小學(xué)低年級英語教學(xué)評價的三堅持

小學(xué)低年級英語教學(xué)評價的“三堅持”

我們蘇州市從2007年9月在大市范圍內(nèi)普及小學(xué)一年級英語教育以來，已有幾個年頭。由于學(xué)生剛開始接觸英語，發(fā)展性評價顯得尤為重要，這將直接影響到學(xué)生以后中高年級，甚至初高中、大學(xué)等的英語學(xué)習(xí)。本人近年在從事低年級英語的教學(xué)過程中，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，對小學(xué)低年級英語教學(xué)中的發(fā)展性評價有了些許的體會和感悟，逐步樹立發(fā)展性評價的意識。根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，尋找適合小學(xué)低年級學(xué)生的英語教學(xué)評價的方式方法。根據(jù)本人多年來的實(shí)踐與研究，覺得教師在評價過程中可從以下方面入手。一、堅持以學(xué)生為中心的評價原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。低年級的小朋友上課注意力不集中，課堂上恰當(dāng)?shù)脑u價也是使他們?nèi)硇耐度胝n堂的方法之一。另外，低年級的小朋友分辨是非的能力較弱，模仿力強(qiáng)，評價的正確與否，會影響孩子將來的人生觀和價值觀，這就更需要悉心引導(dǎo)。因此，對于這些小可愛來說，我們要用兒童的眼睛、兒童的耳朵去感悟童心。1.智慧的評價，引起學(xué)生注意在平時的教學(xué)中，一年級小朋友很容易走神開小差。智慧的評價，能讓他們自覺提醒自己，集中注意力。在課上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)此類情況后，我會有意識地表揚(yáng)他的同桌：“大家看，×××的同桌聽得多認(rèn)真啊，真不錯！”當(dāng)×××聽到后，當(dāng)即就回過神來，重新投入課堂。這樣，不僅沒用負(fù)面評價傷害此生的自尊心，還使他的同桌更加有了認(rèn)真聽講的動力。2.幽默的評價，營造歡樂氛圍幽默生動的口頭評價，能愉悅孩子的身心，營造良好的教學(xué)氛圍。如《牛津小學(xué)英語》1AUnit8《Whatcanyoudo?》在教學(xué)PartCSingasong《Icansing》的過程中，我根據(jù)歌曲的內(nèi)容給學(xué)生編了相應(yīng)的動作，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)生載歌載舞的過程中，其中一個孩子表演得積極投入，形象逼真，我情不自禁地喝彩：“太棒了！你真有表演天賦，是我們班的小小演員家……”剛一說完，全班同學(xué)都哈哈大笑起來，那位表演的學(xué)生也很開心地給自己翹起了大拇指。正是因?yàn)檫@樣的評價，使整節(jié)課的氛圍極其融洽，學(xué)生學(xué)得也很開心。3.自我的評價，樹立個人自信讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，也是我在教學(xué)中經(jīng)常會使用的評價方法之一。我認(rèn)為自我評價對于年幼的小學(xué)低年級學(xué)生來說，具有獨(dú)特的價值。它是培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子自信的有效方式。我讓孩子們根據(jù)每個單元A部分的對話進(jìn)行表演，或觀看所配備的金太陽光盤進(jìn)行配音，在和孩子評價交流時，讓他們先說自己的感受，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我：“你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為在哪方面還能表現(xiàn)得更好？你覺得你努力了嗎？……”孩子們根據(jù)自我的表現(xiàn)能真實(shí)地進(jìn)行自我評價。讓我們珍惜孩子每一個細(xì)小的成功，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生不斷認(rèn)識自己、肯定自己，對自己充滿信心。二、堅持對學(xué)生全面性評價的原則每天面對著這群可愛的低年級學(xué)生，我們必須要善于拓寬評價的內(nèi)容，除了要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果外，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以學(xué)生的各個方面表現(xiàn)為評價內(nèi)容。對于低年級學(xué)生而言，尤其要從教學(xué)的點(diǎn)滴中，隨時關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力、與他人合作交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，均可以成為評價的內(nèi)容。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面性評價及其評價信息的傳遞對學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。在我的英語教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己制作喜歡的單詞卡片或人物面具。如教學(xué)1BUnit1《What'syourname?》，我們認(rèn)識了Nancy，David，SuYang和LiuTao四個人物，我鼓勵學(xué)生自己去制作自己喜歡的人物頭像，并對他們的作品給予科學(xué)的激勵性評價。以此來發(fā)展他們的想象思維能力，并讓他們在激勵性評價的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂情緒。同時，還對那些能回家自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，在全班進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅鼓勵了自覺預(yù)習(xí)的小朋友，還督促了其他小朋友……當(dāng)然，我們還是有必要制止學(xué)生的一些錯誤行為：“Don'tdothat!”不妨溫和地讓學(xué)生：“Sitdownandthinkitover.”或略帶遺憾地說一句：“I'msorry.”要知道，我們要培養(yǎng)的并不是溫室里的花朵。對于低年級學(xué)生而言，在我們的課堂上尤其是要關(guān)注人的培養(yǎng)，也要實(shí)行素質(zhì)教育。在和這些小朋友接觸的過程中，有很多細(xì)微之處都能反映他們各方面的情感、態(tài)度、價值觀。只要我們能抓住契機(jī)，全面進(jìn)行評價，都能在無形中發(fā)揮作用。因此，我們必須全面科學(xué)地評價學(xué)生的各項素質(zhì)，促進(jìn)、激勵學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教學(xué)評價就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展。三、堅持面向全體學(xué)生的評價原則評價要關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注個別學(xué)生。我們很多老師和學(xué)生都片面地把表揚(yáng)的焦點(diǎn)放在一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生上，而忽略了其他學(xué)生。其實(shí)，每個學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們必須要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的小朋友。因此，在我的英語課堂中，我常常會說：“Haveatry!（嘗試一下?。薄癥oucandoit!（你能做到！）”“You'reimproving（你進(jìn)步了?。薄膭钅切┬愿駜?nèi)向或?qū)W習(xí)上相對薄弱的學(xué)生，使他們勇于回答問題，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。一個孩子就是一個家庭，一個孩子就是一個鮮活的個體。所以，作為教師的我們，一定要面向全體學(xué)生，進(jìn)行有針對性的評價，使得我們的評價在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮它強(qiáng)大的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于相對幼小的低年級小朋友來說，