加強(qiáng)對(duì)晨讀和晚自習(xí)的管理。俗話說(shuō)一日之計(jì)在于晨，晨讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是提升學(xué)校管理水平的重要抓手?？梢詫⒊孔x作為評(píng)價(jià)文明班級(jí)的一個(gè)要素，以這種競(jìng)爭(zhēng)的方式幫助班級(jí)提升教學(xué)水平。同時(shí)，還要做好晚自習(xí)管理，針對(duì)薄弱高中學(xué)校學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，可以每天都安排一名教師對(duì)晚自習(xí)監(jiān)管，一是監(jiān)督學(xué)生能靜心下來(lái)；二是監(jiān)督認(rèn)真完成科任老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)抓住早晚這兩個(gè)學(xué)習(xí)自主時(shí)間，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、跟蹤問(wèn)效，認(rèn)真總結(jié)。吾日三省吾身，在制定了一套學(xué)校管理方案以后，并不是就萬(wàn)事大吉了，要對(duì)常規(guī)管理工作進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，并且認(rèn)真總結(jié)反思，對(duì)于學(xué)校管理的不足之處認(rèn)真改正。每次段考、各種活動(dòng)過(guò)程，年級(jí)管委會(huì)成員要跟蹤監(jiān)督，對(duì)教師教育教學(xué)要實(shí)行跟蹤問(wèn)效。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。三、加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1、加強(qiáng)與其他優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)習(xí)交流。在提倡辦示范學(xué)校、特色學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)中，每個(gè)學(xué)校之間不應(yīng)該僅僅存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，還應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與同級(jí)同類(lèi)學(xué)校的溝通學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)校更好地發(fā)展。2、加強(qiáng)與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的溝通交流。教育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互理解、支持來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在制定管理制度之前以及在學(xué)校管理過(guò)程中，都應(yīng)該保持與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的緊密溝通和聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的需求和反饋不斷更新學(xué)校的管理制度，以保證學(xué)校管理水平的不斷提升?？傊?，學(xué)校的管理是系統(tǒng)工程，涉及方方面面，是保障學(xué)生教學(xué)成績(jī)提升的主要陣地。在學(xué)校管理過(guò)程中，始終本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，保持著民主性管理的理念，以學(xué)生為本，創(chuàng)新改革管理方式。形成團(tuán)隊(duì)力量，群策群力、不斷完善管理制度，用制度管理與人文管好相結(jié)合，以學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)成自己發(fā)展，以質(zhì)量提升為學(xué)校生存的理念，提高學(xué)校管理的水平，保障教育教學(xué)效果。Reference：[1]劉向紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2018（04）：123-124.[2]談