高中化學(xué)人教版必修1《離子反應(yīng)及其發(fā)生條件》第二課時說課稿

高化教必子應(yīng)發(fā)條第課課離子反應(yīng)及其發(fā)生條第二課時--------說課稿今天我說課的內(nèi)容是中化學(xué)人教版（必修１）第二章第二節(jié)“離子反應(yīng)”第二時。下面我從四個方面進行說課。一、說教材（一材的地位作用《離子反應(yīng)》屬于高課本第二章第二節(jié)內(nèi)容子反應(yīng)》在中學(xué)階段的基本概基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離反應(yīng)及其方程式的書寫化學(xué)新課程標準》明確指出：生要能通過實驗認識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，離理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)亩?。這一節(jié)我把它分成三課時。第一課時講電解質(zhì)。第二時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。第三課時是離共存和習(xí)題鞏固。把難點分散，重點突出。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟1頁

練地書寫離子方程式是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點容。（二學(xué)目標知識與技能：1.讓學(xué)生理解離子反的概念，理解復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。2.讓學(xué)生理解離子方式的概念，掌握離子方程式的書寫方法。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維方式和能力。4.培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。過程與方法：通過實驗探究法、多體輔助教學(xué)法、啟發(fā)、討論式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)生自主探究獲知識，讓學(xué)生體驗知識獲得的過程與方法，體會成功的樂。（三節(jié)課的教重點和難點：重點：離子反應(yīng)概念其發(fā)生的條件難點：離子反應(yīng)的書依據(jù)：１依據(jù)大綱新課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求２離子反應(yīng)的基礎(chǔ)核心地位二、說教法2頁

教學(xué)活動是教和學(xué)的邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如教學(xué)方法：１實驗促學(xué)法通學(xué)生的動手操作觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)其方程式的書寫。２、情景激學(xué)法：創(chuàng)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。３、探究、歸納法：過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子程式的書寫方法。４、多媒體輔助教學(xué)：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生握離子反應(yīng)。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認為，生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以方面：1．用實驗來導(dǎo)出問，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗?zāi)康脑谟谑箤W(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2．著重突出了教法學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，3頁

引導(dǎo)學(xué)生由感性認識理性認識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。四、說教學(xué)程序合理安排教學(xué)程序，化教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了使教學(xué)過程有條不紊便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：（一故事導(dǎo)入課三國時期，諸葛亮在擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水個不能言語命在旦夕遇老叟點迷津——飲用萬安溪安樂泉水終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)成沉淀而失去了毒性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，增強求知欲望，所以精心設(shè)計同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材Ｐ由學(xué)歸納出“離子反應(yīng)”概念。[實驗：2-1（讓學(xué)生動手實驗、察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反應(yīng)的概念目的：這樣導(dǎo)入新課抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生4頁

對定義有本質(zhì)理解，把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。（二）學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生進行閱并討論，得出“離子反應(yīng)”的定義。有離子參加的反應(yīng)叫子反應(yīng)。[教師設(shè)問：“電解在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng)，那么是不是所有的電解質(zhì)液混合都能發(fā)生反應(yīng)呢？”通過課本實驗探究得離子反應(yīng)發(fā)生的條件。[教師設(shè)問：通過分，反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？是部分離子還所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化？（學(xué)生回答，教師總）得出“離子方程式”的定義。用實際參加反應(yīng)的離符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。目的：通過動手實驗不僅增強了學(xué)生實驗?zāi)芰?，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、析問題的能力，增強好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實在化學(xué)科目中的重要地位。2、突破離子方程式寫方法：寫拆刪初學(xué)者按課本上四個驟書寫，第二步“拆”是教學(xué)中的難點。如何突破這個難呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子，詳細引導(dǎo)學(xué)生掌握書步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生一起分教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化5頁

學(xué)式表示”。（組織學(xué)生積極思考討論、最后歸納總結(jié)）結(jié)論：強酸、強堿、溶于水的鹽寫成離子。難溶的物質(zhì)，難電離物質(zhì)（弱酸，弱堿，水化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)表示。（不完整的由教師補，然后讓學(xué)生練習(xí)）在此，使學(xué)生所掌握識具體化。通過“引導(dǎo)rarr;設(shè)問→討論rarr;總→練習(xí)”五步曲，攻克了重點，突破了難點。第三步“刪”是書寫程中最易掌握的內(nèi)容，只需認真對待就可以了。[教師設(shè)問：第四步查”也不容忽視，應(yīng)檢查什么？（組織學(xué)生積極思考討論、最后歸納總結(jié)）結(jié)論：檢查（1）質(zhì)守衡（2）荷守衡（）電子得失守衡（若是氧化還原反）目的：激發(fā)學(xué)生的興，讓學(xué)生學(xué)會從具體問題上找出答案的方法，充分體現(xiàn)學(xué)在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會到成就感。[教師總結(jié)書寫四中，“寫”是基礎(chǔ)，“拆”是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當(dāng)中熱點問題。對該知識點學(xué)習(xí)過程教師要多安排一些時間，過教師提問、學(xué)生上臺書寫等多種形6頁

式以達到突破重點的習(xí)目的。教師精心設(shè)置訓(xùn)練題，學(xué)生練習(xí)并討論，啟發(fā)學(xué)生，得出離子方程式的意義即離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且可示所有同一類型的離子反應(yīng)”。本節(jié)課教學(xué)過程中，教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實?？梢愿臃奖阌谒袑W(xué)生觀察，使眾多學(xué)生都能積極地與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用多媒體教學(xué)手段，可增大教學(xué)知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深地領(lǐng)悟難點知識。