小學(xué)體育課滲透勞動(dòng)教育策略探究

小學(xué)體育課滲透勞動(dòng)教育策略探究

Summary：目前，我國(guó)的教育教學(xué)的發(fā)生贊迅速，2020年教育部出臺(tái)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這給勞動(dòng)教育提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育如何落實(shí)是我們亟需解決的問題。筆者從勞動(dòng)教育政策變遷中尋找其外在變化，從成功案例中尋找其內(nèi)在變化，從而明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，以此構(gòu)建新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑?，F(xiàn)階段，很多青少年少年兒童出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、或者不想勞動(dòng)、抑或者不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。中共中央國(guó)務(wù)院堅(jiān)定以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融合于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各學(xué)段與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，注重教育的實(shí)效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。Keys：勞動(dòng)教育；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用探析引言勞動(dòng)教育是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)與道德發(fā)展的重要途徑，能引導(dǎo)學(xué)生艱苦勞動(dòng)，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和端正勞動(dòng)態(tài)度。而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，還沒有真正成熟，通過勞動(dòng)教育可以使學(xué)生豐富勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提高勞動(dòng)精神，教化小學(xué)生的道德品質(zhì)，提升小學(xué)生的社會(huì)性，讓小學(xué)生認(rèn)知學(xué)校以外的世界。1新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題1.1勞動(dòng)教育不受重視現(xiàn)在的一些小學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)也不贊同小學(xué)生勞動(dòng)，認(rèn)為只要能應(yīng)對(duì)文化課考試即可，而且勞動(dòng)課容易發(fā)生安全事故，這就導(dǎo)致小學(xué)生缺少勞動(dòng)教育，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。1.2師資力量薄弱，勞動(dòng)教師缺乏專業(yè)性有些學(xué)校沒有設(shè)立勞動(dòng)教研組，沒有專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，而其他學(xué)科的文化課教師又不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，只能帶學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論常識(shí)，或者做一些基本的勞動(dòng)，如打掃班級(jí)衛(wèi)生，擦玻璃，打掃門外的衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)，這些無法將勞動(dòng)教育的價(jià)值落到實(shí)處，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)勞動(dòng)課產(chǎn)生厭煩的心理，不能領(lǐng)悟到任何與勞動(dòng)相關(guān)的道理。1.3家庭教育缺失，自理能力下降現(xiàn)在的小學(xué)生缺少自理能力，即便是最簡(jiǎn)單的洗衣疊被等家務(wù)都是由長(zhǎng)輩來完成，而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。城市的學(xué)生更是沒什么勞動(dòng)可做，家長(zhǎng)認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)才是重中之重，勞動(dòng)長(zhǎng)大了再做也不遲。這就導(dǎo)致學(xué)生在邁出校門后依然無法自理，極其缺乏適應(yīng)能力和獨(dú)立能力。2勞動(dòng)教育在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用探析2.1設(shè)計(jì)勞動(dòng)情景情境教學(xué)是大中小學(xué)各階段都會(huì)運(yùn)用到的一種教學(xué)模式，教學(xué)情境的模擬與設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生高效地融入到學(xué)習(xí)之中，乃至讓學(xué)生更有效地習(xí)得相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的探索欲與好奇心，從而使得小學(xué)生對(duì)于情境模式的教學(xué)，會(huì)更加地投入與興奮。因此，體育教師在考慮如何將勞動(dòng)教育融合于體育教學(xué)中時(shí)，可以設(shè)置情境模式教學(xué)法，如插秧及收割稻谷情境教學(xué)法，教師通過布置四塊場(chǎng)地，將本班同學(xué)分成四組，ABCD組，AC兩組為插秧組，BD兩組為收割稻谷組，這樣在初始階段，由AC兩組同學(xué)在兩塊場(chǎng)地中分別按照等距離放置標(biāo)志盤練習(xí)，完成相應(yīng)標(biāo)志盤擺放之后，BD兩組同學(xué)分別到AC兩組插秧的場(chǎng)地中收取稻谷（標(biāo)志盤），繼而AC組同學(xué)與BD組同學(xué)在完成相應(yīng)的交換練習(xí)。在本節(jié)課中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行插秧與收割稻谷的形式完成勞動(dòng)?；蛘撸處熆梢酝ㄟ^設(shè)置一定趣味比賽的形式，如教師將標(biāo)志盤（相當(dāng)于秧苗）放置在固定的場(chǎng)地，每組同學(xué)去標(biāo)志盤位置，只能取5個(gè)標(biāo)志盤回到場(chǎng)地中進(jìn)行擺放（相當(dāng)于插秧），四組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)完成最多的插秧工作，失敗的小組還有一點(diǎn)小懲罰。這樣，通過游戲比賽的形式，給予小學(xué)生一定的求勝心理，在情境中體驗(yàn)到勞動(dòng)后的喜悅心情。2.2發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神精神的教育是貫穿于任何教育的始終，沒有精神文明，何談運(yùn)動(dòng)文明，何談勞動(dòng)文明。因此，對(duì)于學(xué)生精神方面的教學(xué)是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。大家都知道，體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德三方面要求，其中體育精神是體育品德的表現(xiàn)形式之一，勞動(dòng)精神也是屬于體育精神的一部分。勞動(dòng)人民的本質(zhì)就是不怕苦，不怕累，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作的精神，體育精神也是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中或者運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中同樣得到體現(xiàn)。因此，如何合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，是體育教師需要思考的話題。如搬運(yùn)稻谷，一個(gè)人的力量是非常小的，但如果利用同伴之間的合作精神。那么，搬運(yùn)稻谷就不再是一件困難的事了。如教師可以在不同場(chǎng)地布置一定的海綿墊，教師將本班同學(xué)分成四組，同時(shí)每組中自由組合成4人一小組的團(tuán)隊(duì)，教師吹哨音代表天快要下雨了，同學(xué)們需要馬上將稻谷搬運(yùn)到安全的地方，這樣在搬運(yùn)的過程中，就需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，將一塊塊海綿墊搬移到另一塊安全場(chǎng)地中，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)。2.3健全科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)原則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)“客觀性評(píng)價(jià)”與“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的原則制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過程，因此要制定短期評(píng)價(jià)指標(biāo)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、客觀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。短期與客觀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，如一些具體測(cè)試；長(zhǎng)期與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相符合，可包括勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新力等。二是評(píng)價(jià)主體要具有多樣性、針對(duì)性。家政課程由家長(zhǎng)作為第一評(píng)價(jià)人，社區(qū)課程由相應(yīng)社區(qū)負(fù)責(zé)人作為第一評(píng)價(jià)人，教師作為整體評(píng)價(jià)人，在一定程度上可避免評(píng)價(jià)的主觀性。勞動(dòng)教育的具體評(píng)價(jià)方式要具有多樣化，對(duì)理論知識(shí)的測(cè)試可采用常規(guī)考試形式或是開展知識(shí)競(jìng)答賽，對(duì)操作實(shí)踐的測(cè)試可采用組織大賽的形式，對(duì)觀念、思想、精神的測(cè)試可采用團(tuán)體賽、創(chuàng)新大賽等方式。2.4加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)首先，制定統(tǒng)一的教材大綱和彈性可變的教材內(nèi)容。從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與價(jià)值觀出發(fā)，形成不同學(xué)段學(xué)齡的特色理論教材與實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)；構(gòu)建形成滿足新時(shí)代育人需要的勞動(dòng)教育全流程研究生態(tài)。其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的必修課程。基于“彈性可變”“因地制宜”原則，首先可以從家庭生活類、校園實(shí)踐類、山野勞作類、職業(yè)體驗(yàn)類、創(chuàng)造智慧類五個(gè)維度著手，進(jìn)行板塊性構(gòu)建，每個(gè)板塊再進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；其次可分學(xué)段設(shè)計(jì)適合學(xué)生成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育主題，以綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)實(shí)施。再次，因地制宜制定勞動(dòng)教育課程的具體內(nèi)容。各所學(xué)校應(yīng)根據(jù)本土特色，制定課程內(nèi)容體系。各校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要涵蓋德育養(yǎng)成類、家庭教育類、職業(yè)技能類與創(chuàng)新教育類這四大類勞動(dòng)，確保學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展；同時(shí)，挖掘各類教育中勞動(dòng)教育內(nèi)容，使勞動(dòng)教育與其他四育互輔互成，充分發(fā)揮五育并舉教育格局的優(yōu)勢(shì)。結(jié)語(yǔ)總之，教師在體育教學(xué)中，要善于把握教育時(shí)機(jī)，采用豐富多彩的教學(xué)手段，不斷地滲透勞動(dòng)教育的理念，設(shè)計(jì)與勞動(dòng)相關(guān)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，從而讓小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在勞動(dòng)教育與體育教育融合中，形成真正的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，繼而實(shí)行教育的知行合一的教學(xué)效果。Reference［1］張偉國(guó).小學(xué)生勞動(dòng)教育存在問題與原因分析［J］.新課程，2021（