小學(xué)德育教育中實施激勵策略探析

小學(xué)德育教育中實施激勵策略探析

Summary:隨著教學(xué)體制的不斷改革發(fā)展，小學(xué)教育開始注重學(xué)生的德育培養(yǎng)。德育教育能夠幫助學(xué)生形成良好的品德，促使學(xué)生可以在日常生活學(xué)習(xí)中有正確的道德行為，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展而言德育教育有著不可或缺的重要地位。因此，在班級日常管理過程中需要注重德育教育的有效開展，采取積極有效的措施更好的幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生進行積極正面的激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到德育教育活動當(dāng)中，真正發(fā)揮德育教育在小學(xué)階段真正的作用。Keys：小學(xué)；德育教育；激勵措施前言：

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的行為規(guī)范道德品質(zhì)的重要時期，班級日常管理過程中有效的開展德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)，德育教育工作的開展需要采取有效的激勵措施，激發(fā)學(xué)生正視德育，積極養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)生作為班級的主體難免存在不同的差異性，因此更需結(jié)合科學(xué)的激勵原則，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范自身的行為習(xí)慣，讓學(xué)生真正認識到優(yōu)秀的道德品質(zhì)對于自身發(fā)展的重要性，給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，保障德育教學(xué)可以順利高效的進行，促使學(xué)生形成良好的行為道德品質(zhì)。一、因材施教積極鼓勵

小學(xué)階段由于學(xué)生年齡相對較小，對于道德品質(zhì)的認知存在一定的局限性，不同學(xué)生表現(xiàn)出來的行為道德品質(zhì)各不相同，因此在班級管理過程中更需要因材施教，對于不同的學(xué)生進行全面深入的了解，針對學(xué)生不同的思想特點給與正確的引導(dǎo)以及鼓勵，根據(jù)學(xué)生不同的品性給與不同的教學(xué)方式，真正讓每一名學(xué)生都可以通過德育教育獲得更好的道德品質(zhì)提高。德育教育過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一概而論模式，對一部分學(xué)生有效的激勵措施不一定對其他學(xué)生也同樣有效，需要堅持因材施教的原則對不同的學(xué)生開展德育教育，讓學(xué)生可以感受到班主任對自己的關(guān)心教育，真正幫助學(xué)生正視自身不足并積極樹立良好的道德品質(zhì)。例如“理想和傳統(tǒng)”教育過程中，一些學(xué)生對于自己未來有著明確的目標，然而部分學(xué)生缺乏對于未來的目標以及學(xué)習(xí)方向，這時德育教育就需要了解掌握不同學(xué)生的真實想法，從學(xué)生的角度出發(fā)幫助學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生走出自主學(xué)習(xí)發(fā)展困境，真正掌握適合自身的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的道德思想品質(zhì)。二、合理進行品德評價

小學(xué)德育教育開展過程中需要全面了解學(xué)生實際道德品質(zhì)，學(xué)生時期難免存在一些爭強好勝的心理，教師可以對學(xué)生的這一心理進行正確的引導(dǎo)，合理對學(xué)生進行品德評價，通過良性的競爭讓學(xué)生道德品質(zhì)得到更好的提高。班級管理過程中可以根據(jù)每個學(xué)生的實際品德情況建立評價表，每周對學(xué)生道德品質(zhì)進行合理的評價，對于評價優(yōu)異進步比較大的學(xué)生進行積極的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與到德育教學(xué)活動當(dāng)中，對于自身存在的不足之處可以積極的進行改正，建立班級良好的德育教育氛圍。例如“集體主義”德育教育過程中，對于班級集體利益進行綜合的評價，讓每一名學(xué)生都了解到班級集體榮譽的重要性，對于學(xué)生的道德品質(zhì)進行合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的班集體榮譽意識，對于學(xué)生進行合理的激勵讓學(xué)生積極向班集體靠攏，既可以讓學(xué)生得到良好的德育培養(yǎng)，又可以樹立學(xué)生集體主義的重要意識。三、聯(lián)系實踐開展德育

班級德育教育的開展還需要聯(lián)系實踐，德育教育不僅僅需要理論的支持，還需要讓學(xué)生將形成的道德品質(zhì)帶入到日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實踐活動，將德育教育的倫理與實踐進行有效的結(jié)合，促使學(xué)生在日常生活中做到知行統(tǒng)一言行一致。小學(xué)階段學(xué)生很難通過單純的理論講解獲得教學(xué)知識，枯燥的理論也無法激發(fā)學(xué)生對于道德品質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣，因此班級管理德育教育過程中，需要重視學(xué)生的發(fā)展天性帶來學(xué)生走出課堂進行實踐練習(xí)，更加直觀的帶來學(xué)生認識到道德品質(zhì)在日常生活中的重要性，德育教育對于自身學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，通過實踐鍛煉對學(xué)生進行有效的激勵，既可以讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，又可以樹立學(xué)生德行統(tǒng)一的思想。例如可以開展勞動教育活動，帶來學(xué)生參加到公益勞動當(dāng)中，讓學(xué)生認識到勞動的重要性，將德育理論與實踐進行結(jié)合，學(xué)生明白公益活動為人們帶來的好處，對于學(xué)生實踐活動進行有效的激勵，促使學(xué)生可以積極參與到德育活動當(dāng)中，提高學(xué)生道德品質(zhì)綜合素養(yǎng)。四、獎懲結(jié)合開展德育

德育教育的開展不僅需要合理的激勵還需要對學(xué)生不正確的行為進行一定的懲戒引導(dǎo)，它能夠給獎懲相互結(jié)合的激勵措施更好的開展德育教育。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中行為規(guī)范道德品質(zhì)難免存在一些問題，對于學(xué)生在班級的行為需要進行合理的約束，讓學(xué)生真正認識到自身行為規(guī)范道德品質(zhì)提高的重要性。例如可以建立德育標簽板報墻，對于學(xué)生日常班級生活學(xué)習(xí)中存在的行為進行綜合評價，比如學(xué)生拾金不昧這種優(yōu)秀的品質(zhì)可以在班級進行表揚，給與道德品質(zhì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進行一定的獎勵，而一些學(xué)生存在上課遲到作業(yè)不按時完成的情況，則需要進行合理的懲罰，獎懲結(jié)合讓學(xué)生形成明顯的對比心理，激發(fā)學(xué)生提高自身道德品質(zhì)的積極性，從而真正發(fā)揮德育教育的作用。總結(jié)：德育教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展而言有著重要的意義，班級日常管理過程中需要找尋積極有效的激勵措施開展德育教育，樹立學(xué)生形成良好的行為規(guī)范道德品質(zhì)，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中得到更好的發(fā)展前景。Reference：[1]徐嘉雯.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].亞太教育,2021(24):52-53.[2]吳