學(xué)習(xí)檔案在英語教學(xué)形成性評價中的運用

學(xué)習(xí)檔案在英語教學(xué)形成性評價中的運用

長期以來，英語教學(xué)評價一直僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)等全面的評價，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強其自信心和成就感。為此，我們決定為每一個學(xué)生建立一份“學(xué)習(xí)檔案”。一、什么是“學(xué)習(xí)檔案”“學(xué)習(xí)檔案”是展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得進(jìn)步的一些材料。它能有效監(jiān)控學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中知識、技能、態(tài)度等多方面的發(fā)展，為教師和家長提供了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步的窗口，同時也便于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程及時反思、小結(jié)調(diào)整，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性、自信心和主動性。二、“學(xué)習(xí)檔案”的實施為更好地體現(xiàn)評價的全面性、多樣性、主體性和發(fā)展性，我校教師經(jīng)過一年多的實踐、探索與調(diào)整，逐漸將“學(xué)習(xí)檔案”完善為以下四部分。1.自勉袋心理學(xué)研究表明，小學(xué)生雖然年齡小，但他們榮譽感強，肯定成功能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，我們?yōu)槊课粚W(xué)生設(shè)置了“自勉袋”，將學(xué)生每次受到的表揚及獎勵存檔，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。如：課堂上學(xué)生在回答問題、游戲、比賽、會話表演等活動中表現(xiàn)出色的，可以獲得“紅星”；積極參與的，可以插上“紅旗”；回答問題敢于創(chuàng)新的，可以獲得“創(chuàng)造之星”；學(xué)習(xí)進(jìn)步的，可以獲得“進(jìn)步之星”；字寫得漂亮的，可以獲得“書寫之星”；每節(jié)英語課前五分鐘自由演講，出色的，可評得“脫口秀”稱號；童話表演中說得繪聲繪色的，可評為“模仿秀”；短劇表演中口語流暢的，可獲得“小百靈”、“小黃鶯”獎?wù)碌?，這些榮譽都可以存進(jìn)自勉袋。在學(xué)?；蛏鐣囊恍┯⒄Z活動中的一些獲獎證書、活動憑證等等，也可以存進(jìn)自勉袋。通過自勉袋中一顆顆耀眼的“榮譽”，學(xué)生可感受到自己在不斷地進(jìn)步成長。2.日常學(xué)習(xí)行為記錄袋主要存放學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄（情感態(tài)度）、作業(yè)記錄、教師家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語、語言知識和技能的測試成績、個人聽說讀寫技能發(fā)展記錄、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的反思與評價等。課堂表現(xiàn)記錄和個人聽說讀寫技能發(fā)展記錄基本上采用表格調(diào)查評定的形式，通過自評、小組評、教師評的方法，每周一次，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的評價。教師的定性描述可用贊美的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或以激勵性的語言對學(xué)生提出今后努力的方向。這種評定可以使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會不斷改進(jìn)自己參與活動的能力和水平。作業(yè)記錄和語言知識、技能的測驗成績，也采用等級評價形式。但有的時候是教師直接評分，有的時候則是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己評分或同學(xué)互評。評價成績每次都以表格形式記錄下來，分階段總結(jié)，向家長反饋。教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語，以及學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果的反思，都是在課堂表現(xiàn)記錄與作業(yè)記錄基礎(chǔ)上的另一種定性描述。便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做更全面、更細(xì)致的了解與調(diào)控。3.創(chuàng)新袋所謂“創(chuàng)新袋”是指適應(yīng)學(xué)生個性化反應(yīng)的特點，為尊重學(xué)生個別差異、個性特點，關(guān)注學(xué)生個性潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)置的材料袋。內(nèi)容有以下幾方面：(1)每月上交一份英語手抄報，版面設(shè)計、內(nèi)容、選材都由學(xué)生自定。(2)每月上交一件英語作品，如賀卡、圖片、書簽、英語漫話、自編短劇或替換歌詞自編的英文兒歌等等。(3)每天自學(xué)一個單詞，并制成單詞卡片收集于“創(chuàng)新袋”中。(4)每星期搜集一條英語資料，可以在爸爸、媽媽的幫助下去圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)英美文化色彩較濃的詞或句，也可以是一句話新聞，一句諺語。對于大街小巷中的商業(yè)英語標(biāo)記，感興趣的也可記錄下來存檔。(5)每兩到三個星期學(xué)唱一首英語歌，或?qū)W講一個英語小故事。錄于磁帶保存。(6)教師定期組織活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自我的機會。如組織“小學(xué)英語情景劇表演”、“競爭最佳模仿秀”、“小學(xué)生英語聽力競賽”、“講英語故事，爭做故事大王”、“爭做小記者”等，參與活動的學(xué)生可以將自己的參賽稿以及同學(xué)們和教師的評價表存入資料袋?！皠?chuàng)新袋”中的資料可謂五花八門，它凝聚著學(xué)生的成功和創(chuàng)造，為激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，教師期中可以豐富“創(chuàng)新袋”，先由家長、學(xué)生、小組等級評價，再由教師作定性評價，并加以輔導(dǎo)，期末可進(jìn)行綜合評價，并舉辦展覽。4.作業(yè)文件夾作業(yè)文件夾就是用來收集學(xué)生平時作業(yè)樣本及每次小測驗的材料袋。為了對學(xué)生作出較全面的、體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的評價，我們收集的作業(yè)樣本，基本上有五種：①書面作業(yè)，②口頭作業(yè)（以錄音形式），③聽力作業(yè)，④表演作業(yè)（以稿件加照片或錄音的形式），⑤實踐作業(yè)（完成一次采訪或做一次調(diào)查報告等）。其中書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)每兩個星期收集一次，并通過自評、小組評、教師評的形式對其評價，評價表后面附有學(xué)生反思。而表演作業(yè)是一月上交一次，實踐作業(yè)則一學(xué)期上交一次，為促使學(xué)生自我激勵，不斷進(jìn)步，我們給予學(xué)生對作業(yè)二次修改、二次評價的機會，以最滿意的作業(yè)形式存于文件夾中。5.形成性評價報告單有了以上四部分材料，一學(xué)期下來，“學(xué)習(xí)檔案”已是滿滿一本，打開它，學(xué)生成長的足跡清晰可見。因此我們有必要對它進(jìn)行一次總評，并將總評之后的形成性評價報告單貼在學(xué)生“學(xué)習(xí)檔案”的封面上，讓學(xué)生攜同學(xué)校的終結(jié)性評價報告單一起帶回家，避免以往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價的片面性。形成性評價報告單學(xué)校______班級______姓名______三、“學(xué)習(xí)檔案”操作注意事項1.“學(xué)習(xí)檔案”應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點學(xué)期初教師可給學(xué)生備好統(tǒng)一設(shè)計的資料袋，也可允許學(xué)生自行設(shè)計，學(xué)生可依據(jù)自己的愛好給資料袋取好聽的名字，如“成長足跡”、“百寶箱”等等。在評價技巧上，應(yīng)注重生命的活力，富有人情味，內(nèi)容要盡量與教學(xué)內(nèi)容保持一致，貼近學(xué)生的生活，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平，使小學(xué)生樂之而好之。2.“學(xué)習(xí)檔案”的存檔方式盡量讓學(xué)生自主學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式的選擇要有自主權(quán)，甚至可以給學(xué)生二次修改、二次評價的機會，讓學(xué)生把自己最優(yōu)秀的作品放進(jìn)檔案袋中。教師則應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕負(fù)荷、低焦慮的評價氛圍，在評價標(biāo)準(zhǔn)上設(shè)有一定的開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵其不斷進(jìn)步。期終可讓學(xué)生自主篩選“學(xué)習(xí)檔案”中某些“重大成果”參展，以使其個性潛能得到展示的機會。四、結(jié)語學(xué)生其實并不缺乏創(chuàng)造力，他們?nèi)狈?/p>